淺談農(nóng)村小學(xué)班主任教育工作的策略

杜麗霞

（會(huì)寧縣甘溝驛鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 白銀 730700）

在學(xué)校中，班主任的工作是學(xué)校最困難、最復(fù)雜、最重要的一項(xiàng)教育工作。閑暇時(shí)間，總會(huì)聽(tīng)到一些同事們探討班主任的工作方方面面，“誰(shuí)和誰(shuí)又鬧小矛盾了，誰(shuí)又調(diào)皮搗蛋了……”，當(dāng)班主任的總是搖頭嘆息說(shuō)：“太苦了，太累了，太麻煩了，真不想當(dāng)班主任了?！钡拇_，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)提出了更高的要求，班主任承擔(dān)的角色更多了，不僅要進(jìn)行正常的傳授知識(shí)，還要去解決班級(jí)上的各種問(wèn)題，關(guān)注留守兒童、‘問(wèn)題兒童’的心理問(wèn)題。班級(jí)開(kāi)展的各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)，都要去合理規(guī)劃，要有針對(duì)性的去開(kāi)展，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)正能量的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

1.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的狀況

目前，筆者任教的農(nóng)村小學(xué)生人數(shù)較少，一部分學(xué)生隨家長(zhǎng)打工去外地讀書(shū)，一部分學(xué)生進(jìn)入縣城學(xué)校讀書(shū)，導(dǎo)致一些學(xué)校被取消合并，而現(xiàn)有的學(xué)生大多集中在本地的中心小學(xué)就讀?，F(xiàn)在的大多數(shù)農(nóng)村的家長(zhǎng)外出打工，學(xué)生由家里的爺爺奶奶帶，缺少管教，嬌生慣養(yǎng)，由著自己的性子，受不得半點(diǎn)委屈，形成了很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致一些問(wèn)題的發(fā)生。這就要求一線(xiàn)的班主任盡快以各種方式了解他們的學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，及時(shí)糾正，把不好的行為扼殺在萌芽狀態(tài)。因此，作為一名班主任，僅僅教會(huì)他們書(shū)本知識(shí)是不夠的，還要從孩子的各個(gè)方面入手，幫助他們有一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，好的生活習(xí)慣，從而成為一名合格的中小學(xué)生。

2.積極了解每個(gè)孩子的學(xué)情，制定適宜的班級(jí)管理制度

在筆者的班主任工作歷程中，有選擇性地吸收優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于自己的教育教學(xué)中。在日常教學(xué)實(shí)踐中，掌握與學(xué)生溝通的語(yǔ)言藝術(shù)，和學(xué)生做朋友，真正走進(jìn)學(xué)生，去了解他們的心理訴求，努力建立起一套切合本班學(xué)情的班級(jí)管理制度，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)他們的班級(jí)榮譽(yù)感。班主任要以身作則，為學(xué)生做好榜樣，凡要求學(xué)生做到的，教師本人必須做到。閑暇時(shí)間及時(shí)為自己“充電”，認(rèn)真研讀教材大綱，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃；學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

3.樹(shù)立“人人必成才”的育人理念

教學(xué)中樹(shù)立“人人必成才”的育人理念，努力掌握與學(xué)生交流的藝術(shù)，不使用刻薄、謾罵、侮辱性的語(yǔ)言，積極面對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，盡量做到面面俱到。在教學(xué)中對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單、坦誠(chéng)的交談，得出問(wèn)題的癥結(jié)所在，問(wèn)清楚他們這么做的原因是什么，逐漸引導(dǎo)讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，堅(jiān)定更正錯(cuò)誤的決心。筆者常常給學(xué)生提供獨(dú)立輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，或者借機(jī)了解到最近學(xué)生表現(xiàn)良好的行為舉止，以便在談話(huà)中逐漸得到學(xué)生的認(rèn)同，讓他們從內(nèi)心深處接受筆者，做好準(zhǔn)備，主動(dòng)并談自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，從而在學(xué)習(xí)上取得不斷進(jìn)步。

4.用心溝通，做學(xué)生的朋友

冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書(shū)育人是教師的本職工作，筆者認(rèn)為應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生如何做人，再進(jìn)行知識(shí)的傳播。筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的愛(ài)是最重要的。農(nóng)村小學(xué)尤其重要（家長(zhǎng)在外工作，照顧不到孩子的日常學(xué)習(xí)和生活）。教師要學(xué)會(huì)用同樣的眼光去接納每個(gè)孩子，愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生不僅是每個(gè)老師的天職，更是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。教師不應(yīng)為每個(gè)學(xué)生打上一個(gè)標(biāo)簽，不管他是一個(gè)搗蛋鬼、不守紀(jì)律、聰明、勤奮或者邋遢，我們教師都要做到一視同仁，用心去接納他們，這樣孩子才會(huì)感受到老師的愛(ài)，才會(huì)喜歡上學(xué)，好好學(xué)習(xí)。

在每個(gè)班級(jí)里面，總有所謂的“優(yōu)等生”和“差生”，因?yàn)閷W(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)人總有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，“優(yōu)等生”有自己的缺點(diǎn)，而“差生”也有自己的優(yōu)點(diǎn)。在工作中，筆者把教育心理知識(shí)結(jié)合到經(jīng)典案例中，從學(xué)習(xí)學(xué)生成長(zhǎng)史和家庭背景入手，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為特點(diǎn)，找出學(xué)生的長(zhǎng)處，找出影響學(xué)生行為的隱性原因，確定應(yīng)對(duì)措施。就像筆者帶領(lǐng)班級(jí)的王同學(xué)，上課聽(tīng)講不認(rèn)真，愛(ài)搞小動(dòng)作，行為習(xí)慣不好，經(jīng)常遲到，上課不集中，說(shuō)話(huà)隨意，看不到什么特殊的潛力。通過(guò)觀(guān)察該學(xué)生的行為并與他們交流一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)王同學(xué)思維敏捷，看問(wèn)題很全面，記憶力和理解力都很好，但考試成績(jī)、紀(jì)律卻不盡如人意。后來(lái)筆者積極與家長(zhǎng)溝通，得知他是個(gè)留守的孩子，父母都去外地打工了，由爺爺奶奶照顧。筆者耐心地告訴他的爺爺奶奶，他在學(xué)習(xí)上很有天賦，孩子很聰明，不要由著他的性子，別太慣著他。之后，筆者不斷進(jìn)行這方面的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，終于在去年底的考試中取得了很好的成績(jī)。教師對(duì)學(xué)生的期望越高，他們的學(xué)習(xí)就越好，筆者從不歧視班級(jí)上所謂的“差生”。在筆者的班里，有一個(gè)姓李的同學(xué)，在剛上一年級(jí)時(shí)，幾乎沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，天天遲到，不寫(xiě)作業(yè)，教師布置的任務(wù)也完不成。筆者看在眼里，每天中午，筆者都會(huì)利用午休時(shí)間陪他玩，手把手教他寫(xiě)字。在炎熱的天氣里，筆者拿出錢(qián)讓他吃雪糕，一時(shí)間成了學(xué)校議論的話(huà)題。在筆者無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)下，他們成了無(wú)話(huà)不談的好朋友。第二學(xué)期，他幾乎沒(méi)有遲到，做什么事情都特別認(rèn)真，及時(shí)完成了筆者布置的各項(xiàng)任務(wù)。在召開(kāi)主題班會(huì)時(shí)，還讓學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)出對(duì)班級(jí)建設(shè)的建議，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們無(wú)形中領(lǐng)略班級(jí)互助互愛(ài)的氛圍。

5.善于表?yè)P(yáng)，為孩子樹(shù)立榜樣的力量

小學(xué)生大都喜歡老師能夠注意到自己，渴望得到教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。每個(gè)孩子都希望得到別人的認(rèn)可，教師要多鼓勵(lì)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們的付出能夠得到教師的肯定。每個(gè)學(xué)生都有顯著的差異，有的認(rèn)真聽(tīng)講、守紀(jì)律，有的不好好上學(xué)，以各種理由請(qǐng)假，作為班主任要注意學(xué)生之間的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要關(guān)心孩子的各個(gè)方面，走近學(xué)生，用教師自身的人格魅力去影響孩子，為孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。

比如，筆者上課有個(gè)學(xué)生，母親早逝，父親在外打工，家境貧寒，因?yàn)楦鞣N原因只能暫住在姑姑家里，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏自覺(jué)性，紀(jì)律渙散，“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”，老師們覺(jué)得很難在他身上看到希望。之后，筆者多次和他的姑姑電話(huà)溝通，家校協(xié)同和他談心，關(guān)心他、鼓勵(lì)他、幫助他。在這段期間，只要他取得一些進(jìn)展，筆者都會(huì)在不同程度上鼓勵(lì)他，給與積極的肯定。久而久之，該學(xué)生對(duì)筆者表現(xiàn)出親切感、信任感，也愿意溝通，讓他明白自身的錯(cuò)誤，并加以糾正。在課堂上多給他一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，消除自身的卑微感，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，進(jìn)而做一個(gè)老師和家人眼中的好學(xué)生。

6.允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)

“老師的眼中沒(méi)有壞孩子，只有犯錯(cuò)誤的學(xué)生。”事實(shí)上，作為教師，筆者們必須從發(fā)展的角度來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，也必須灌輸一種思想，應(yīng)該允許讓學(xué)生犯錯(cuò)。但是，容忍學(xué)生犯錯(cuò)并不是讓學(xué)生放任自流，而不去管他們，而是要對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生及時(shí)的批評(píng)和指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤所在，及時(shí)的去糾正。教師必須以學(xué)校的日常行為規(guī)范為依據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，和家長(zhǎng)有效的溝通，弄清楚學(xué)生犯錯(cuò)的原因，及時(shí)疏導(dǎo)，解決問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在很多學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，接受信息的渠道很多，辨別是非曲直的能力很弱，往往容易陷入歧途，很容易走向極端。所以要求教師要耐心的為學(xué)生去開(kāi)導(dǎo)，講解，怎樣去正確的生活和學(xué)習(xí)，對(duì)不良信息，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)的東西要大聲說(shuō)不。

愛(ài)和嚴(yán)格的要求是分不開(kāi)的。經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)反映，說(shuō)我家的孩子進(jìn)入逆反期了，天天和他們對(duì)著干，脾氣大，動(dòng)不動(dòng)就頂嘴等等。但為什么有的孩子會(huì)有逆反心理，孩子明明知道這樣做是錯(cuò)誤的，但還是要一意孤行，和父母對(duì)著干？所以和學(xué)生怎樣去溝通是一門(mén)技術(shù)活，怎樣說(shuō)，怎樣做，都需要我們?nèi)プ屑?xì)考慮，精心的設(shè)計(jì)構(gòu)思。如果只有過(guò)度的愛(ài)，而沒(méi)有嚴(yán)格的去要求是不行的?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子不需要愛(ài)，或者他們有太多的愛(ài)，所以當(dāng)筆者們愛(ài)他們的時(shí)候，他們覺(jué)得這是很自然的。因此，筆者認(rèn)為：在很多情況下，筆者們的教育并不取決于嚴(yán)格的要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求中要包括愛(ài)的感情在其中。

7.家校共育，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教育環(huán)境

作為一名合格的班主任，必須要多形式的定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在教育理念，教育思想，態(tài)度上和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，教師要坦誠(chéng)相待，以禮待人，探討適合孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與策略，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。因此，班主任不應(yīng)忽視家庭和社會(huì)教育的重要作用。班主任可以在班級(jí)群推送一些好的教育方法與案例，引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，當(dāng)好學(xué)生的第一任教師。有條件的還可以進(jìn)行家訪(fǎng)。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該合力促成溝通的橋梁，形成一種默契，為孩子營(yíng)造溫馨、和諧的學(xué)習(xí)大環(huán)境。學(xué)?？梢越⑽⑿殴娞?hào)，推送一些教育成功的案例與經(jīng)驗(yàn)，為家長(zhǎng)提供先進(jìn)、科學(xué)的教育教學(xué)理念。

家長(zhǎng)還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和睦的心理氣氛。溫馨、和諧的家庭能給孩子安全感，能感覺(jué)到自己是幸福的。父母是孩子的榜樣，常言道“言傳不如身教”，父母的一言一行始終會(huì)影響孩子的言行舉止，所以家長(zhǎng)要給孩子起到一個(gè)表率作用。其次家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn)，愿意花時(shí)間去傾聽(tīng)孩子的想法，這樣孩子能感到被愛(ài)與被尊重，學(xué)會(huì)如何去尊敬他人。

總之，作為一名新時(shí)代的班主任，必須要嚴(yán)格要求自己，要充滿(mǎn)滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量，為學(xué)生做好表率。為了學(xué)生的將來(lái)，我們班主任必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，不斷實(shí)踐和探索，形成一套行之有效的，科學(xué)的班主任工作方法，同時(shí)也要及時(shí)學(xué)習(xí)新的教育理念，為自己不斷充電，做一名合格的班主任，適應(yīng)新一輪教育改革的需要。