以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式探討

明 貴

（張掖市職業(yè)技術(shù)教育中心 甘肅 張掖 734000）

前言

提高就業(yè)率是對中職生的教育保障，也是家長、學(xué)生和社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問題。對于中職生來說，英語文學(xué)素養(yǎng)較低，學(xué)生的英語水平普遍不高，面對著日益國際化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，教師必須要對教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的英語教學(xué)向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變，通過對英語教學(xué)的改革，讓學(xué)生具備充足的學(xué)科素養(yǎng)面對未來激烈競爭的社會(huì)，讓學(xué)生走的更高、更遠(yuǎn)。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

從中職教學(xué)的現(xiàn)階段看，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，有的學(xué)生對待英語的態(tài)度是討厭、排斥的，尤其是一些理工科的學(xué)生，會(huì)對英語產(chǎn)生“英語無用論”的觀念。因此，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效果不好，教學(xué)質(zhì)量也上不去，這對英語教師來說無疑是教學(xué)中遇到的一大障礙。因此，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以就業(yè)指導(dǎo)為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過實(shí)際的動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)來完成英語知識(shí)的滲透，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中提高英語學(xué)科素養(yǎng)[1]。首先要轉(zhuǎn)變的就是教師的教學(xué)態(tài)度，教師不能因?yàn)閷W(xué)生對待英語學(xué)科的態(tài)度，就對本質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生懈怠的心理，要端正自己的教學(xué)態(tài)度，根據(jù)教學(xué)的反饋，進(jìn)行不斷地反思和總結(jié)，認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)對學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要性，對學(xué)生進(jìn)行充分的分析和研究，為學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)踐性強(qiáng)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的英語課程，為學(xué)生提供英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，在不斷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有興趣。其次，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)的需求，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況為教師提供幫助和服務(wù)，在英語實(shí)踐教學(xué)的過程中逐步增加投入力度，不斷完善教學(xué)設(shè)施，這樣就能夠?yàn)橹新殞W(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)條件，用教學(xué)硬件措施提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中感受英語教學(xué)的趣味性。最后，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與校外企業(yè)之間加強(qiáng)溝通和合作，為學(xué)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀書期間就可以到企業(yè)中交流和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生日后的就業(yè)提供物質(zhì)的保障。

例如，以計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生為例，學(xué)生在進(jìn)行代碼的編寫、數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建時(shí)，都需要有專業(yè)的英語基礎(chǔ)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)體驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)課中對學(xué)生進(jìn)行英語的滲透，讓學(xué)生將代碼的編寫與英語建立聯(lián)系，以具體的代碼編寫為例，對生進(jìn)行英語教學(xué)。比如：在數(shù)據(jù)庫目錄下新創(chuàng)建一個(gè)數(shù)據(jù)表文件，就需要用到“Create（創(chuàng)建）”、“data table（數(shù)據(jù)表）”、“database（數(shù)據(jù)庫）”、“expect（預(yù)期）”、“select（選擇）”等等英語單詞，在實(shí)際的代碼編寫中不難看出，是由許多英語的單詞、縮寫和語法組成，如果學(xué)生對英語的理解很少，那么就很難在實(shí)際的代碼編寫中，完成數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建，在后續(xù)執(zhí)行代碼時(shí)，會(huì)顯示失敗。因此，學(xué)校和教師一定要注重對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中不斷的完善自身，豐富才能，才能在今后面臨就業(yè)時(shí)，有條不紊、臨危不懼。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)方式

對于英語教學(xué)來說，中職英語和普通高中的英語難易程度差不多，都是一些基礎(chǔ)性的語言知識(shí)，對于普通高中的學(xué)生來說，學(xué)起來難度不大，但是對于中職生來說，課程的難度是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一大阻礙。再加上現(xiàn)在大多數(shù)的教師多以教材為主，忽視了對學(xué)生口語實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)只停留在書本知識(shí)的層面上，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這種情況，教師在英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重提升英語的實(shí)用性，將課本的知識(shí)與學(xué)生的就業(yè)實(shí)際相結(jié)合，減少花哨的教學(xué)形式，滿足學(xué)生就業(yè)的英語學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度，增加教學(xué)的互動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目光放在遠(yuǎn)處[3]。由此可見，教師在中職英語教學(xué)過程中要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式，在課堂實(shí)踐中采取多樣化的方法引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)之中，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，不斷提高中職學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

例如，以中職英語第一冊unit5第三課時(shí)的教學(xué)為例，《vitamin》主要向?qū)W生介紹了人體所需要的維生素，讓學(xué)生在文章中認(rèn)識(shí)到維生素對于人體的重要性，以及如何正確的從食物中回去所需要的維生素。在進(jìn)行課文講解時(shí)，教師可以將文中的語言點(diǎn)進(jìn)行淡化，對語法知識(shí)進(jìn)行簡單的傳授即可，用任務(wù)型教學(xué)與小組合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在自主、合作探究中獲得語言的輸入和輸出。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳讀、略讀、識(shí)別關(guān)鍵字、確定文章大意、預(yù)測結(jié)果等對文章進(jìn)行基本的掌握，然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的閱讀策略對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以用多媒體的反方式將笨了所需要的動(dòng)畫、錄音、視頻、文字、圖片、圖表、音樂等素材制成CAI軟件，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)情境中提升英語技能。

3.已就業(yè)為導(dǎo)向，整合教學(xué)內(nèi)容

對于中職生來說，要將學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)從知識(shí)性向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)型，這是對中職生的教育負(fù)責(zé)。教師不管從哪些方面著手，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對教學(xué)的文化背景知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、介紹和滲透，使語言知識(shí)與文化背景相結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中感受文化的熏陶[2]。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特長、知識(shí)水平和就業(yè)崗位需要增加貼近學(xué)生生活、具有時(shí)代和專業(yè)信息的內(nèi)容，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，整合教學(xué)內(nèi)容，將英語這門課程的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，通過英語相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生對于當(dāng)前英語知識(shí)的掌握程度，從而幫助學(xué)生更好的將所學(xué)習(xí)到的英語內(nèi)容應(yīng)用到未來的職業(yè)生涯之中。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，為學(xué)生準(zhǔn)備專業(yè)化的詞匯，將學(xué)生的專業(yè)與英語結(jié)合起來，在學(xué)生的專業(yè)中滲透英語知識(shí)。以護(hù)理專業(yè)為例，教師可以為學(xué)生滲透護(hù)理專業(yè)中的英文專業(yè)名詞。比如：“Nursing process（護(hù)理過程）”、“Oral hygiene（口腔衛(wèi)生）”、“Measure blood pressure（測量血壓）”、“Cleaning and skin care（清潔與皮膚護(hù)理）”等等；還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)藥品的英文表示方式，了解英語單詞的詞義，讓學(xué)生根據(jù)藥品上的英文標(biāo)示，歸類藥品，了解藥品。比如：“Norfloxacin（諾氟沙星）”、“Amoxicillin（阿莫西林）”、“Aspirin（阿司匹林）”、“Ascorbic Acid（維生素C）”等等，學(xué)生通過對英語的學(xué)習(xí)了解藥品的名稱，幫助學(xué)生向更專業(yè)的領(lǐng)域發(fā)展。因此，作為英語教師，要時(shí)刻以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，在英語教學(xué)過程中開設(shè)全面周到的課程教學(xué)，這樣做的目的就是讓學(xué)生能夠了解在日后的職業(yè)發(fā)展中存在的英語知識(shí)需求，也是為了學(xué)生能夠在未來的就業(yè)崗位中能夠靈活運(yùn)用英語能力進(jìn)行市場調(diào)研和分析，正是為了學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的英語知識(shí)應(yīng)用到職業(yè)生涯當(dāng)中，將英語這門學(xué)科與學(xué)生其他的學(xué)科進(jìn)行融合，在英語課程中滲透其他專業(yè)的問題，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)的知識(shí)將英語內(nèi)容學(xué)會(huì)、吃透。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向，完善教學(xué)評價(jià)

在當(dāng)代的中職英語教學(xué)中，對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)還只是停留在學(xué)業(yè)考核的層面，只注重對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和理論性的考核，缺乏實(shí)際的操作評價(jià)，學(xué)生由于缺乏完善的教學(xué)評價(jià)，對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)也不上心，出現(xiàn)逃課、逃學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生對待與就業(yè)發(fā)展無關(guān)的學(xué)科更是提不起學(xué)習(xí)的興趣。針對這種情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)為指導(dǎo)，不斷的完善教學(xué)評價(jià)，學(xué)生處于多樣化的評價(jià)體系之下，就會(huì)提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化與自主性，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)考核中可以自由的選擇評價(jià)的方式，將專業(yè)課程與英語學(xué)習(xí)掛鉤，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為學(xué)生選擇就業(yè)的方向[4]。

例如，教師可以將英語考核分為、口語、筆試和實(shí)踐三個(gè)方面的考核，分別鍛煉學(xué)生的不同能力。口語的考核主要是考核學(xué)生對英語的發(fā)音和交際，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)的要求進(jìn)行學(xué)術(shù)的討論和交流，將專業(yè)名詞已融入到口語當(dāng)中，為學(xué)生日后在專業(yè)的領(lǐng)域進(jìn)行雙語溝通奠定基礎(chǔ)。筆試考核學(xué)生對于英語單詞、句式、語法的考核，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)將專業(yè)技術(shù)名詞的英語表示方法標(biāo)示清楚，讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語知識(shí)，對專業(yè)的名詞進(jìn)行表達(dá)和所寫提高學(xué)生的應(yīng)用能力。對于時(shí)間能力的考核，主要是為學(xué)生創(chuàng)建具體的主題情景，將口語能力和書寫能力進(jìn)行綜合性的考核，學(xué)生能夠根據(jù)教師創(chuàng)建的主題情景，理解英語的內(nèi)容，對文章中、言語中、實(shí)際工作中可能遇到的問題進(jìn)行預(yù)判和預(yù)演，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)水平。

結(jié)語

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的到來，中國的國家地位在世界上受到重視，越來越多的國際化交流在中國的國內(nèi)展開，學(xué)好英語對于中職的學(xué)生來說是一項(xiàng)必備的技能。高職院校要明確社會(huì)發(fā)展對于人才的需要，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)的需求去培養(yǎng)人才，讓學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷的完善自身，才能在眾多的就業(yè)這種脫穎而出。