淺談農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

高 芳

（甘肅省蘭州市榆中縣城關(guān)學(xué)區(qū)，甘肅 榆中）

隨著社會(huì)的全面發(fā)展和教育的普及，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件也得到了很大的改善，但相對(duì)于城鎮(zhèn)地區(qū)，農(nóng)村的自然條件、社會(huì)條件仍有一定的限制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視和培養(yǎng)程度不足，需要教師從底層抓起、從每一學(xué)科的教學(xué)抓起。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師更應(yīng)該注意到學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與需求，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，以興趣為引領(lǐng)，讓小學(xué)生以趣促學(xué)、以趣促思，帶著興趣去感知語文的魅力，帶著興趣發(fā)展語文的思維能力。

一、語文學(xué)習(xí)中小學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性

（一）興趣是吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的重要手段

注意力在哪里，思維就在哪里。小學(xué)生的注意時(shí)間較短，但小學(xué)生又有著成人所缺少的好奇心和對(duì)事物的新鮮感，所以教師要抓住學(xué)生這種獨(dú)有的成長(zhǎng)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)小學(xué)語文的興趣，將學(xué)生的注意力吸引到教材中，方法運(yùn)用上可以是設(shè)置懸念型、問題搶答型、情境創(chuàng)設(shè)型，教學(xué)過程中經(jīng)常性地運(yùn)用一些小活動(dòng)、小游戲。當(dāng)然，教師風(fēng)趣幽默的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)特的個(gè)人魅力也是抓住小學(xué)生注意力的法寶，是建立學(xué)生對(duì)語文學(xué)科興趣的重要因素。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的好壞、事業(yè)的成敗無不與興趣有關(guān)。對(duì)于小學(xué)生來說，興趣使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更為生動(dòng)、有趣，直接影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。沒有了興趣，任何學(xué)習(xí)都將是枯燥乏味的。具體到農(nóng)村小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，興趣是連接師生之間情感的橋梁。小學(xué)生對(duì)任何事物的喜好是直接表現(xiàn)出來的，沒有遮掩，沒有做作。如果學(xué)生喜歡教師，也會(huì)喜歡教師的課程，喜歡這門學(xué)科，對(duì)待學(xué)習(xí)的注意力能夠更長(zhǎng)久一些，在學(xué)習(xí)態(tài)度上也會(huì)更加端正。教師所講授的知識(shí)、傳達(dá)的思想在學(xué)生的心中都會(huì)留下清晰的痕跡。

（二）用好現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，縮小農(nóng)村與城鎮(zhèn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的距離

社會(huì)發(fā)展的公平性、均等性越來越受重視，尤其是教育的公平性更是得到了全社會(huì)的關(guān)注。城鄉(xiāng)之間教育的差距過大也導(dǎo)致很多人對(duì)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的懷疑。但信息化的發(fā)展和國家對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的重視和投入，一定程度上縮小了這種差距。具體到農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，教師要善用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓多媒體成為教師課堂教學(xué)的得力幫手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)盲點(diǎn)通過多媒體具體形象的圖片、視頻得到驗(yàn)證，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多一條便捷化的探究之路，求知欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈。

重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣和行為的規(guī)范。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)一定是和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀的行為規(guī)范分不開的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也需要習(xí)慣和行為來規(guī)范。所以，教師尤其要重視農(nóng)村小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)語文時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如漢字書寫的美觀大方，拼音、漢字朗讀的標(biāo)準(zhǔn)，課文誦讀過程中語感的建立等。日常行為的建立需要的是長(zhǎng)久地堅(jiān)持，需要教師經(jīng)常性地檢查、督促，及時(shí)鼓勵(lì)，讓小學(xué)生從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成對(duì)語文獨(dú)有的興趣與愛好。

（三）有助于實(shí)施課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式

向往大自然、喜歡自由自在地玩耍是孩子的天性，課本上的知識(shí)畢竟是有限的，如果能將課外教學(xué)資源搬進(jìn)課堂，既可以增強(qiáng)課堂知識(shí)的實(shí)用性，又可以提升教學(xué)的趣味性，大大吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到自然親切。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中借助課外教學(xué)資源豐富課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也可以帶學(xué)生走進(jìn)大自然，感受書本中的情景。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)課文《秋天》一課時(shí)，正好是秋天，教師可以設(shè)計(jì)一次校內(nèi)秋景欣賞，帶孩子們走出教室，走進(jìn)大自然，感受秋的韻味，感受樹葉黃了飄落的景象，感受小草枯黃衰敗的景象，感受秋高氣爽、天空湛藍(lán)的景象，感受大雁“人”字形、“一”字形隊(duì)形的神奇……之后，向?qū)W生講解《秋天》是怎樣寫景的，在身臨其境中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，知道秋天的顏色，愛上秋天的優(yōu)美景色。同時(shí)教師應(yīng)善于運(yùn)用碎片時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行小學(xué)生習(xí)作范文的“磨耳”練習(xí)。俗語說：書讀百遍，其義自見。同樣的，優(yōu)美的范文聽多了，也有助于小學(xué)生習(xí)作水平的提升。

（四）可以科學(xué)適度運(yùn)用多媒體教學(xué)工具來打造語文高效教學(xué)課堂

當(dāng)今時(shí)代是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，這對(duì)我們的小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的要求，將計(jì)算機(jī)、幻燈片、音響等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于語文課堂，是時(shí)代的要求，也是發(fā)展的趨勢(shì)。如果能在語文課堂上合理有效地運(yùn)用這些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，那么就能將語文課堂變得豐富多彩，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂的難點(diǎn)、重點(diǎn)等都有效地一一突破，開啟學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。多媒體教學(xué)適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，我們推崇廣泛使用多媒體教學(xué)，但是并不代表在語文課堂上濫用多媒體教學(xué)。再采用角色扮演、小組合作、情景再現(xiàn)、生活化融入、多媒體擴(kuò)充等方式，極大地豐富了小學(xué)語文課堂的教學(xué)，對(duì)吸引小學(xué)生的注意力、增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有著極大的推動(dòng)作用，課堂效率也取得了事半功倍的效果。

二、創(chuàng)新方式方法，致力于農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（一）重視小學(xué)語文教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性建設(shè)

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，教師的流動(dòng)性非常大，這是一種非常普遍的現(xiàn)象。此種現(xiàn)象的存在不利于學(xué)校教學(xué)工作的開展，教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性更無從談起。小學(xué)階段的語文是最基礎(chǔ)性的知識(shí)積累，缺少了小學(xué)階段堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，如同高樓大廈缺少了堅(jiān)固的根基，不僅會(huì)影響到學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)，也錯(cuò)失了對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的最佳時(shí)期。所以，學(xué)校管理層一定要保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，尤其是語文這種主要學(xué)科的教師，不論對(duì)主干力量的教師還是代課教師，抑或是剛分配過來的教師，都要全面考慮，提高他們的薪資待遇，加大年終獎(jiǎng)懲的力度，為教師提供盡可能多的公平公正的晉升機(jī)會(huì)，留住好的專業(yè)化的教師隊(duì)伍，踐行小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的職責(zé)，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升備好專業(yè)人才。

重視農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和教學(xué)藝術(shù)的探索?？v觀多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)科的任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科興趣的建立有著至關(guān)重要的影響，尤其是對(duì)小學(xué)生來說，教師發(fā)揮著決定性的作用。很多學(xué)生就因?yàn)橄矚g某位教師進(jìn)而喜歡教師所帶的課程，內(nèi)心會(huì)將教師作為自己的偶像，在學(xué)科的學(xué)習(xí)上更為積極和努力。同樣，也有一些學(xué)生因不喜歡學(xué)科教師進(jìn)而發(fā)展為從內(nèi)心拒絕學(xué)習(xí)這門功課。所以作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，要重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，包括對(duì)語文知識(shí)素養(yǎng)的拓展與提升、教學(xué)方式的不斷改進(jìn)、自身儀容儀表和行為規(guī)范的嚴(yán)格要求，以及在任何時(shí)候都要以飽滿的熱情和積極的心態(tài)投入教學(xué)中，讓小學(xué)生在教師帶領(lǐng)下愛上學(xué)習(xí)、愛上語文，讓教師本身的感染力和精氣神成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣在教師的引導(dǎo)下被激發(fā)，對(duì)語文知識(shí)的求知欲也會(huì)更強(qiáng)。

（二）教學(xué)過程中要用心教學(xué)，培養(yǎng)師生之間的情感

小學(xué)語文教材涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，尤其重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和道德的塑造，教師也要重視小學(xué)語文學(xué)科的這一特點(diǎn)，教學(xué)過程中帶著感情去教學(xué)、用心去教學(xué)，讓學(xué)生感受到自己的真情實(shí)意，從而“愛屋及烏”，這也是培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的一種途徑。如在《慈母情深》的授課過程中，面對(duì)教材中的慈母形象，相信每一位學(xué)生都會(huì)自然想起自己的母親。然而農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生的父母長(zhǎng)期不在身邊，作為留守兒童的他們對(duì)自己父母的感情極為復(fù)雜，學(xué)習(xí)此課文時(shí)教師也要考慮到每一位學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，注意到學(xué)生的心理變化，課后對(duì)學(xué)生的一句問候、一次談心都會(huì)使學(xué)生感受到教師慈母般的情感與關(guān)懷，從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的敬愛，產(chǎn)生對(duì)教師的好感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

（三）重視學(xué)生的情感發(fā)展，在課堂中為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

語文學(xué)科本身就具有人文性，語文新課標(biāo)也提出了明確的要求，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體性，在與學(xué)生的交流對(duì)話中建立平等的師生關(guān)系，而不是以教師的權(quán)威性去強(qiáng)制性地要求學(xué)生。對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不只是成績(jī)的優(yōu)異，也要將注意力放到中等生、困難生的身上，關(guān)注到生活中有困難的學(xué)生。在教師一視同仁的對(duì)待和真誠關(guān)懷中，學(xué)生帶著被注意、被重視的心情輕松面對(duì)教師的課程，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生，也是一種放松的狀態(tài)，能夠輕松、自信地走進(jìn)教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種來自教師的尊重與愛，成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的重要精神力量，亦成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

（四）重視對(duì)農(nóng)村特有資源的利用，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣

在農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于利用好有農(nóng)村特點(diǎn)的資源，讓學(xué)生將語文知識(shí)與生活相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。農(nóng)村最大的資源就是得天獨(dú)厚的自然條件，這是城鎮(zhèn)小學(xué)所不具備的。如古詩詞《村居》《詠柳》的學(xué)習(xí)，可以說只有真正在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，才能真切地感受“拂堤楊柳”的真實(shí)情境，感受“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的歡快；而《詠柳》詩句中的萬條垂下的柳枝、最是讓人陶醉的春風(fēng)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，在春天來臨之際隨時(shí)都能感受得到。教師教學(xué)中要充分利用好農(nóng)村中這些特有的資源，組織學(xué)生開展踏春、秋游等活動(dòng)，將語文學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，與自然景色相聯(lián)系，讓學(xué)生邊讀、邊想、邊看，調(diào)動(dòng)各種感官感受對(duì)語文教材的理解，同時(shí)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與聯(lián)系，在各種活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

（五）重視農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累絕不僅限于教材，教師要通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使其逐步建立對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。讀的書越多，學(xué)生的眼界就越開闊，視野也越豐富，世間萬事萬物的奧妙在閱讀中都能找到答案。在閱讀中教師要善于引導(dǎo)和向?qū)W生推薦必讀書目、選讀書目，要從學(xué)校角度為學(xué)生爭(zhēng)取圖書閱覽室的成立，為學(xué)生預(yù)留閱讀的時(shí)間，讓小學(xué)生從生動(dòng)的歷史、具有神秘色彩的民間傳說、科普等各類書籍中找到自己感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生只有將語文學(xué)好、基礎(chǔ)知識(shí)打牢后，才能更進(jìn)一步探索更為廣闊的閱讀天地。閱讀過程中教師要做好對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)生在閱讀的過程中要學(xué)會(huì)邊思考邊閱讀，要從書中獲得情感的真實(shí)體驗(yàn)，從書中得到思維的啟迪、智慧的積累，在閱讀中形成自己獨(dú)特的見解。對(duì)好的字、詞、句進(jìn)行摘抄、模仿，為將來的語文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文課文的朗讀，也是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文興趣的途徑之一。受到農(nóng)村環(huán)境和方言的影響，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和朗讀的過程中難免會(huì)有發(fā)音不準(zhǔn)、情感理解不到位的情形，對(duì)一些語文優(yōu)美詞句的感受、欣賞會(huì)大打折扣。面對(duì)這種情況，教師要積極為學(xué)生尋求各種方法，掃除語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，授課過程中切記不要平鋪直敘，而要充滿情感，做到以讀悟情、以情促讀；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以充滿感情色彩的語氣去大聲朗讀，從朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感，在大聲朗讀中尋找自信，增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提升語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，興趣是一切知識(shí)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，作為教育的重要板塊，教師要切實(shí)重視農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)，重視對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)理念上保持先進(jìn)性，在教學(xué)的方式方法上根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以強(qiáng)有力的責(zé)任感和持久性的耐力做好小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的路上走得更遠(yuǎn)。