論音樂(lè)如何融入小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)

陳秀雯

（深圳市寶安區(qū)海韻學(xué)校 廣東 深圳 518101）

1.音樂(lè)融入小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的背景和意義

古詩(shī)詞是經(jīng)過(guò)了千百年人們不斷對(duì)文化的淘汰與篩選而傳承下來(lái)，是我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆熠熠生輝的明珠，是象征著中華民族歷史的古老符號(hào)。因此語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論哪個(gè)學(xué)齡階段，古詩(shī)詞一直是老師講授的重點(diǎn)。但由于古詩(shī)詞歷史悠久的年代性、僵硬刻板的教學(xué)模式、大量繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和小學(xué)生有限的理解力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越低。怎樣才能讓小學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞，將音樂(lè)與古詩(shī)詞融合不失為一種有效的方法。

從性質(zhì)上看詩(shī)既是一種音樂(lè)，亦是一種語(yǔ)言，且伴隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，音樂(lè)融入古詩(shī)教學(xué)也十分易于實(shí)現(xiàn)和操作，所以將音樂(lè)融于古詩(shī)教學(xué)是合理可行。這樣將有助于傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，改善傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)模式停留在“讀一讀”“寫(xiě)一寫(xiě)”“背一背”階段的現(xiàn)狀，有助于音樂(lè)與語(yǔ)文學(xué)科的融合，可以提供小學(xué)語(yǔ)文老師更多教授古詩(shī)詞的方法，讓老師更好的教，促使學(xué)生更好的學(xué)；有助于提高學(xué)生的審美能力，弘揚(yáng)中國(guó)民族文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

2.音樂(lè)如何融入小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)

2019年9月，全國(guó)小學(xué)、初中全年級(jí)統(tǒng)一使用部編本語(yǔ)文教材，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)文比例顯著增加，從一年級(jí)時(shí)就有古詩(shī)的編排，一至六年級(jí)共安排了129首古詩(shī)文的學(xué)習(xí)。只是數(shù)量的要求已經(jīng)讓孩子們心生恐懼，又怎么樂(lè)學(xué)古詩(shī)詞？我們也常說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最大的老師，在古詩(shī)詞教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤胍魳?lè)，可以提高孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。小學(xué)語(yǔ)文課本有大量通俗易懂的古詩(shī)詞，能與音樂(lè)融合的古詩(shī)詞也十分多，把音樂(lè)融入小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)的形式有多種：流行歌曲、古典歌曲、音樂(lè)劇、古樂(lè)曲、樂(lè)器等。以下將從三個(gè)角度探析音樂(lè)元素融入小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的形式和方法：

2.1 “配樂(lè)哼唱”，吟古詩(shī)。

“配樂(lè)唱古詩(shī)”就是將古詩(shī)原文重新進(jìn)行譜曲，配以現(xiàn)代樂(lè)曲進(jìn)行吟唱。在不斷創(chuàng)新的課堂形式和課程融合的大背景下，“配樂(lè)唱古詩(shī)”應(yīng)運(yùn)而生。許多音樂(lè)家為了讓這些古詩(shī)詞歌曲重新唱響，將這些古詩(shī)詞重新譜曲。以谷建芬、黎英海、廖乃雄等老師為例，他們幾乎為每篇小學(xué)語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的古詩(shī)詞都譜上了旋律，也就是我們所說(shuō)的“配樂(lè)唱古詩(shī)”?！芭錁?lè)唱古詩(shī)”以“口耳相傳”的方式，在幫助學(xué)生更好地記憶、理解、鑒賞古詩(shī)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生在不知不覺(jué)中把古詩(shī)輕松背下來(lái)的感受古詩(shī)美的能力。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推動(dòng)，海韻學(xué)校為構(gòu)筑優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的厚重土壤，弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)文化，在落實(shí)國(guó)家課程的同時(shí)，一直非常重視古詩(shī)文教學(xué)的探索與研究，經(jīng)常開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)與誦讀活動(dòng)，多年來(lái)在古詩(shī)文教學(xué)中碩果累累。2021年7月，寶安區(qū)海韻學(xué)校通過(guò)申報(bào)、遴選，被中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)詩(shī)教委員會(huì)、深圳市教育科學(xué)研究院授予“中華詩(shī)教深圳示范區(qū)試點(diǎn)學(xué)校”稱號(hào)。曾被評(píng)為寶安區(qū)“國(guó)學(xué)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教育部中華經(jīng)典誦讀工程“最美誦讀”實(shí)驗(yàn)學(xué)校。海韻學(xué)校組成“雅韻吟誦社團(tuán)”，“雅韻吟誦社團(tuán)”吟唱《定風(fēng)波》榮獲深圳市學(xué)生吟誦比賽二等獎(jiǎng)。為方便學(xué)生熟悉詩(shī)歌節(jié)奏，并形成基本文體概念，根據(jù)誦讀課程的熏聽(tīng)課程內(nèi)容，熏聽(tīng)指的是通過(guò)聽(tīng)和唱來(lái)熟悉古詩(shī)。海韻學(xué)校利用早讀或者午讀開(kāi)展，全校廣播播放制作好的跟唱音頻，各班語(yǔ)文教師隨堂播放文本ppt，學(xué)生跟唱古詩(shī)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)熏聽(tīng)反復(fù)吟唱，滲透詩(shī)詞音韻知識(shí)，感受詩(shī)詞音樂(lè)之美。各班語(yǔ)文教師安排語(yǔ)文課前3分鐘時(shí)間播放誦讀課程講解音頻，幫助學(xué)生快速、簡(jiǎn)單了解所學(xué)詩(shī)詞內(nèi)容，吟唱詩(shī)詞，使得吟誦的古詩(shī)響遍校園。除此之外，學(xué)校每周利用校園鈴聲系統(tǒng)，上下課鈴聲播放聲律啟蒙；在進(jìn)出校、上下課時(shí)段播放古詩(shī)詞吟唱；上午進(jìn)校循環(huán)播放三字經(jīng)，下午進(jìn)校循環(huán)播放百家姓；放學(xué)學(xué)生出校列隊(duì)齊唱已學(xué)內(nèi)容。讓音樂(lè)和語(yǔ)文互相融合，這樣的融合手段為語(yǔ)文提供了“美化、深化對(duì)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)”的方法?！耙髡b詩(shī)歌”是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞一個(gè)重要又十分有效的方法。

2.2 “旋律創(chuàng)設(shè)”，悟古詩(shī)。

2021年的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)要求談道：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)詞，誦讀時(shí)注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！痹诠旁?shī)詞的課堂上，音樂(lè)與古詩(shī)詞教學(xué)融合的最常見(jiàn)的方法就是適時(shí)地插入適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中去。通過(guò)音樂(lè)的韻律和節(jié)奏幫助學(xué)生更好地體會(huì)古詩(shī)詞的情感。

俄羅斯著名音樂(lè)教育學(xué)家謝洛夫曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)可以表達(dá)人類難以用語(yǔ)言表達(dá)，表達(dá)甚至不能表達(dá)的情感?！币魳?lè)巨人貝多芬也說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)可以使人類的靈魂爆發(fā)火花?！笨梢?jiàn)，音樂(lè)的內(nèi)涵也是非常豐富的，雖然不像文學(xué)作品那樣，讓人一目了然，但是它的獨(dú)特個(gè)性，可以表達(dá)出人類的喜、怒、哀、樂(lè)，以豐富的音樂(lè)語(yǔ)言陶冶人們的情操。在古詩(shī)詞教學(xué)中融入音樂(lè)能幫助學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的情感，使情感的信息暢通無(wú)阻，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在2020年寶安區(qū)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)文吟誦教學(xué)課例評(píng)選中，我執(zhí)教的教學(xué)課例《鹿寨》獲得一等獎(jiǎng)。在古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中我運(yùn)用音樂(lè)旋律，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中去，通過(guò)音樂(lè)的韻律和節(jié)奏幫助學(xué)生更好地體會(huì)古詩(shī)詞的情感。首先進(jìn)行古詩(shī)常規(guī)的教學(xué)，根據(jù)古詩(shī)的平仄讀法，帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略古詩(shī)的韻味，把古詩(shī)讀通順，理解其中的字詞。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子描述在深邃幽靜的山林里，只聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)話，但看不見(jiàn)人，只有陽(yáng)光透射過(guò)密密的叢林，照在青苔上的幽靜的景象，雖然孩子們?cè)诿枋龅臅r(shí)候講得還不錯(cuò)，但讀起來(lái)總覺(jué)得缺乏那種幽靜、落寞為美的意境。這也是由于孩子們?nèi)鄙倭藢?duì)這個(gè)方面的認(rèn)知導(dǎo)致的，這也是我意料中的情形，此時(shí)我播放Bandari-老鷹之歌（純音樂(lè) 寂靜山林輕），孩子聽(tīng)著優(yōu)美的曲調(diào)再結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象引導(dǎo)孩子不知不覺(jué)走進(jìn)了山里，深入的感受到詩(shī)中靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，感受到詩(shī)人給我們傳遞出的一種以落寞為美的意境。以下是我的教學(xué)片段：

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，展開(kāi)想象，欣賞古詩(shī)，感受古詩(shī)“幽靜”的意境美。

（1）播放Bandari-老鷹之歌（純音樂(lè) 寂靜山林輕）出示畫(huà)面，讓學(xué)生展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面讀出相應(yīng)的古詩(shī)。

（2）生再配樂(lè)Bandari-老鷹之歌誦讀古詩(shī)，邊誦讀邊感受古詩(shī)的幽靜美。

（3）找四句古詩(shī)中哪一句不是幽靜？

①師：有一句不是描寫(xiě)靜的，是哪一句？

②生讀出“但聞人語(yǔ)響”，指出此句的描寫(xiě)不是幽靜。

③引出“反襯”的寫(xiě)作手法。反襯：指的是利用與主要形象相反的形象，從反面襯托主要形象。

④學(xué)習(xí)有反襯的詩(shī)句：

蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。（以動(dòng)襯靜）

遙看瀑布掛前川。（以靜襯動(dòng)）

⑤引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)句：但聞人語(yǔ)響（以動(dòng)襯靜），用來(lái)突出詩(shī)人此時(shí)的心情：即便當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的坤亂，動(dòng)蕩不安，但也騷亂不了他那寧?kù)o的內(nèi)心那樣的意境。

（4）生再配樂(lè)Bandari-老鷹之歌誦讀古詩(shī)，師出現(xiàn)畫(huà)面，生聽(tīng)著悠揚(yáng)的曲調(diào)，展開(kāi)想象，同桌說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面，生寫(xiě)下畫(huà)面。

課上到這里掀起了一個(gè)小高潮，孩子對(duì)詩(shī)意的理解進(jìn)一步提升了。為了將孩子對(duì)詩(shī)的理解進(jìn)一步推進(jìn)，達(dá)到能夠把詩(shī)更好更快的背誦下來(lái)，讓學(xué)生更讓好的領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感。在孩子們對(duì)古詩(shī)的意境理解進(jìn)一步提升情境相融時(shí)，此時(shí)我播放了由陳琴吟唱《鹿寨》的歌曲，孩子們跟隨音樂(lè)一起唱《鹿寨》。此刻，孩子們?cè)谝魳?lè)的感染下已經(jīng)大致感受到作者王維當(dāng)時(shí)的心境，并且產(chǎn)生了共鳴，在不知不覺(jué)中把古詩(shī)的意境把握到了。適時(shí)運(yùn)用音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，能將教學(xué)中的情感推向高潮，提升感悟；加深印象激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感。

2.3 “配樂(lè)舞動(dòng)”，演古詩(shī)

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記就傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出了系列重要論述。他曾指出：“讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書(shū)寫(xiě)在古籍里的文字都活起來(lái)，豐富全社會(huì)歷史文化滋養(yǎng)?！比绾蔚淖寱?shū)寫(xiě)在古籍的文字古詩(shī)詞都活起來(lái)？用優(yōu)美的旋律把古代的詩(shī)詞文化用音樂(lè)舞蹈的形式演繹出來(lái)是立足傳統(tǒng)、心系人民、全情創(chuàng)作的一種方式，也是中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的創(chuàng)新。

驚艷2022虎年央視春晚的舞蹈詩(shī)劇《只此青綠》，它是一部以舞蹈形式演繹的詩(shī)劇，講述了故宮工作人員與北宋畫(huà)家王希孟以及北宋手工藝人，王希孟與手工藝人之間的超時(shí)空心靈對(duì)話。舞蹈詩(shī)劇《只此青綠》由始至終都是旋律貫穿著，用音樂(lè)舞蹈的旋律展示詩(shī)劇給少年兒童品味經(jīng)典作品之間搭建出一座橋梁，幫助他們領(lǐng)會(huì)到深層次的美，感受中國(guó)詩(shī)歌之美。

在古詩(shī)詞教學(xué)中適時(shí)組織學(xué)生用音樂(lè)舞蹈的旋律進(jìn)行文本的表演，可以有效彌補(bǔ)抽象文字、靜態(tài)圖片的局限性，更好的幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞深入地領(lǐng)悟其神、體悟其情。感受詩(shī)歌之美。

總之，詩(shī)詞和音樂(lè)一直緊密相關(guān)，兩者在藝術(shù)精神、意境、審美情趣上都有著極大的交融性。借助音樂(lè)輔助小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞意思。而學(xué)生通過(guò)音樂(lè)給詩(shī)詞吟唱、表演的方式來(lái)描繪出自己對(duì)詩(shī)詞的理解，在提升學(xué)生詩(shī)詞素養(yǎng)的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。