小學(xué)多首古詩詞合并閱讀賞析

程風(fēng)英

（甘肅省臨夏縣黃泥灣鎮(zhèn)五一小學(xué)，甘肅 臨夏）

小學(xué)階段，學(xué)生記憶力強(qiáng)，正是背誦古詩詞的大好時(shí)機(jī)。每首詩都有特定的寫作背景，可以多首詩合在一起進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀理解能力。

一、小學(xué)課本內(nèi)的古詩詞合并閱讀

下面筆者選取小學(xué)課本中的《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》《西江月·夜行黃沙道中》三首詩詞進(jìn)行比較閱讀，通過比較提升學(xué)生的閱讀理解能力。

（一）三首詩詞抒發(fā)的情感有什么不同

孟浩然的《宿建德江》首句開篇點(diǎn)出“宿”之地點(diǎn)，第二句抒發(fā)情感，一個(gè)“愁”字冷色調(diào)濃郁，羈旅之愁躍然紙上；《六月二十七日望湖樓醉書》忽遇風(fēng)雨，內(nèi)心深處的一絲不快悄然劃過，轉(zhuǎn)而神色淡定；《西江月·夜行黃沙道中》夜深人靜，出門賞月，聞到農(nóng)家稻米的清香，悄然欣喜。

《宿建德江》首句道出漂泊在外的生活遭遇，第二句題寫仕途之路不得意的委屈心境，而用“愁”點(diǎn)破，緊接著把思家思親和落榜苦惱、入世不順含蓄遷入空曠寂寥的天地之中，引情入景的妙手，勾勒恬淡靜謐、朦朧遲疑的畫面，營造了含而不露的意境。最后一句“江清月近人”以景結(jié)情，景物處處含情，情趣活靈活現(xiàn)，畫面甜美可親。《六月二十七日望湖樓醉書》突兀之景騰空而起，渲染有力而不累贅，深情演繹“猶抱琵琶半遮面”的藝術(shù)美感，景物畫面層層遞進(jìn)，天氣變化是險(xiǎn)象環(huán)生，讀者驚魂不定之余，感慨萬千。景中含情，情入特設(shè)之境，情與景渾然一體，樂景而情意綿綿，觸情而景外有景。尾句一個(gè)“望”字把讀者視野蕩起在萬丈高空，吸引讀者情不自禁地品味人生的無奈和對未來的思索?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》上闋首句抓住山村特有的夜色意象：明月、別枝、驚鵲。石破天驚的一個(gè)“驚”字繪色入神勾畫了一幅明月照林間、野雀戲枝頭的迷人畫面。選景得體，興趣盎然。接著感官跳躍到天籟之音的描寫上，讓人情不自禁地側(cè)耳傾聽，池塘邊隱約傳來的蛙聲打破了山村的靜謐。人們在良辰美景誘惑下談?wù)撧r(nóng)事，鄉(xiāng)村野夫和關(guān)注民生疾苦的士大夫都期望五谷豐登，他們最喜歡的味道是莊稼的清香。詞人內(nèi)心深處的喜悅之情散落在田疇菜畦之間，稻花之香、蛙聲之親，觸而有之，望而含情，情融于景。下闋兩組看似混亂的數(shù)字，加上天空中閃爍不定的星星，夜游之人躲避不及的尷尬之態(tài)讓讀者忍俊不禁，顯得情有可原。另外，驟然而至的山雨和抒情主人公慌亂避雨的生活情趣融為一體。作者筆鋒戛然而止，讀者情趣還在繼續(xù)，賞美景而不輟，咀嚼情味而不止。

（二）三首詩詞所塑造的人物形象有什么異同

《宿建德江》塑造的人物形象：行走在他鄉(xiāng)的一個(gè)孤獨(dú)寂寞、思鄉(xiāng)思親、憂愁彷徨之人；《六月二十七日望湖樓醉書》刻畫的詩人形象：受挫折過后干練、豁達(dá)、淡定的閑客形象；《西江月·夜行黃沙道中》塑造的人物形象：被“罷權(quán)”后閑居山林，夜半無眠走在田間小道，聞到稻花香味，替農(nóng)民喜悅的賦閑的士大夫形象。

（三）三首詩詞所用的藝術(shù)手法

1.比喻手法?！读露呷胀亲頃分袑懞谠葡穹瓭L的黑墨水一樣，形象、生動(dòng)地描述了雷陣雨欲來時(shí)的惡劣天氣，暗示人生道路坎坷?！鞍子晏椤北倔w白雨，喻體跳珠，形象地寫出雷陣雨瓢潑般從天空傾瀉，把下雨之大、下雨之猛描寫如神，觀者有如身臨其境?！八缣臁北倔w是水，喻體是天，這幾乎是所有詩歌中比喻最簡練的，也是最大膽的，更是比喻的厚度和寬度最廣的。“水如天”這個(gè)比喻不是把抽象化為具象，而是把動(dòng)態(tài)之美化為靜態(tài)之美，也是把一個(gè)可感的、動(dòng)態(tài)的物化為虛無縹緲的天空，這個(gè)比喻句是比喻中的“千里馬”，也是作者的大手筆。

2.擬人手法?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》中的“明月別枝驚鵲”，明月有情告別它深深眷戀的枝頭，明月有情有義的形象躍然紙上，又讓人感到親切、自然，此刻的明月有了人的性情，“明月別枝驚鵲”與王維《山居秋暝》中的“月出驚山鳥”異曲同工。

3.夸張手法?！读露呷胀亲頃分小熬淼仫L(fēng)來”，風(fēng)再大，一般的認(rèn)識不可能把地面刮裂或揭起一層地皮，詩詞采用了夸張的手法，夸大地描寫了山間白雨來臨前狂風(fēng)之大，渲染了大暴雨來臨時(shí)狂風(fēng)肆虐橫行的惡劣天氣景象。

4.對偶手法。《宿建德江》中“野曠天低樹，江清月近人”是典型的對仗，詞性相對，平仄相對?！耙啊睂Α敖保~對名詞；“曠”對“清”，形容詞對形容詞；“天”對“月”，名詞對名詞；“低”對“近”，形容詞對形容詞；“樹”對“人”，名詞對名詞。另外，《六月二十七日望湖樓醉書》中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”也是典型的對仗?！昂凇睂Α鞍住保际穷伾?，詞性相對，在古代，黑、白都是入聲字，屬于仄聲，“黑”字后緊跟的“云”字和“翻”字都是平聲，整句詩還是符合格律要求的?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》中“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”也是對仗，而且對仗工整，只是這兩句對仗上平仄不對。“七八個(gè)”屬于平水韻中的三仄聲，“兩三點(diǎn)”是仄平仄，“七”和“三”對仗工整，“星天外”是平平仄，對“雨山前”，“雨山前”為仄平平。另外，“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”也是非常典型的對偶手法。

5.互文手法?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》中的兩句“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”是典型的互文手法。這種修辭手法教師在小學(xué)階段一般不會(huì)過于強(qiáng)調(diào)，但是互文手法在古詩詞中運(yùn)用非常普遍，一定要讓學(xué)生知道這種手法。

6.動(dòng)靜結(jié)合的手法?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》描繪了一幅具有生活情趣的山林風(fēng)光，畫面清新優(yōu)美，自然的天籟之音繞梁三日而不絕。多角度寫景，使畫面變得光怪陸離，美感層出不窮。變換不同角度繪聲繪色地勾勒出農(nóng)村迷人、有趣的田園生活。

7.寫景的角度?！端藿ǖ陆芬曈X遠(yuǎn)近結(jié)合，“天低”為遠(yuǎn)景，“江清”為近景?！读露呷胀亲頃分小昂谠啤睘檫h(yuǎn)景，“白雨”為近景。

8.煉字效果?！端藿ǖ陆分小耙皶缣斓蜆洹敝械摹暗汀?，一字傳神，田野空曠，近處的高樹由于視角誤差而顯得低矮。而遠(yuǎn)處樹梢和迷茫的天空攪在一起，又似乎是天在作怪，欺壓野樹，野樹無奈之下委屈變矮，可謂天若有情天亦老，樹而無信不自立?！敖逶陆恕敝械摹敖?，“近”是親近，近得富含邏輯，近得有情有義，這個(gè)“近”溢出了人間百態(tài)，就是偏有人玩月亮，月亮耐不住勾引也“半推半就”，它更是“近”的可愛。《六月二十七日望湖樓醉書》“黑云翻墨未遮山”中的“遮”，是有意地遮擋或遮護(hù)，不是死板的擋住，更是一種妙不可言的渲染?！罢凇钡纳厦媸呛谠品乃僚?，“遮”的下面是讓暴風(fēng)雨來得更猛些的淡定?！鞍子晏閬y入船”中的“亂”，可解釋為雜亂和慌亂，狂風(fēng)吹來的傾瀉雨水橫斜、雜亂、無序，躲避傾盆大雨，人們的腳步、神態(tài)是慌亂不堪的，二者相得益彰，這個(gè)“亂”用得恰到好處，“亂”得有理有據(jù)，“亂”得情趣飽滿。“卷地風(fēng)來忽吹散”中的“卷”，“卷”得有力度，“卷”出了風(fēng)之大、風(fēng)之猛、風(fēng)之狠，蘇軾是寫“卷”的高手，如“卷起千堆雪”，“卷”出了如畫江山社稷。蘇軾的“卷”和邊塞詩人岑參的“北風(fēng)卷地白草折”的“卷”難分伯仲?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》“明月別枝驚鵲”中的“別”，是明月掠過樹梢，有點(diǎn)不近人情，明月有情戀戀不舍，像情人一樣告別曾經(jīng)短暫逗留過的棲息地，擬人化味道濃郁，“別”得甜蜜憂傷?！皠e”在詩詞中大有市場，深受詩詞作者的青睞，譬如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”中的“別”字，辛詞隨后連用的“驚”字把詞的意境提升到出神入化的境界，一個(gè)“驚”字把“別”擬人化的效果推向了高潮。兩個(gè)擬人互為照應(yīng)，一靜一動(dòng)的結(jié)合，錯(cuò)落有致，含意典雅清麗又雅而不俗。

（四）三首詩詞的體裁分析

《宿建德江》是孟浩然不可多得的五言絕句，是一篇仕途之路不得志后，漫游吳越之地抒寫他鄉(xiāng)之愁的詩?！读露呷胀亲頃窞橐皇灼哐越^句，屬于律詩范疇。蘇軾謫居杭州時(shí)正值壯年，屢遭仕途顛覆，客居杭州，雖有積極入世的理想，但書寫不得志顯得心胸狹隘，知識分子高尚的人格和使命迫使他豁達(dá)面對現(xiàn)實(shí)，寄情山水時(shí)，仕途坎坷而情懷不顯山露水，而理性地描述小小的意外，含蓄表現(xiàn)大丈夫能屈能伸的淡定和處事而不驚的豁達(dá)?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》是一首詞。南宋豪放詞人辛棄疾被貶官后賦閑于江西的一個(gè)小山村，此時(shí)詞人征戰(zhàn)沙場后，無奈地退居二線。

二、課本內(nèi)的詩歌和課本外的詩歌進(jìn)行比較閱讀

《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾共寫了五首，都是絕句，課本中選錄了第一首。下面筆者以這首詩和其他四首詩中任何一首進(jìn)行合并閱讀，目的是增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀理解能力。以“其一”和“其二”為例。

（一）多種修辭手法的運(yùn)用

“其一”中的“黑云翻墨”和“白雨跳珠”運(yùn)用了比喻手法，富有動(dòng)態(tài)變化，形象生動(dòng)?！八缣臁北扔骱涂鋸埡蠟橐惑w，極力寫出雨水之多、湖水之盛?！捌涠敝械摹吧礁┭觥迸c“月裴回”連續(xù)運(yùn)用擬人手法，分別寫出水波動(dòng)蕩和船隨風(fēng)飄蕩的情境。

（二）構(gòu)思奇特，富有情趣

“其一”首句寫云，黑云是白雨來臨的征兆?！拔凑谏健睂懗龊谠频淖兓昂谠茐撼浅怯荨钡臍鈩莅岛渲?。第二句寫白雨，是黑云變化的結(jié)果，寫出山雨來臨時(shí)的急迫。一黑一白對比鮮明；一翻一跳，一遮一入，把云與雨的情趣刻畫得惟妙惟肖。特別是“水如天”的夸張式想象渲染了雨水之大，讓人拍案叫絕?！捌涠敝袑懭撕茸砹?，寫出了人物的動(dòng)態(tài)變化過程。首句寫作者坐在船上向湖中看去，醉眼看到魚、鱉，它們誤以為作者要投食，所以逐人，是動(dòng)態(tài)的景物。第二句寫荷花，自由開放，是靜態(tài)的景物。第三句寫躺在小船上，小船隨著水波蕩漾，一起一伏，這個(gè)時(shí)候，蘇軾看到了山的神態(tài)變化，山本來是不動(dòng)的，作者把船的俯仰說成是山的俯仰，好像山在給人點(diǎn)頭哈腰，非常富有情趣。最后一句寫西湖風(fēng)起，小船飄蕩，本身是尋常景，但作者卻賦予它以生命，船和月共徘徊，不知是因?yàn)榇谂腔?，月才徘徊，還是月因船徘徊才徘徊。這種構(gòu)思，非常人所能及。