小學(xué)音樂課堂節(jié)奏性與趣味性融合研究

王 婷

（甘肅省靈臺(tái)縣西屯中心小學(xué)，甘肅 靈臺(tái)）

在我國教育改革背景下，逐漸重視教育事業(yè)，目前素質(zhì)教育成為人們關(guān)注焦點(diǎn)。音樂作為小學(xué)的輔助類學(xué)科，通過開展有效的音樂教學(xué)，能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是一種德育方式。學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以與其產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生在迷茫中振作，在困難中堅(jiān)持。由于小學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，教師需要在開展音樂課堂教學(xué)時(shí)，把握好音樂的節(jié)奏感以及課堂內(nèi)容的趣味性，在正確的引導(dǎo)下確保音樂教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

一、目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，小學(xué)音樂教學(xué)效果不明顯，并沒有達(dá)到教學(xué)效果的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，主要有兩個(gè)原因：一種是教師教學(xué)水平；另一種是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師方面，其并沒有按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)不夠重視，課堂教學(xué)把控較差。從目前教育背景下來看，絕大多數(shù)教師將學(xué)生成績放在教學(xué)首要位置，在教師授課時(shí)，為了傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，盲目擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，授課速度較快，缺乏與學(xué)生良好溝通。學(xué)生方面，愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。在課堂音樂教學(xué)中，只有學(xué)生對(duì)音樂充滿興趣，才能讓學(xué)生自主投入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，但目前部分學(xué)生對(duì)音樂不感興趣，并產(chǎn)生厭倦心理。這主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中沒有重視學(xué)生，課堂教學(xué)中缺乏趣味性，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。

二、課堂節(jié)奏性與趣味性融合的意義

（一）提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在教師開展課堂教學(xué)中，注重節(jié)奏性教學(xué)可以取得卓越的效果，需要讓學(xué)生在欣賞音樂中體會(huì)到音樂旋律與樂詞的美。因?yàn)橐魳分兴惆l(fā)的情感需要靠著節(jié)奏體現(xiàn)出來，教師通過幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂節(jié)奏的變化，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)欣賞音樂的興趣。同時(shí)，不同樂器所演奏出的音樂節(jié)奏均不相同，教師可以讓學(xué)生感受節(jié)奏的變化，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。除此之外，音樂還能夠幫助學(xué)生將日常學(xué)習(xí)中的壓力釋放出去，減少對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的厭倦感，促使學(xué)生心靈健康成長。隨著學(xué)生音樂素養(yǎng)的不斷提升，對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容也可以不斷改善，并選擇適合學(xué)生目前水平的音樂節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生吸取更加豐富的音樂知識(shí)。

（二）幫助學(xué)生掌握樂感

在學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要悉心進(jìn)行講述和傳授知識(shí)，幫助學(xué)生掌握音樂當(dāng)中旋律演奏的規(guī)律。通過對(duì)節(jié)奏的了解，學(xué)生可以掌握一定的樂感，并通過整片樂曲的旋律節(jié)奏來判斷其所要抒發(fā)的情感。但從學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展角度來看，并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)從事與音樂相關(guān)的職業(yè)。但在小學(xué)中開展音樂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的音樂素養(yǎng)以及幫助其樹立正確觀念。教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，可選用不同種類的音樂作品，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、利用趣味性開展學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的策略

（一）貼合生活，感知節(jié)奏

音樂作為一門藝術(shù)，而藝術(shù)則代表無限的可能性，它在人們的日常生活中看不見、摸不著卻能夠體會(huì)得到，通過音樂給人們的生活、學(xué)習(xí)、工作填充了豐富多彩的體驗(yàn)，并充滿奇妙美麗的音樂。節(jié)奏是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，是我們感受到音樂特點(diǎn)的有效途徑，也是音樂所要表現(xiàn)出現(xiàn)一種形式。什么是節(jié)奏感？節(jié)奏感并不是拿起樂器亂彈一氣，而是馬兒奔跑時(shí)清脆的蹄子聲，是太陽東升西落、日月交替的感受。節(jié)奏是事物發(fā)展的過程，也是藝術(shù)的靈魂，教師在音樂課堂教學(xué)中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)音樂美的眼睛，以及捕捉音樂旋律的心靈，能夠在欣賞音樂的過程中感知音樂的節(jié)奏，挖掘音樂的深度。

例如，教師在開展課堂音樂教學(xué)時(shí)，可以注重教學(xué)與實(shí)際生活切合，正確引導(dǎo)學(xué)生從身邊開始尋找，觀察生活中具有節(jié)奏的一些聲音或者大自然中豐富多樣的聲響片段。在日常生活中，時(shí)常能感知到的聲音，如心臟跳動(dòng)的聲音，撲通撲通；時(shí)鐘秒針轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，滴答滴答；門鈴響動(dòng)的聲音，叮鈴叮鈴等。還有一些大自然中聲響，如河水中青蛙的叫聲，呱呱呱；樹上草叢中知了的鳴音，知了知了；落葉隨風(fēng)飄動(dòng)的聲音，沙沙沙等。小學(xué)階段正是對(duì)音樂節(jié)奏感知的階段，因此教師需要依據(jù)學(xué)生的特性并保證課堂教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相接軌，學(xué)生通過感知以及捕捉在日常生活中以及大自然中的有趣聲響，收集到自己熟悉和喜愛的聲音。在課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生所收集到的樂聲，以兩兩結(jié)合或者多種結(jié)合的方式，形成一條全新的節(jié)奏音樂，并讓學(xué)生聆聽音樂，發(fā)現(xiàn)其中音樂的旋律。這種教學(xué)方式讓學(xué)生通過聆聽尋找音樂的節(jié)奏感，促使學(xué)生在對(duì)各個(gè)音樂了解過程中增添了新鮮感。其中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，選擇具有豐富規(guī)律基礎(chǔ)的多樣形態(tài)的音樂旋律，讓學(xué)生體會(huì)音樂節(jié)奏，通過開展多種多樣的訓(xùn)練教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏欣賞的興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。在以后的教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生對(duì)生活與大自然中的聲響進(jìn)行模仿，可以利用三角鐵、錘子、文具盒、硬幣等物品，在模仿的過程中，學(xué)生的興趣不斷提升，課堂氣氛活躍，能夠?qū)W(xué)生音樂教學(xué)與實(shí)際生活相融合。

（二）形象理解，認(rèn)識(shí)節(jié)奏

在音樂課堂中，教師需要充分認(rèn)知到音樂節(jié)奏掌控的重要程度，其作為小學(xué)音樂的基礎(chǔ)，任何音樂都離不開節(jié)奏與節(jié)拍。無論是唱歌還是舞蹈，都需要音樂節(jié)奏來帶動(dòng)整首曲目。教師在感知節(jié)奏、體驗(yàn)節(jié)奏、認(rèn)識(shí)節(jié)奏中體會(huì)其所帶來的樂趣，并將音樂節(jié)奏書面化，讓學(xué)生對(duì)其有一定的認(rèn)知和了解，并能夠?qū)⑵浔磉_(dá)出來，使其簡單易懂。

例如，在教師開展音樂音符教學(xué)時(shí)，可以借助富有趣味性的圖紙來體現(xiàn)音樂的節(jié)奏。如用一個(gè)西瓜代表一拍；將一個(gè)西瓜從中間一分為二，變成兩塊大小一樣的西瓜瓣，一塊西瓜代表半拍；再將半塊西瓜一分為二，即整個(gè)西瓜的四分之一塊，也就是半拍的半拍，則一塊西瓜代表四分之一拍；同理，一塊西瓜分為八塊，則一塊西瓜代表八分之一拍。將以上內(nèi)容以圖紙的形式體現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂節(jié)拍時(shí)思維邏輯條理清晰，更加容易理解。并將這樣的節(jié)奏節(jié)拍融入卡通圖紙中，讓學(xué)生在認(rèn)知節(jié)奏的同時(shí)不僅更加明確，同時(shí)也感到有趣味感，學(xué)習(xí)過程更加輕松愉快。除此之外，教師可以創(chuàng)編一首小兒歌，將音符形象化，切合學(xué)生實(shí)際生活。如八分音符像什么？八分音符像孩童跑步的節(jié)奏；四分音符像什么？四分音符像青年人慢跑的節(jié)奏；二分音符像什么？二分音符像中年人走路的節(jié)奏；全音符像什么？全音符像老年人慢走的節(jié)奏?？梢酝ㄟ^拍手等方式來向?qū)W生表現(xiàn)出這種節(jié)奏感，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作音樂節(jié)奏，教師可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作，為學(xué)生的節(jié)拍匹配好樂曲，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）融入趣味，深化練習(xí)

在學(xué)生有了初步感知音樂節(jié)奏以及認(rèn)識(shí)到節(jié)奏后，教師可以開展相關(guān)的節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)，需要其熟練地掌握和了解音樂節(jié)奏的表現(xiàn)形式，并保證向?qū)W生生動(dòng)、形象地展示出來，以保證學(xué)生真正掌握音樂節(jié)奏。教師可以向一些音樂教育學(xué)家學(xué)習(xí)，并熟練掌握其運(yùn)用理念。在音樂課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用聲勢練習(xí)模式對(duì)其進(jìn)行簡單改造，并設(shè)計(jì)出一些新穎的相關(guān)課前小游戲。在課堂開展前與學(xué)生一起進(jìn)行練習(xí)，提高教學(xué)的趣味性。

例如，在音樂課堂教學(xué)中，教師可以將音符形象化，恰似一個(gè)大家庭，并按照音符所具有的特征分配家庭的中位置。如八分音符像一個(gè)梳著長辮子的女孩，可以比作家庭中的女兒；四分音符眼睛黑而明亮，可比作家庭中的媽媽；二分音符因其音律聽起來穩(wěn)重悠長，可比作家庭中的爸爸。然后請(qǐng)班級(jí)學(xué)生通過不同的站位來組成各種各樣的音樂節(jié)奏?；蛘咴谡n堂中選擇制作一些令學(xué)生感興趣的卡通圖片，所選擇的形象相對(duì)簡單，并且保證每張卡片都用磁石吸附住。每張圖片代表一拍，將這些圖片在黑板上通過不同方式的排列組合形成一條條節(jié)奏，可以由淺入深逐漸練習(xí)相應(yīng)的節(jié)奏。教師按照黑板上音樂的節(jié)拍，用手指敲擊黑板，確保節(jié)奏中每一拍子都清楚明了。教師可以先示范一遍，讓學(xué)生感受到節(jié)拍速度，之后讓全班學(xué)生一起進(jìn)行敲擊，并反復(fù)練習(xí)這條節(jié)奏。等到學(xué)生練習(xí)熟練后，保持良好的速度感，可以逐漸加深音樂節(jié)拍的聯(lián)系。而在教學(xué)中需要將趣味性練習(xí)融入其中，可以將全班進(jìn)行分組練習(xí)，給予表現(xiàn)優(yōu)異的小組一些樂器，沒有樂器的小組則用拍手等方式進(jìn)行演奏，確保同一小組的節(jié)奏感相同。除此之外，教師可以在課堂教學(xué)中加入一些妙趣橫生的音樂，營造具有趣味性的教學(xué)氛圍，加以生動(dòng)形象的趣味教學(xué)語言，保證每一名學(xué)生都能體驗(yàn)到游戲的樂趣，并學(xué)到充足的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，在教育改革背景下，在小學(xué)音樂課堂，教師需要不斷創(chuàng)新、完善教學(xué)模式，并且需要在教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，利用多重手段來提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)音樂有關(guān)知識(shí)，以保證教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的音樂能力。