小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的滲透

康 赟

（甘肅省定西市安定區(qū)福臺(tái)小學(xué)，甘肅 定西）

在小學(xué)各學(xué)科中，英語(yǔ)是十分重要的一個(gè)科目。我國(guó)小學(xué)生的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難。“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱詞，教師的教學(xué)工作只有立足于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須研究探索核心素養(yǎng)的有效滲透途徑，在英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過(guò)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、讀、書(shū)寫(xiě)基本能力的培養(yǎng)。

面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及全球化，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言也越來(lái)越受到關(guān)注。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要從娃娃抓起，尤其是小學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期，要把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的種子埋進(jìn)學(xué)生心中，從而與社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求相適應(yīng)。教師要通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理安排，確保核心素養(yǎng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛(ài)上英語(yǔ)，從而為終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在一些不容忽視的問(wèn)題。例如一些教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重視程度不夠，這也是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。教師盲目地按照教學(xué)大綱以及課程開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，師生之間溝通較少、互動(dòng)不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，與小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知水平不相符。因?yàn)閹熒P(guān)系緊張，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題或者疑惑時(shí)，也不敢向教師詢(xún)問(wèn)或者表達(dá)自己的疑惑。這種情況實(shí)際上對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了一定的阻礙，而且小學(xué)生原本認(rèn)知水平就有限，對(duì)于英語(yǔ)也沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于教師所講解的一些英語(yǔ)單詞或者句型會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)感以及理解方面的困難。如果教師教學(xué)方法較為老套，就更無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。長(zhǎng)此以往，不僅教學(xué)效果不佳，而且在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的工作也無(wú)法順利進(jìn)行。

教師在上課時(shí)應(yīng)該采用靈活的教學(xué)手段，比如信息技術(shù)手段，讓教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)和形象，激發(fā)學(xué)生的興趣。但有的英語(yǔ)教師本身的信息技術(shù)水平有限，在使用和操作計(jì)算機(jī)或者投影儀時(shí)不夠熟練，純粹用語(yǔ)言講解英語(yǔ)知識(shí)。單調(diào)的形式、機(jī)械的記憶，都使得學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，而教師刻板的教學(xué)方式以及手段，讓課堂缺乏活力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都會(huì)產(chǎn)生不利影響，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生阻礙。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

（一）突出學(xué)生的主體性原則

任何科目的課堂教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)，只有充分保證學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下，自主探究知識(shí)、獲取知識(shí)，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得能力的培養(yǎng)與提升。教師應(yīng)圍繞學(xué)生的認(rèn)知需求，了解學(xué)生的具體情況，然后制訂滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。教師尤其要避免在課堂上進(jìn)行冗長(zhǎng)的講述，將課堂變成自己一個(gè)人的舞臺(tái)，而是應(yīng)關(guān)注學(xué)生，依據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的了解與掌握，在具體的教學(xué)環(huán)境中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。唯有突出學(xué)生的主體性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作才能真正做好。

（二）要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基本能力為基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，必須著力于對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)四種基本能力，并且以此為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的基本能力作為立足點(diǎn)，避免不切實(shí)際的教學(xué)，遵循在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的理念。

（三）不斷創(chuàng)新

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)的滲透需要體現(xiàn)創(chuàng)新性，用新穎的教學(xué)方法有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，汲取新理念、新方法，還要更新自己的教學(xué)手段，根據(jù)新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法并落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐中，既要與學(xué)生的認(rèn)知相符，也要與時(shí)代的要求相符，避免紙上談兵，使新的理念有效落地。

三、在英語(yǔ)課堂中滲透核心素養(yǎng)的具體策略

（一）將核心素養(yǎng)理念融入教學(xué)內(nèi)容中

小學(xué)英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)不能一蹴而就，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的科學(xué)培養(yǎng)，而在這一過(guò)程中，既需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境與條件，也需要教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生三方的共同努力，使學(xué)生潛移默化地獲得英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及興趣關(guān)注點(diǎn)，充分考慮到如何滲透核心素養(yǎng)。如可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引入與之相對(duì)應(yīng)的閱讀材料或?qū)懽黝}目，讓學(xué)生在具體應(yīng)用過(guò)程中進(jìn)行自主思考、獨(dú)立操作，并在這些相應(yīng)的訓(xùn)練中找到所學(xué)英語(yǔ)詞匯的“身影”，主動(dòng)了解與之相關(guān)的英語(yǔ)句型，潛移默化地提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、技能與方法的培養(yǎng)中滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高詞匯量，并逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和閱讀能力，確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

而在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，英語(yǔ)教師既要考慮英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，又要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、具體的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分了解，基于此在教學(xué)中有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更為合適，也能將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作融入以教學(xué)內(nèi)容為依托的所有環(huán)節(jié)中。英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，避免程式化、機(jī)械化，不能以學(xué)生英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)高低評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣。教師還需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力不斷提高。

（二）采取合作形式促進(jìn)核心素養(yǎng)滲透

通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的合作以及探究，再加上教師循序漸進(jìn)的正確指引，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透與培養(yǎng)。日常教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教學(xué)觀(guān)念，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采取小組合作形式對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。教師要對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)心態(tài)以及心理活動(dòng)進(jìn)行深入了解，探索在教學(xué)中滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)的正確方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生同桌或者同伴一起合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望與學(xué)習(xí)熱情；還可以以小組為單位，讓小組成員在相互學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如在教學(xué)前，鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)英語(yǔ)課本中的單詞列表自主進(jìn)行拼讀，然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，圍繞各自的疑問(wèn)進(jìn)行探討，從而有效學(xué)習(xí)詞匯。生生之間積極交流、自主探索，在多方的合力之下，有效解決這些疑難問(wèn)題或者陌生詞匯。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣既品嘗到了學(xué)習(xí)的成功感，也感受到合作帶來(lái)的“雙贏(yíng)”。教師也可以根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的對(duì)話(huà)情境，讓學(xué)生投入到朗讀以及練習(xí)中。學(xué)生組成合作對(duì)話(huà)小組，每一小組內(nèi)部又可進(jìn)行兩人組合的劃分，朗讀課文中的重點(diǎn)句型，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。朗讀過(guò)程中所產(chǎn)生的疑點(diǎn)，在生生之間的交流互動(dòng)和積極思考下有可能得到解決，無(wú)疑也讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而當(dāng)學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決時(shí)，教師及時(shí)觀(guān)察、及時(shí)引導(dǎo)，并且就學(xué)生發(fā)音是否正確等問(wèn)題，及時(shí)加以指正，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧，也讓教學(xué)更具效率，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，但與此同時(shí)，教師也不能做旁觀(guān)者，而是要在學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行有效指引，從而使學(xué)生切實(shí)在教師的傳道授業(yè)解惑之下，更有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能建構(gòu)自己的知識(shí)框架。小學(xué)生由于年齡較小，因此在一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、句型、文章時(shí)，還是會(huì)覺(jué)得困難多多，甚至感到無(wú)處下手。此時(shí)，教師就要充分發(fā)揮自己的指引作用，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平巧設(shè)問(wèn)題，以問(wèn)導(dǎo)思，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其注意力。教師要給予學(xué)生充分的思考空間，尤其是面對(duì)一些疑難問(wèn)題時(shí)，教師要采取有效的引導(dǎo)策略，不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生先進(jìn)行思考。當(dāng)遇到堵點(diǎn)或者難點(diǎn)時(shí)，教師巧妙地給出一點(diǎn)線(xiàn)索，讓學(xué)生按照線(xiàn)索進(jìn)行思考，當(dāng)其最終通過(guò)自身的努力解決問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)掌握得更為牢固。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起探索問(wèn)題，促使學(xué)生積極思考，最終尋找到正確的答案。共同探索過(guò)程中，教師和學(xué)生要一起分析問(wèn)題、探究問(wèn)題，尋找問(wèn)題的正確答案。教師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思路進(jìn)行分析，讓學(xué)生看到其思路中存在的錯(cuò)誤。這樣對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了很大的促進(jìn)作用，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，提升了學(xué)習(xí)能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效滲透

在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)形式和手段可謂多種多樣，關(guān)鍵就在于教師能否及時(shí)更新教學(xué)理念，充分結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，引入有益于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新方法、新手段，而不是沿用傳統(tǒng)的、單一的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式。教師要借助各種新穎、富有趣味性的方式和手段引領(lǐng)學(xué)生記憶單詞、學(xué)習(xí)句型、開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)、閱讀英語(yǔ)短文、書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)小作文等，這樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)。教師如果一味采用傳統(tǒng)教學(xué)模式按部就班地展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生的興趣就無(wú)法被充分調(diào)動(dòng)，也難以取得預(yù)期的教學(xué)效果，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣減弱，甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)英語(yǔ)，這會(huì)影響到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及身心發(fā)展規(guī)律，采用多種多樣的教學(xué)手段，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火種，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生持續(xù)不斷的探究欲，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際上是一門(mén)具有開(kāi)放性以及靈活性特點(diǎn)的課程，而小學(xué)生想象力豐富，活潑好動(dòng)，思維也比較敏捷，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)及時(shí)更新教學(xué)形式或者手段，引入新型教學(xué)工具，比如多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小視頻、小動(dòng)畫(huà)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不斷進(jìn)行創(chuàng)新以及變革，將學(xué)生帶入更為真實(shí)而有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)掌握和理解知識(shí)點(diǎn)，并尋找其中的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的理解以及領(lǐng)悟能力。核心素養(yǎng)培養(yǎng)也自然在這樣的一個(gè)過(guò)程中達(dá)成。

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，采取豐富的教學(xué)手段，如創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)能力，有效滲透核心素養(yǎng)。

教師可利用多媒體播放英語(yǔ)紀(jì)錄片片段或者是具有教育意義的短片，使學(xué)生在圖文并茂、聲像俱備的視頻中享受到視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的樂(lè)趣，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，英文版的動(dòng)畫(huà)可讓學(xué)生的聽(tīng)力得以鍛煉，漸次提高學(xué)生的聽(tīng)力，教師后續(xù)利用默寫(xiě)或者提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練。

在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力時(shí)，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生敢于通過(guò)英語(yǔ)將自己的情感表達(dá)出來(lái)。比如在課前設(shè)計(jì)小小演講活動(dòng)。每天都由一名學(xué)生上臺(tái)演講，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。具體的演講內(nèi)容由學(xué)生自由選擇，如新聞簡(jiǎn)訊或者生活中的小事情、小故事，都可以成為學(xué)生演講的素材。通過(guò)這一“說(shuō)”的訓(xùn)練，學(xué)生敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高了表達(dá)能力，進(jìn)一步拓寬了視野，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升其核心素養(yǎng)。

而在對(duì)學(xué)生讀的能力的訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，提高自身的知識(shí)量，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力與水平，為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，先要讓學(xué)生掌握基本句型，然后引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀與課上所學(xué)課文相關(guān)的英語(yǔ)小短文。這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步在自主學(xué)習(xí)中開(kāi)闊視野，并且學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師還要重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)有之義。因此，在課堂教學(xué)中，教師要將品德教育融入其中，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)能力都得以提高，核心素養(yǎng)也得到不斷提升。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要教師采用先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用新穎的教學(xué)形式或者手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將滲透核心素養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的立足點(diǎn)，使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到逐步提升。