亢黎明
(通渭縣通和初級中學(xué) 甘肅 通渭 743300)
一提到運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),讓我們想到的是公開課上的精彩片段。但在日常的英語語法課堂教學(xué)中,絕大多數(shù)教師采用書本、黑板、一支粉筆主導(dǎo)的課堂教學(xué),沒有借助于多媒體進(jìn)行生動、直觀的教學(xué),過多關(guān)注學(xué)生對單詞的拼寫、語法的掌握、句子的背誦以及習(xí)題的演練,將英語語法教學(xué)變成知識的傳授。忽略多媒體在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用,主要有以下幾個方面的原因:
一份優(yōu)秀的且適合教師和自己學(xué)生的課件,需要教師自己制作,這樣既費(fèi)時,又耗費(fèi)精力,增大了教師備課的工作量,且設(shè)計出的課件質(zhì)量一般,達(dá)不到預(yù)期效果;下載的課件,又不是得心應(yīng)手,總感覺有所欠缺,不夠完美,久而久之,教師就會放棄在英語課堂中使用多媒體。
將英語教學(xué)的最終目的放在中考的英語成績高低上,嚴(yán)重忽略了學(xué)生用英語進(jìn)行交流的培養(yǎng),最終導(dǎo)致啞巴英語的形成,學(xué)生的聽說能力差,培養(yǎng)出一大批高分低能的學(xué)生,丟掉了英語學(xué)習(xí)的初衷是把英語當(dāng)成一門語言,用于交流的工具。
當(dāng)教師用多媒體呈現(xiàn)一些圖片或視頻時,學(xué)生會比較興奮,一下子想到了很多與之相關(guān)的內(nèi)容,容易讓學(xué)生的思想脫落課堂,使得多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用流于形式。這時教師的課堂組織能力及其重要,要將學(xué)生放飛自我的心情巧妙地引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中來,繼而保質(zhì)保量地完成課堂教學(xué)內(nèi)容。不然,多媒體的應(yīng)用會適得其反,對教學(xué)效果沒有幫助,教師從而放棄在英語課堂中使用多媒體,尤其是英語語法教學(xué)中。
英語的學(xué)習(xí),不僅是知識的學(xué)習(xí),更是一門藝術(shù)的學(xué)習(xí),一門交流藝術(shù)的掌握。學(xué)習(xí)英語的最終目的并不是簡簡單單地記住單詞、短語、掌握語法,在考試中能有個好分?jǐn)?shù),英語最終要成為交流的語言工具,而多媒體的應(yīng)用,可以通過圖片、音頻、視頻等非常直觀地、形象地將學(xué)生帶入特定的情景,讓學(xué)生身臨其境地感受英語語言的恰當(dāng)應(yīng)用,尤其是英語語法教學(xué),多媒體可以激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生的注意力,彌補(bǔ)傳統(tǒng)的語法教學(xué)中死記硬背的短板。
學(xué)生對課堂的興趣,一定程度上取決于教師是否能帶入學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所指的情景中,讓學(xué)生自然而然地激發(fā)已有的知識,來有效地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在英語語法教學(xué)中,導(dǎo)入的環(huán)節(jié)尤為重要,以被動語態(tài)為例,教師A采用一支粉筆打天下的模式,用武漢爆發(fā)的新冠導(dǎo)入新課,邊說邊寫,在黑板上板書一些關(guān)于新冠的含有被動語態(tài)的句子,引導(dǎo)學(xué)生明白本課內(nèi)容是有關(guān)被動語態(tài)的知識結(jié)構(gòu)。盡管后面講解透徹,練習(xí)扎實,學(xué)生也掌握了被動語態(tài)的用法,但在選擇題中,同時出現(xiàn)主動語態(tài)與被動語態(tài)時,選擇主動語態(tài)的學(xué)生較多,這種現(xiàn)象說明學(xué)生把掌握的知識與試題不能很好地結(jié)合起來,很難在具體的練習(xí)題中自由靈活正確的運(yùn)用,不能夠完全地學(xué)以致用。
而教師B則采用多媒體課件,展示給學(xué)生一段視頻,視頻顯示,一種新型冠狀病毒被發(fā)現(xiàn),許多醫(yī)生護(hù)士被派往武漢,疫情嚴(yán)重時武漢被封城了。出現(xiàn)這三種情況的同時,提供給學(xué)生三個被動語態(tài)的句子作為字幕,讓學(xué)生感受被動語態(tài)的語言環(huán)境,從而內(nèi)化被動語態(tài)的語言使用環(huán)境。通過播放視頻,讓學(xué)生身臨其境地感受到新冠肺炎的嚴(yán)重性,提高防護(hù)自己的意識,讓全體學(xué)生都參與到疫情防控中來,從而使全體學(xué)生都能參與到課堂活動中來,并且巧妙地導(dǎo)入了本節(jié)課的課堂內(nèi)容,學(xué)生明白了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,調(diào)動了學(xué)生觀察分析和解決問題的能力,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),大膽展示,學(xué)有所獲[1]。
新課的教授是否能吸引學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,是一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn),久而久之,是決定學(xué)生英語成績的關(guān)鍵。只借助于黑板、粉筆,的確能清楚講解授課內(nèi)容,有效地練習(xí)鞏固知識點,但在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上稍有欠缺,不及利用多媒體,生動有趣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,這樣學(xué)生更容易掌握,記憶深刻。教師A在講授被動語態(tài)時,使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,給出一些被動語態(tài)的句子,讓學(xué)生感受被動語態(tài)語言環(huán)境,最后把被動語態(tài)的意義、構(gòu)成,以及一些特例在黑板上一一羅列,講解清楚,練習(xí)到位,但整堂課課堂氣氛沉悶,學(xué)生參與課堂的積極性不高,基本上是教師講,學(xué)生聽,典型的滿堂灌,只注重知識點的掌握,對學(xué)生的聽說方面沒有關(guān)注,師生沒有進(jìn)行有效地交流,將英語的學(xué)習(xí)當(dāng)成是語言的學(xué)習(xí)[2]。
教師B 采用多媒體,利用它的優(yōu)勢,將課堂45分鐘完全利用起來,采用多媒體進(jìn)行教學(xué),課堂所包含的信息量大,可以在固定的時間內(nèi)快速的呈現(xiàn)大量的內(nèi)容,是學(xué)生有最大化的信息輸入,為輸出打下基礎(chǔ)。利用多媒體,給學(xué)生提供一些相關(guān)的圖片、視頻,讓學(xué)生更加直觀地、形象地理解主動語態(tài)和被動語態(tài)的意義、區(qū)別,在具體的例句中準(zhǔn)確無誤地使用被動語態(tài),而不會分不清什么情況下該使用被動語態(tài)。在教學(xué)過程中,通過運(yùn)用多媒體,以活動為主,讓學(xué)生合作探究,積極思考,引導(dǎo)大膽表述,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,在保證教學(xué)內(nèi)容完成的情況下盡可能地多聽、多讀、多說,讓學(xué)生形成自主探究性學(xué)習(xí),學(xué)生在互動的活動中建立自信,從而享受到學(xué)習(xí)的快樂,培養(yǎng)學(xué)生對英語運(yùn)用的能力,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
英語語法的學(xué)習(xí)離不開反反復(fù)復(fù)的練習(xí),一遍又一遍的鞏固,只有多多練習(xí),才能完完全全掌握英語語法規(guī)律,在具體的句子中靈活自如地使用語法規(guī)則。因此,練習(xí)鞏固是英語課堂中必不可少的環(huán)節(jié)。教師A給學(xué)生一份關(guān)于被動語態(tài)的試題,讓學(xué)生先自己做,然后再逐題仔細(xì)講解,最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了被動語態(tài)的意義和構(gòu)成,但在句子中不會使用,辨不清哪些句子應(yīng)該選擇被動語態(tài),有的學(xué)生把原本應(yīng)該使用被動語態(tài)的句子選擇了主動語態(tài),更有的學(xué)生一律選擇了被動語態(tài),混淆了主動語態(tài)和被動語態(tài)的使用。本節(jié)課的教學(xué)效果一般,未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
教師B 練習(xí)鞏固環(huán)節(jié),利用多媒體設(shè)計出幾種競賽,以游戲的形式呈現(xiàn)出來,學(xué)生機(jī)油參與的興趣,也能加深記憶,更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和勇于挑戰(zhàn)自己的勇氣。其中有一個游戲環(huán)節(jié),讓整堂課的課堂氛圍達(dá)到高潮,卻又不偏離教學(xué)目的。教師選出幾名志愿者到教室前排,在電腦頻上出現(xiàn)一些關(guān)于打掃衛(wèi)生的含有被動語態(tài)的句子,再從這些句子中,選擇哪些句子中含有被動語態(tài),然后再確定哪些是正確的使用被動語態(tài)的句子,有些句子不應(yīng)該使用被動語態(tài),問題設(shè)置由易到難,層層遞進(jìn),既能很好地練習(xí)鞏固本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,又能把勞動教育貫徹其中,對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了情感上的升華。
作為一名英語老師,要盡可能多的利用多媒體,幫助學(xué)生把枯燥乏味的學(xué)習(xí),變成有趣的活動。在具體的教學(xué)中,會面臨各種各樣的困難,導(dǎo)致多媒體教學(xué)不能有效地開展,教師要力排萬難,將多媒體教學(xué)手段有效地運(yùn)用于初中英語教學(xué)中,尤其是語法教學(xué)中。然而,將多媒體運(yùn)用于初中英語語法課中,并不是在一堂英語語法課中利用了多媒體,把所要講授的內(nèi)容以課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生,再設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)這么簡單。在制作課件時,要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點為風(fēng)向標(biāo)和落腳點,一切課堂活動和課件的設(shè)計,都是為教學(xué)而服務(wù),不能為課件的美觀,而忽視教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。多媒體是為達(dá)到預(yù)期效果,突破教學(xué)重難點的輔助工具,并不是為了課件而制作課件,讓多媒體教學(xué)流于形式。綜上所述,初中英語語法課上運(yùn)用多媒體,要采用以下措施,以盡可能的輔助教學(xué),使其達(dá)到預(yù)期效果。
得心應(yīng)手的課件,既適合教師自己,又適合學(xué)生,就需要教師花費(fèi)時間和精力,精心制作,這就無形中增大了教師備課的工作量,且設(shè)計出的課件質(zhì)量一般,達(dá)不到預(yù)期效果。久而久之,教師就會放棄在英語課堂中使用多媒體,因此,在日常的英語教學(xué)中,尤其是英語語法教學(xué)中,教師自身要克服困難,盡可能多的使用多媒體。
借助多媒體,可以使教學(xué)活動更有趣,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。但在多媒體課件的使用過程中,為了能使學(xué)生更清楚地看清屏幕上的內(nèi)容,教師會拉上窗簾或者關(guān)掉燈等等,讓教室的光線變暗,使學(xué)生長期處于較暗的環(huán)境下。久而久之,對學(xué)生的視力有很大的負(fù)面影響,學(xué)生用眼過度,不利于眼睛的健康,最終導(dǎo)致學(xué)生近視等問題的出現(xiàn)。因此,在保證學(xué)生能有效地完成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點的前提下,使用課件進(jìn)行授課的課堂時間要盡可能地少,不能整節(jié)課都依據(jù)課件進(jìn)行。比如,練習(xí)的環(huán)節(jié),可以利用練習(xí)冊或者發(fā)放導(dǎo)學(xué)案來完成,不要使用課件。尤其是初中英語語法課教學(xué)中,更可以借助紙質(zhì)版上的試題進(jìn)行練習(xí)。
提高英語教師的教學(xué)能力,尤其是英語教師組織管理課堂的能力。教學(xué)過程要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點為最終目的,一切教學(xué)設(shè)計都以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點和落腳點,多媒體課件是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的輔助手段,如果教師的組織管理能力不到位,學(xué)生的思維活動會隨課件的進(jìn)行慢慢偏離教學(xué)內(nèi)容,脫離制作課件的本意,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的實現(xiàn)。提高教師自身的組織管理能力,能夠使教師帶動學(xué)生,緊跟課件內(nèi)容,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,一步步了解教學(xué)內(nèi)容,掌握教學(xué)重難點。因此,提高英語教師的組織管理能力,對多媒體教學(xué)是否成功至關(guān)重要,是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的必不可少的條件。