淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

魯志云

（甘肅省蘭州市永登縣城關小學，甘肅 蘭州）

小學語文是學生語文學習興趣和語文素養(yǎng)形成的重要階段，在這個過程中，教師要重視并加強小學生的語文文本閱讀，重視文本閱讀對提高教學質量的重要作用，保證教學成果。小學生閱讀習慣的養(yǎng)成不僅能增強他們對語文學習的興趣，也能提高他們的思想認識水平，促進小學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、激發(fā)小學生的文本閱讀興趣，創(chuàng)造閱讀成果展示機會

小學生還處在心智不成熟的階段，喜歡被表揚、被關注。所以，教師在培養(yǎng)小學生的文本閱讀興趣的時候就要關注學生的內心體驗、情感需求，盡可能多地為學生創(chuàng)造文本閱讀成果的展示機會，幫助學生體驗幸福感與獲得感。學生通過展示自己的閱讀成果，一方面能增強他們的成就感，另一方面也是對他們閱讀質量的檢驗與監(jiān)督。學生成為學習的主人，這也是他們學習動力的體現(xiàn)，更容易投入閱讀之中。

學生通過文本閱讀能感受到文字的魅力，獲得精神的熏陶，學校和語文教師要為學生創(chuàng)造展示自我的機會，為學生創(chuàng)造獲取知識的條件。例如，教師可以定期開展文本閱讀，在閱讀之后，鼓勵學生分享自己的閱讀體會。同時，教師對于學生的心得體會也要給予點評，對于表現(xiàn)好的學生要給予表揚，或者給予小禮物以示鼓勵，而對于不善于分享的學生則要多鼓勵，或者讓他們寫成文章，將內心的情感體會表達出來，再在課堂上進行閱讀。閱讀結果的展示一方面能激發(fā)學生閱讀的積極性與進取心，另一方面也能鞏固他們的閱讀成果，加深記憶。

二、采用現(xiàn)代技術，增強閱讀氛圍

小學生天生愛玩，喜歡有趣的事物，對待學習往往缺乏耐性，難以長時間集中注意力，將精力投入到閱讀當中。所以，小學語文教師要善于應用新技術，采取多種教學方式提高文本閱讀的趣味性，增強吸引力。教師要善于在文本閱讀教學中引入動畫、音樂、照片等充滿趣味的資源，吸引學生的注意力，進而幫助他們掌握閱讀內容，體會閱讀的精髓。

例如，在學習一些概念性較強的知識時，學生對閱讀內容理解不深刻，缺乏真實情感，難以理解文中所要表達的情感，此時教師就需要借助現(xiàn)代技術，加深學生對文中內容的理解和把握。教師利用課外閱讀資料不僅有助于加強學生對課堂閱讀內容的理解，吸引學生投入到文本閱讀中去，還能讓學生在海量的課外資源中獲得新的知識，開闊眼界。但是，小學語文教師也要認識到，課外閱讀資源知識輔助工具，不能占用大量的閱讀時間，要將其控制在合理的閱讀時間內，避免分散學生的注意力。

三、科學評價閱讀效果，培養(yǎng)閱讀習慣

學生閱讀能力是因人而異的，所以，教師對小學生的閱讀能力不能采取單一的評價標準。教師對于學生的評價會影響學生的閱讀興趣，對學生的心理情感產(chǎn)生深刻影響。所以教師對于不同水平的學生要客觀評價，給予適當?shù)莫剟詈团u。

此外，課堂閱讀時間是有限的，教師也要鼓勵學生利用課后時間進行文本閱讀，保證學生閱讀習慣的養(yǎng)成。教師可以為學生推薦適合他們成長的書籍，幫助他們去除糟粕、取其精華。如童話故事、古典名著、專業(yè)書刊等，這能開拓學生的思維，幫助學生養(yǎng)成良好的道德認識和正確的人生觀念。為幫助學生形成文本閱讀習慣，教師可以鼓勵并幫助學生制定符合自己的閱讀記錄表，將日常生活中的閱讀物都記錄下來，摘抄其中的精美句子、有內涵的句子，并寫下自己的感想。長此以往，學生不僅養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，也提高了語言表達能力。

總之，文本閱讀對學生語文素養(yǎng)的提高具有重要意義，教師要充分利用課堂時間，采取多種教學模式幫助學生提高文本閱讀質量，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以保證教學質量，促進學生素質的全面提高。