基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革研究

閆紅艷

一、引言

稅務(wù)會(huì)計(jì)這門課程在高校開設(shè),目的在于幫助學(xué)生理解稅務(wù)和會(huì)計(jì)的聯(lián)系,同時(shí)掌握涉稅會(huì)計(jì)核算處理和相關(guān)稅務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)技能和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)能力,最大程度地滿足未來(lái)稅務(wù)和會(huì)計(jì)相關(guān)工作崗位的需求。在傳統(tǒng)的稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式下,學(xué)生只能被動(dòng)地接受,最終造成的教學(xué)局面有可能是教師自己唱“獨(dú)角戲”,學(xué)生有可能在課堂“開小差”、睡小覺(jué)或看一些與本科目無(wú)關(guān)的書籍等,長(zhǎng)期下去教師沒(méi)有了教學(xué)的激情,對(duì)學(xué)生感到失望和失落;學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)能與欲望,對(duì)教師感到不滿和厭煩,最終造成兩敗俱傷的局面。

由于傳統(tǒng)的稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式?jīng)]有將相關(guān)理論知識(shí)與其對(duì)應(yīng)實(shí)踐操作緊密聯(lián)系起來(lái),所以無(wú)法達(dá)到教學(xué)預(yù)期,并且學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果也不理想,學(xué)生將來(lái)就業(yè)后在工作崗位上無(wú)法迅速適應(yīng)稅務(wù)會(huì)計(jì)方面工作。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué),能夠?qū)崿F(xiàn)多方面的有機(jī)統(tǒng)一,例如教學(xué)過(guò)程中的理論和實(shí)踐、評(píng)價(jià)和反饋等等。所以,探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革具有重要意義。

二、目前稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及面臨的主要問(wèn)題

（一）稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)缺乏與實(shí)操結(jié)合

稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)涉及內(nèi)容比較多,同時(shí)涉及到稅法和會(huì)計(jì)等相關(guān)知識(shí),且課程時(shí)長(zhǎng)短,教學(xué)方式單一。為了保證按時(shí)完成整個(gè)教學(xué)任務(wù),只能在滿足教學(xué)規(guī)劃的前提下,對(duì)增值稅、消費(fèi)稅和所得稅進(jìn)行粗略講解,導(dǎo)致教師講解不夠深入,學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。在這種課時(shí)比較緊張的情況下,教師多采用“填鴨式”的理論教學(xué),最終導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐操作不相匹配。另外因?yàn)榻處熥陨砻τ诮虒W(xué)和科研,與企業(yè)接觸機(jī)會(huì)不多,造成稅務(wù)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)缺乏,實(shí)踐操作能力不足,在案例教學(xué)中無(wú)法采集到企業(yè)真實(shí)發(fā)生的案例,教學(xué)中僅局限于稅務(wù)核算過(guò)程中虛構(gòu)案例的引入,并沒(méi)有真正對(duì)整個(gè)稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面貫穿,幫助學(xué)生更好地理解案例和解決案例中提到的問(wèn)題,仍舊偏向于理論知識(shí)的講授,學(xué)生對(duì)所學(xué)稅務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力比較欠缺。

（二）稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用教材多有滯后性

正常教學(xué)中,因?yàn)槎愂找?guī)定發(fā)生變動(dòng)后,課本需要一定的時(shí)間印刷,剛好又趕上某學(xué)期未及時(shí)更新教材,就難以保證授課內(nèi)容的時(shí)效。稅務(wù)會(huì)計(jì)通常在大三開設(shè),并被界定為一門選修課,大三必修課任務(wù)比較重,這期間學(xué)生需要花費(fèi)大量精力用于其他課業(yè)學(xué)習(xí),這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)課程知識(shí)要點(diǎn)的掌握和吸收。同時(shí),由于每年稅法都會(huì)有所變化,這樣稅務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容可能存在滯后性,且與當(dāng)前企業(yè)中的實(shí)際涉稅處理產(chǎn)生一定差異。企業(yè)在其經(jīng)營(yíng)發(fā)展中可能會(huì)涉及到各式各樣的稅種,比如在購(gòu)銷產(chǎn)品時(shí)會(huì)產(chǎn)生增值稅,也有可能產(chǎn)生消費(fèi)稅,結(jié)算工資時(shí)可能產(chǎn)生個(gè)人所得稅,企業(yè)的經(jīng)營(yíng)收入可能產(chǎn)生企業(yè)所得稅等,然而傳授給學(xué)生的稅務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)則較為零亂,涉及的知識(shí)面較廣但不集中,不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)框架的系統(tǒng)掌握,更別說(shuō)提升實(shí)際應(yīng)用能力了,這有悖于稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）稅務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)存在教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋之間的矛盾

在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)學(xué)生越嚴(yán)格,可能造成學(xué)生評(píng)教分越低,而學(xué)生的評(píng)教分對(duì)教師的職稱評(píng)定很重要。同時(shí)由于學(xué)生之間個(gè)體差異性的存在,如果還采用傳統(tǒng)的教室內(nèi)集中教學(xué)模式,不能滿足不同層級(jí)要求的學(xué)生學(xué)習(xí)需要,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性不高,甚至引起學(xué)生反感,最終導(dǎo)致教學(xué)評(píng)分低和學(xué)生總體學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

（三）教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

稅務(wù)會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐操作較強(qiáng)的學(xué)科,尤其涉及到的納稅申報(bào)章節(jié),然而在實(shí)際教學(xué)中存在著實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)明顯不足的問(wèn)題,當(dāng)然這與各學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定關(guān)系,同時(shí)由于稅務(wù)會(huì)計(jì)教師絕大多數(shù)出自會(huì)計(jì)專業(yè),沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)稅法規(guī)制,對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠深入,在課堂中只能講授一些稅務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí);由于學(xué)校本身實(shí)驗(yàn)條件的限制,難以保證稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程或仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M課程順利進(jìn)行。稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐部分教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的核心內(nèi)容,但目前很多院校都缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),導(dǎo)致每年來(lái)自高校畢業(yè)的會(huì)計(jì)、稅務(wù)專業(yè)大學(xué)生普遍存在對(duì)所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)一知半解、似懂非懂,缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這樣使得學(xué)生在走上工作崗位后,本應(yīng)具備的崗位勝任能力難以適應(yīng)用人單位的實(shí)際需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下稅務(wù)會(huì)計(jì)課程改革策略和擬解決的問(wèn)題

（一）引入電子版教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先,針對(duì)教材滯后性的問(wèn)題,應(yīng)該借助“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下信息技術(shù)傳遞的快捷性,引入電子教材進(jìn)行課堂教學(xué),始終讓學(xué)生學(xué)到最新和最前沿的稅收政策更新內(nèi)容。同時(shí),還要加強(qiáng)課堂教學(xué)信息化建設(shè),比如引入學(xué)習(xí)通、騰訊課堂等教學(xué)平臺(tái),提高教學(xué)質(zhì)量,增加教學(xué)的多樣化及趣味性等。由于稅務(wù)會(huì)計(jì)課程中涉及到的稅收知識(shí)經(jīng)常根據(jù)國(guó)家政策需要及時(shí)更新,實(shí)效性較強(qiáng),隨時(shí)都可能因?yàn)閲?guó)家稅收法規(guī)調(diào)整面臨授課內(nèi)容過(guò)時(shí)的風(fēng)險(xiǎn),所以在課堂教學(xué)中只有借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引入電子版教材,才能保持教材及時(shí)更新和教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)完備。

在開展稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合之前所教的相關(guān)課程,例如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法課程內(nèi)容有序推進(jìn)稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué),并將其內(nèi)容有效優(yōu)化,同時(shí)突出高難度問(wèn)題相關(guān)的會(huì)計(jì)處理手段,比如企業(yè)所得稅中的暫時(shí)性差異、增值稅與消費(fèi)稅的出口退稅和計(jì)稅范圍界定等。除此之外,教師還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況,將電子納稅申報(bào)納入稅務(wù)會(huì)計(jì)課程重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,并對(duì)重點(diǎn)稅種如所得稅、消費(fèi)稅、增值稅等納稅申報(bào)表的編制方法著重進(jìn)行講解,特別要加強(qiáng)對(duì)國(guó)家稅收新政策的講解,當(dāng)然也可以觀看相關(guān)政策視頻,帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)了解目前稅種的發(fā)展變化。通過(guò)課堂“納稅申報(bào)表”的學(xué)習(xí),尤其是所得稅、增值稅、消費(fèi)稅等重點(diǎn)稅種的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)今后稅務(wù)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容的有效認(rèn)知,為將來(lái)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程信息化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下,學(xué)習(xí)資源的獲取方式越來(lái)越多,如:網(wǎng)上下載電子版資料,或?yàn)g覽網(wǎng)絡(luò)多媒體課程和稅務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)網(wǎng)站等,但稅務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)下還比較單一。目前,互聯(lián)網(wǎng)上具有眾多的稅務(wù)會(huì)計(jì)信息,教師需要靈活運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)資源,有些信息比較繁雜,學(xué)生往往難以理解,需要教師對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo),進(jìn)行多元化教學(xué)。教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生觀看有關(guān)“新個(gè)稅”和增值稅稅率變動(dòng)的官網(wǎng)視頻,或者讓學(xué)生課前用一些微課課件進(jìn)行預(yù)習(xí),提高課堂學(xué)習(xí)效果。教師還要讓學(xué)生多關(guān)注一些稅收方面的官網(wǎng),確保學(xué)生能夠及時(shí)了解最新的稅收政策規(guī)定。

除了利用官網(wǎng)信息資源外,教師在教學(xué)過(guò)程中還要充分利用學(xué)校提供的超星學(xué)習(xí)通軟件。課前,教師可以在超星學(xué)習(xí)通發(fā)布相關(guān)的教學(xué)資源、預(yù)習(xí)微視頻以及其他學(xué)習(xí)資料,同時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),找出難點(diǎn)問(wèn)題。正式上課時(shí),可以讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解及不懂的問(wèn)題,教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,逐一解答并對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供正確指導(dǎo)。課后,還需要由教師上傳一些測(cè)試題目,幫助學(xué)生更好地理解和消化課堂內(nèi)容,同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)電子設(shè)備完成檢驗(yàn),超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以幫助教師在線批閱并自動(dòng)生成成績(jī),為教師提供了極大方便。通過(guò)信息化教學(xué),教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),能夠極大節(jié)省理論教學(xué)時(shí)間,緩解理論課時(shí)緊張的難題。

（三）利用大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核多維度評(píng)價(jià)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)考核的人性化和信息化。主要包括教學(xué)評(píng)價(jià)課后反饋,通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)比分析,尤其是同行和領(lǐng)導(dǎo)的課后反饋,為教師提供正確的教學(xué)指導(dǎo)。目前,高校普遍應(yīng)用的考核方法仍然是期末考試和平時(shí)作業(yè)成績(jī)及考勤相結(jié)合,只要依照老師授課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行期末突擊復(fù)習(xí)就可獲得高分,這有悖于最初的人才培養(yǎng)方案。因此,教師考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果不能僅限于期末一張?jiān)嚲?而應(yīng)從專業(yè)需求和教學(xué)目標(biāo)和要求出發(fā),進(jìn)行多方面考核,包括期末筆試、平時(shí)上課表現(xiàn)、參加案例大賽、編寫案例分享等。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià),不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式只對(duì)期末成績(jī)做出定性評(píng)價(jià),而是結(jié)合整個(gè)教學(xué)過(guò)程做出全方位多維度的評(píng)價(jià)。首先,在課前需要結(jié)合學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容完成情況,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做出評(píng)價(jià)。其次,在課中通過(guò)超星教學(xué)平臺(tái)的隨堂測(cè)試進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分,學(xué)生可以登錄平臺(tái)查看自己的分?jǐn)?shù),查漏補(bǔ)缺,這是對(duì)學(xué)生本身運(yùn)用能力的反饋。教師則可以根據(jù)大數(shù)據(jù)分析掌握的教學(xué)整體情況,為之后教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整優(yōu)化。通過(guò)這種形式可以加大對(duì)平時(shí)成績(jī)考核力度,并利用先進(jìn)的報(bào)稅模擬系統(tǒng)完成電子報(bào)表編制,對(duì)學(xué)生開展實(shí)時(shí)操作考核。至于最終的理論考核,應(yīng)該由學(xué)校多個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教師,尤其是同一門課程教師共同編出多套試卷,進(jìn)行線上隨機(jī)抽題考試,在考試完成以后即可得出本課程分?jǐn)?shù)。最終由超星教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生平均分?jǐn)?shù)和試題難易度進(jìn)行評(píng)判分析,為之后教學(xué)安排提供重要參考。

（四）拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，提升學(xué)生應(yīng)用能力

理論教學(xué)完成以后,在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師可以帶著學(xué)生運(yùn)用教學(xué)基地仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái),讓學(xué)生用課堂所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)平臺(tái)實(shí)踐操作。以往稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方式單一且枯燥,教師只重視課堂教學(xué),往往忽視其他教學(xué)環(huán)節(jié),而課堂教學(xué)主要采用“滿堂灌”的方式,針對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)教材中相關(guān)概念進(jìn)行解讀,根據(jù)課本例題講解,學(xué)生不能夠靈活掌握相關(guān)知識(shí),且對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解很膚淺。要改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀,可以通過(guò)案例研討式教學(xué)來(lái)了解學(xué)習(xí)相關(guān)稅務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)方法和對(duì)實(shí)際案例問(wèn)題的解決能力,也可通過(guò)小組討論讓學(xué)生互相探討分析來(lái)解決問(wèn)題,這樣可以提升他們?nèi)穗H交流、組織協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)合作的能力;當(dāng)然還可以通過(guò)模擬真實(shí)情景,幫助學(xué)生更深層次地理解理論知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力自動(dòng)進(jìn)行分析,在整個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目活動(dòng)中,學(xué)生作為活動(dòng)的主體,都需自個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦獨(dú)立完成仿真平臺(tái)提供的實(shí)踐任務(wù),而教師只需對(duì)容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)在旁邊加以指導(dǎo),確保每個(gè)學(xué)生都能順利完成仿真實(shí)訓(xùn)任務(wù),學(xué)生不再像理論課那樣一味地吸收和記憶,而是成為活動(dòng)的主要角色。這樣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)不僅形象生動(dòng),學(xué)以致用,而且教學(xué)效果也有了質(zhì)的飛躍,在對(duì)實(shí)踐數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)的同時(shí),及時(shí)向教師進(jìn)行反饋,教師可以動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的實(shí)踐情況,根據(jù)最終成績(jī)制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案。

除此之外,通過(guò)實(shí)踐基地來(lái)有效提升實(shí)踐教學(xué)水平。每個(gè)學(xué)校基本都有對(duì)口的校企實(shí)踐基地,比如和已經(jīng)簽約的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)事務(wù)所、企業(yè)組織等,每年定期或不定期地組織師生去校外參觀交流學(xué)習(xí),真正接觸實(shí)務(wù)操作,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力;同時(shí)還可以利用騰訊課堂、騰訊會(huì)議等新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段,定期邀請(qǐng)一線稅務(wù)工作人員在線講授實(shí)操經(jīng)驗(yàn),開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使得稅務(wù)會(huì)計(jì)課程更好地適應(yīng)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之,新個(gè)稅的出臺(tái)、稅率變動(dòng)及出口退稅等方面在一定程度上加大了稅務(wù)會(huì)計(jì)處理的難度,同時(shí)也對(duì)學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)的能力提出了更高要求?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式,為日常教學(xué)提供了極大的方便,在未來(lái)教學(xué)模式創(chuàng)新上,教師可根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)特點(diǎn),在教學(xué)中與學(xué)生共享資源,為學(xué)生創(chuàng)造更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,通過(guò)線上線下或者多元化多維度學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生走出集中教學(xué)的課堂,主動(dòng)尋求實(shí)踐操作訓(xùn)練,教師逐步由課堂的主導(dǎo)身份轉(zhuǎn)化為參與身份,和學(xué)生共同參與開發(fā)課程,促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變和共同進(jìn)步。稅務(wù)會(huì)計(jì)課程作為財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程,對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)起著舉足輕重的作用,所以本門課程教學(xué)模式改革迫在眉睫,需要師生共同付出努力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式,離不開信息化教學(xué),通過(guò)引入電子版教材和官方網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)稅收新規(guī)進(jìn)行及時(shí)更新,并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展學(xué)習(xí)分析,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)考核全過(guò)程信息化,對(duì)提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力,以及教師教學(xué)效率和教學(xué)水平具有重要意義。