小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

崔彩蘋

（甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué)，甘肅 定西）

英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行對(duì)外交流的主要工具之一，我國(guó)的教育體系一直將英語(yǔ)視為基礎(chǔ)科目教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)言閱讀能通過(guò)文本中對(duì)事件的描述來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段。作為當(dāng)前我國(guó)教育體系中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，需要提高對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的重視，讓閱讀教學(xué)能對(duì)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力和思維能力起到重要的作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其尚未形成對(duì)世界的正確認(rèn)知，各方面的管理能力也沒(méi)有得到完全的鍛煉，因而在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中很容易因?yàn)槿鄙僦R(shí)儲(chǔ)備而產(chǎn)生一定的困難。英語(yǔ)是一門以語(yǔ)言知識(shí)為主的學(xué)科，英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求學(xué)生能掌握充足的詞匯量和語(yǔ)法應(yīng)用技巧，才能在閱讀英語(yǔ)文章中不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)水平。但從當(dāng)前部分小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)情況來(lái)看，一方面由于小學(xué)生在課堂中容易被多種事物分散精力，導(dǎo)致注意力難以集中；另一方面則是學(xué)校本身的教學(xué)環(huán)境與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的聯(lián)系不大，學(xué)生很難從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到與生活實(shí)際的共通點(diǎn)，因而很難吸引學(xué)生的注意力。在這種情況下，僅僅依靠英語(yǔ)課堂中教師講授的知識(shí)，很難讓學(xué)生將知識(shí)與閱讀內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，因而很難獲得理想的教學(xué)效果。

（二）閱讀教學(xué)模式單一

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，單一的教師授課型教學(xué)方式仍是當(dāng)前一些小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法。在應(yīng)用這種教學(xué)方法的過(guò)程中，全程由教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成單詞、課文的朗讀以及課文的翻譯和分析，再由教師布置背誦和練習(xí)的作業(yè)。這種機(jī)械性的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生的思想逐漸被禁錮在框架之內(nèi)，對(duì)正處于活潑好動(dòng)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生感到被束縛，在學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生抵觸和厭煩的情緒，進(jìn)而影響最終的教學(xué)效果。而長(zhǎng)時(shí)間處在這種固有的、僵化的教學(xué)模式中，學(xué)生在喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的過(guò)程中，會(huì)逐漸減少英語(yǔ)閱讀量，影響正常的教學(xué)進(jìn)度，也會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)水平的提高。

（三）閱讀教學(xué)范圍狹窄

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的科目，要求學(xué)生能擁有一定的詞匯量，才能更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的應(yīng)用型教學(xué)，讓學(xué)生在多種不同情景和要求中選擇和應(yīng)用合適的單詞和語(yǔ)法，來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。但從當(dāng)前部分小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中普遍存在拘泥于教材中提供的文本內(nèi)容的現(xiàn)象。僅僅依靠教學(xué)中提供的閱讀文本，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中積累到足夠的詞匯量，也會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高和英語(yǔ)思維的鍛煉。再加上語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，學(xué)生需要通過(guò)閱讀來(lái)不斷積累詞匯量，才能為英語(yǔ)能力和素養(yǎng)水平的提升奠定基礎(chǔ)，讓后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得更好的效果。英語(yǔ)教學(xué)范圍狹窄，會(huì)直接對(duì)學(xué)生的詞匯量積累產(chǎn)生限制，進(jìn)而影響學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題的具體對(duì)策分析

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)可以幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，在現(xiàn)代教育教學(xué)體系不斷改革發(fā)展的背景下，提升學(xué)生的能力素質(zhì)已成為教育教學(xué)的主要目標(biāo)之一。從英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，解決當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的視野、幫助學(xué)生積累更多的詞匯量等方面具有重要的作用。在分析小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策時(shí)，主要從以下四方面入手：

（一）增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)

意識(shí)能對(duì)人的行為起到指導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，主要是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高教學(xué)效果的一種方法。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，要想獲得更好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，首先需要將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)上，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)為主要目標(biāo)。對(duì)于處在小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從詞匯教學(xué)開(kāi)始，利用詞匯逐漸引申到句子和閱讀文章，將整個(gè)閱讀文章拆分為幾個(gè)不同的部分，從而降低學(xué)生的閱讀難度，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，進(jìn)而激勵(lì)其進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，還可以結(jié)合課本中的閱讀內(nèi)容，從中提取出需要重點(diǎn)關(guān)注的單詞之后，先用中文將整個(gè)文本內(nèi)容依據(jù)單詞翻譯出來(lái)，讓學(xué)生在對(duì)整個(gè)文本內(nèi)容有大致了解后，再向?qū)W生進(jìn)行英文的閱讀教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的有效整合和創(chuàng)編，不僅便于學(xué)生的理解，還能對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣起到重要的作用。

（二）創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和發(fā)展的背景下，教師的閱讀教學(xué)方式也需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新和調(diào)整，才能讓教學(xué)方式更符合當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)，從而達(dá)到更理想的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，首先可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，利用圖片來(lái)吸引學(xué)生在閱讀課堂中的注意力。為了能更便于小學(xué)生理解英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，教材中大多配有生動(dòng)、形象的插圖來(lái)呈現(xiàn)出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和故事情節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以充分利用英語(yǔ)教材中的插圖，鼓勵(lì)學(xué)生描述插圖中描繪的故事，在分析插圖中的人物、動(dòng)物以及各種客觀主體的動(dòng)作和擺放位置之后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著與插圖相對(duì)應(yīng)的單詞閱讀教材文本。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生從圖片過(guò)渡轉(zhuǎn)化到文本內(nèi)容的閱讀中，不僅便于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，還能對(duì)提高課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)效果起到一定的作用。

其次，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，還可以采用結(jié)合情境的方式，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教師營(yíng)造的情境氛圍中，讓學(xué)生在集中精力的過(guò)程中不知不覺(jué)接受英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的教學(xué)，從而讓學(xué)生加深對(duì)課本閱讀知識(shí)的印象和理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師既可以選擇多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)與閱讀教材有關(guān)的圖片、視頻，又可以采用向?qū)W生展示實(shí)物、組織游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成更加沉浸式、直觀化、趣味化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的愉悅感與參與感，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提升。

最后，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要充分發(fā)揮練筆在閱讀教學(xué)中的作用。對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在引導(dǎo)其對(duì)教材文本中的內(nèi)容進(jìn)行分析和理解之后，可以結(jié)合教材內(nèi)容中涉及的知識(shí)點(diǎn)，采用引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材文本內(nèi)容進(jìn)行改寫、續(xù)寫方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行練筆，讓學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解后，也能在練筆的過(guò)程中靈活運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（三）擴(kuò)充課外閱讀知識(shí)

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，最重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是語(yǔ)言詞匯量的積累。面對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生普遍存在的閱讀量少、知識(shí)儲(chǔ)備不豐富的問(wèn)題，教師可適當(dāng)進(jìn)行閱讀資源的課外化、開(kāi)放化拓展，為學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)與詞匯積累量的增長(zhǎng)提供有利條件，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其閱讀素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，要想達(dá)到擴(kuò)充課外閱讀知識(shí)的目標(biāo)，首先可以結(jié)合教材文本的內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)文化的背景進(jìn)行介紹，并在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中逐漸穿插一些與生活實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。其次在介紹英語(yǔ)文化背景的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生結(jié)合教材文本內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的文化進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂的閱讀教學(xué)中積極發(fā)言，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維和提高英語(yǔ)能力的目的。

（四）延伸閱讀內(nèi)容

延伸閱讀內(nèi)容主要是指在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)可以通過(guò)布置一定的課外閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生積累閱讀的詞匯量，從而為學(xué)生英語(yǔ)能力的提高奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)以豐富學(xué)生詞匯量為切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的能力基礎(chǔ)、認(rèn)知條件和英語(yǔ)素養(yǎng)，選擇能貼近學(xué)生實(shí)際生活的、篇幅適宜的課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀文本內(nèi)容的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)教材閱讀中知識(shí)點(diǎn)的理解，也能通過(guò)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，為后續(xù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。而在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意以拓寬學(xué)生的閱讀視野為主要目標(biāo)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，保證學(xué)生閱讀思考方向的正確性，并能通過(guò)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)促進(jìn)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展。

綜上所述，閱讀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。從當(dāng)前部分小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，要想通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提升小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中不僅需要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，還需要調(diào)整現(xiàn)有的閱讀教學(xué)方式，并通過(guò)加強(qiáng)課本閱讀與生活實(shí)際和課外知識(shí)之間的聯(lián)系，來(lái)拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生達(dá)到提高英語(yǔ)素養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。