實(shí)踐出真知
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)法的幾點(diǎn)嘗試

張 翔

（定西市岷縣梅川鎮(zhèn)地不尺小學(xué) 甘肅 岷縣 748401）

在實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，教師需要優(yōu)化自己的課堂內(nèi)容，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓實(shí)踐教學(xué)法滲透在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，掌握數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)并不算太難，但是能夠真正將數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)運(yùn)用在生活當(dāng)中，還是有一定難度的。因此教師就需要用到實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生邊學(xué)邊運(yùn)用，這樣學(xué)生的實(shí)際操作能力才會(huì)被鍛煉出來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課堂質(zhì)量也會(huì)提升。

1.運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，活躍課堂氛圍

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要考慮到學(xué)生的身心情況，讓課堂氛圍盡量的活躍，使得學(xué)生能有更好的課堂體驗(yàn)。小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)對(duì)感興趣的事情更加的認(rèn)真，那么教師就需要運(yùn)用這一點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力并活躍課堂的氛圍。游戲教學(xué)模式就是一種很好的方式，能夠活躍課堂的氛圍，小學(xué)階段的學(xué)生往往都比較的好動(dòng)以及有好勝心，對(duì)游戲有著強(qiáng)十分強(qiáng)烈的興趣。在課堂當(dāng)中加入游戲環(huán)節(jié)可以讓課堂的氛圍一直保持在非?；钴S的程度。

例如在進(jìn)行《可能性》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以在課堂上設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，從而使得課堂的氛圍活躍起來(lái)。這一章節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是關(guān)于“可能性”的初步認(rèn)識(shí)，那么在這一節(jié)課當(dāng)中，教師就可以利用書本教材上的摸球游戲進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整游戲的內(nèi)容以及方式，比如教師可以準(zhǔn)備一些教具，然后再根據(jù)班級(jí)上的具體人數(shù)進(jìn)行教具的數(shù)量安排。在上課的時(shí)候，為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到游戲，教師可以先將學(xué)生按照同等的數(shù)量分為若干個(gè)小組，再將準(zhǔn)備好的道教具發(fā)給每一個(gè)游戲小組，然后再向?qū)W生介紹游戲規(guī)則。在游戲規(guī)則介紹完畢之后，就讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，并在游戲開(kāi)始之前安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如記錄摸出來(lái)的球的顏色以及摸出球的顏色的次數(shù)。在游戲結(jié)束之后，讓每一個(gè)小組將自己的游戲結(jié)果與全班同學(xué)進(jìn)行交流討論，然后再進(jìn)行師生探討，總結(jié)出規(guī)律。運(yùn)用游戲環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生參與到規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程當(dāng)中，從而讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

2.運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

提問(wèn)是一種思維能力活躍的表現(xiàn)，只有學(xué)生在思考的時(shí)候才會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并且不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有提出問(wèn)題的勇氣。運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容雖然是偏向讓學(xué)生動(dòng)手做，但是讓學(xué)生在做的同時(shí)進(jìn)行思考也是教學(xué)中需要注意的點(diǎn)。只有學(xué)生邊做邊思考，才能讓課堂的效率提高，并且能培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有很大的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體》這一章節(jié)中，教師就可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使得學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。在這一章節(jié)中，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，那么在學(xué)習(xí)正方體時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。比如將正方體的盒子剪開(kāi)分成不同的展開(kāi)圖，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，由于每一個(gè)學(xué)生剪開(kāi)的方式不同，得到的展開(kāi)圖也會(huì)不同，這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生提出自己想要問(wèn)的問(wèn)題。比如有些學(xué)生會(huì)問(wèn)會(huì)有幾種不同的展開(kāi)圖？還有些學(xué)生可能會(huì)問(wèn)這些展開(kāi)圖怎么拼回去？這些都是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中遇到的具體問(wèn)題，在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師不用著急幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解答，而是讓學(xué)生自己去思考，自己去探索，然后找出問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的問(wèn)題答案，在學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生參與了解題的全部過(guò)程，不同于教師的提問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題是由學(xué)生自己提出的，學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題之后會(huì)感覺(jué)到前所未有的成就感和滿足感。

3.運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)一般都有一個(gè)具體的問(wèn)題情境，那么教師在數(shù)學(xué)課堂中就可以多多運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是讓學(xué)生處在一個(gè)具體的數(shù)學(xué)環(huán)境中去思考相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這會(huì)讓學(xué)生有一種沉浸式的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題以及進(jìn)行解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有一定的作用。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師也要注意創(chuàng)設(shè)的情境需要符合數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，不會(huì)產(chǎn)生違和感。

例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)情境中思考問(wèn)題。這一章節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，并且能在數(shù)學(xué)問(wèn)題中運(yùn)用分?jǐn)?shù)去解決。那么在講解完分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)之后，為了讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)更加深刻的了解，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，讓學(xué)生在情境中去理解分?jǐn)?shù)的意義。比如教師可以創(chuàng)設(shè)“分蛋糕”的問(wèn)題情境，教師：“假如今天是老師的生日，老師買了兩個(gè)蛋糕，但是家中有三個(gè)人，那么怎樣分配才能使每個(gè)人分到的蛋糕都是平均的呢？”在教師創(chuàng)設(shè)完問(wèn)題情境之后，就可以將教具橡皮泥當(dāng)做蛋糕分發(fā)給每個(gè)小組，然后讓小組內(nèi)的學(xué)生通過(guò)切橡皮來(lái)代替切蛋糕，從而得出平均的蛋糕分法。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在這個(gè)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題中進(jìn)行思考，并且這是日常生活中可能會(huì)碰到的問(wèn)題，這種具體的問(wèn)題能夠激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行不斷地思考。通過(guò)切橡皮的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生更加直觀地看到每塊橡皮之間的大小，從而能夠更加直觀地得出如何分配才能平均的結(jié)論。

4.運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)

在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)在，許多教師都開(kāi)始運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師同樣可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，從而使課堂內(nèi)容更加豐富。小學(xué)階段的學(xué)生充滿童趣，非常喜歡一些色彩艷麗的畫面，那么教師就可以利用多媒體，展示一些生趣盎然的畫面，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生豐厚的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，還可以大大節(jié)省教師板書的時(shí)間，從而加快課堂的整體節(jié)奏。

例如在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。這一章節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生能夠明白觀察物體的不同視角。受到教室空間的限制以及學(xué)生座位的限制，如果是用教具在課堂上展示的話，那有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽豢亢蠡蛘呤茄劬床磺宥鵁o(wú)法仔細(xì)的觀察物體，這會(huì)影響課堂的學(xué)習(xí)效率。如果用運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示的話，那么教師就可以隨意的放大、縮小以及調(diào)整不同的視角，在臺(tái)下的每一位學(xué)生都能夠十分清楚的看到這個(gè)物體的不同視角，從而保證數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏不會(huì)被打斷。這個(gè)章節(jié)中主要要求的是讓學(xué)生自己去觀察物體，也就是讓學(xué)生有一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，那么教師就可以運(yùn)用多媒體將物體的不同視角展示給學(xué)生，并在讓學(xué)生觀察這些視角之下物體的不同之處，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析以及總結(jié)。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以方便學(xué)生，還可以方便教師，學(xué)生能夠觀察到更多的物體，教師也不用因?yàn)榻叹叩奶《械嚼_。總之在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體可以起到優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的作用。

5.運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，優(yōu)化課后作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅僅是在課堂上需要運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)法，在課后的作業(yè)部分也同樣需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的課后作業(yè)一般都是一些計(jì)算或者是應(yīng)用題這些重復(fù)大量的機(jī)械性作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的無(wú)聊，并且這種機(jī)械性的重復(fù)訓(xùn)練雖然能鍛煉到學(xué)生計(jì)算能力，但卻不能鍛煉到學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，因此教師可以優(yōu)化課后作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課后也進(jìn)行一些數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，從而來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生能夠更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《比例》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以優(yōu)化課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐。這一章節(jié)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)“比例”這一數(shù)學(xué)概念并且能夠通過(guò)比例進(jìn)行初步計(jì)算。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師就可以將比例的運(yùn)用轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中逐漸熟練比例這一數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。教師可以布置讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的比例知識(shí)去繪制校園的平面圖的課后作業(yè)。校園是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，但是運(yùn)用平面圖的方式將校園繪制下來(lái)，是學(xué)生沒(méi)有做過(guò)的事情，這首先會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生新奇的感覺(jué)，并且教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組去共同繪制校園平面圖，使得學(xué)生能夠和同學(xué)之間形成一種合作的關(guān)系，能夠合理分配繪制工作，從而完成校園平面圖的繪制。這種操作性很強(qiáng)的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生的思維更加活躍，并且能讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中解決各種各樣的難題，讓學(xué)生有了更多的思考機(jī)會(huì)。

總結(jié)

總而言之，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，就需要教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及課后作業(yè)內(nèi)容方面進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。在課堂上需要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓課堂的整體氛圍變得活躍、輕松，并運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，最后就是在課后作業(yè)的內(nèi)容的選擇上也要具有一定的實(shí)踐性。