淺談以繪本為載體的幼兒數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略

王鳳云

（福?？h西城區(qū)幼兒園 新疆 阿勒泰 836400）

前言

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合一切生動的教學(xué)資源和素材，促進(jìn)幼兒感受到數(shù)學(xué)的生動有趣，同時也能接受整體的教學(xué)任務(wù)，最終具備良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。繪本資源本身就是極為豐富和有效的，幼兒教師必須結(jié)合繪本資源內(nèi)涵的發(fā)掘，提升幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和效果，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展和深入，促進(jìn)幼兒具備數(shù)學(xué)的邏輯思維，提升整體智育教育的水平。

1.結(jié)合數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇繪本內(nèi)容

幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須具備完善的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，進(jìn)而圍繞這一目標(biāo)展開科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，并借助教學(xué)輔助手段促進(jìn)教學(xué)行為的展開，同時實現(xiàn)良好的實踐效果，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力水平的提高。同時，教師還要圍繞教學(xué)目標(biāo)的研究，積極的尋找配套的教學(xué)資源，促進(jìn)枯燥的理論知識生活化和趣味化，引導(dǎo)幼兒不斷地思考和觀察，最終具有數(shù)學(xué)的邏輯思維和分析能力，建立良好的教學(xué)成果。幼兒階段的數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要，它是幼兒最初的邏輯思維培養(yǎng)過程，這就需要教師整合大量的繪本資源，并結(jié)合幼兒的認(rèn)知階段對其進(jìn)行精心的篩選，讓數(shù)學(xué)知識以生動的姿態(tài)走進(jìn)幼兒的世界，促進(jìn)幼兒快樂地開展學(xué)習(xí)進(jìn)程。

例如：在學(xué)習(xí)數(shù)量知識的時候，教師可以通過簡單的教具或者實物進(jìn)行導(dǎo)入和呈現(xiàn)，但是繪本的資源確實具備連貫性和故事情節(jié)的，更易于幼兒展開連續(xù)的觀察和思考，提升幼兒的興趣和理解能力。這時，教師可以選擇一些內(nèi)容簡單且互動性較強的繪本資源，例如：《數(shù)一數(shù)，親了幾下》這一繪本就具有較為生動的情節(jié)，幼兒在親子互動的過程中理性與感性思維都較為活躍，教師可以利用這一特點對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行闡述。很多幼兒都喜歡媽媽的親吻和懷抱，教師就要引導(dǎo)幼兒回憶，媽媽在講睡前故事的時候會親吻你嗎？這個繪本中的媽媽特別有愛哦，之后教師就可以為幼兒讀繪本故事：媽媽和小寶貝說晚安，小腳趾親10下，小腳丫親9下，小膝蓋親8下，好溫馨的畫面呀。幼兒就會沉浸在濃濃的母愛中，同時也掌握了數(shù)字，懂得了數(shù)字的表達(dá)含義。因此，教師必須以豐富的繪本資源作為有效載體，在為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)體驗的同時提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.建立數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，融合繪本教育

在幼兒園進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，幼兒教師必須建立起詳細(xì)的數(shù)學(xué)計劃，進(jìn)而具有明確的教學(xué)目標(biāo)，以此為契機展開教學(xué)進(jìn)程，符合幼兒學(xué)習(xí)能力的提升標(biāo)準(zhǔn)，也建立良好的學(xué)習(xí)效果和水平。同時，還要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計劃和繪本的內(nèi)容銜接起來，建立良好的輔助作用和手段，最終深化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。繪本是一種良好的教育載體。很多繪本的創(chuàng)作都具有生動的畫面，同時語言親切有感染力，能夠深深地吸引幼兒的注意。教師就可以提取其中的豐富教學(xué)資源，結(jié)合生動的形式展開數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)幼兒較好的感知數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，進(jìn)而實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。教師必須精心做好繪本的選擇，與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容完美結(jié)合起來，才能在教學(xué)中做到事半功倍，提升課堂的整體效果。

例如：《十個手指頭和十個腳趾頭》這本繪本，講述了一個有趣的故事：出生在不同地區(qū)和環(huán)境中的小寶寶，他們的膚色、頭發(fā)和神態(tài)，看起來都是形態(tài)各異的?？墒撬麄儏s發(fā)現(xiàn)，他們也有一樣的地方，就是都有10個手指頭，和10個腳指頭哦。小朋友們也來數(shù)一數(shù)，我們是不是也一樣呢。幼兒就會開動起來，數(shù)數(shù)自己的手指和腳趾，這一個生動的小活動，不僅充滿了歡聲笑語，也讓孩子們感受到，同一個地球上的小朋友，都是彼此的好朋友。幼兒理解能力有限，他們正在經(jīng)歷認(rèn)知能力逐步形成的階段。教師要注重課堂語言的生動化，和教學(xué)內(nèi)容的靈活化，在實踐教學(xué)中結(jié)合繪本資源的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒快樂的學(xué)習(xí)，進(jìn)而摸索一條有效的教學(xué)開展路徑，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和探究有效開展。

3.開展游戲化的教學(xué)，提升幼兒興趣

幼兒園的游戲化教學(xué)是一種教育的常態(tài)，因為它能夠抓住幼兒的注意力，延長有效注意集中的時間，進(jìn)而實現(xiàn)較好的效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程的有效性不斷提升。幼兒教師必須結(jié)合游戲化教學(xué)，滲透繪本中的快樂元素，進(jìn)而展開生動的教學(xué)手段，讓幼兒在內(nèi)心愉悅的情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，獲得智育和情感教育的雙向提升，最終成為數(shù)學(xué)的小達(dá)人。數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量關(guān)乎幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知以及數(shù)學(xué)啟蒙，教師要在實際工作中結(jié)合繪本的深刻內(nèi)涵，進(jìn)行有效的研究和結(jié)合，積極的把數(shù)學(xué)教學(xué)、游戲體驗與繪本內(nèi)容結(jié)合起來，通過較好的教學(xué)措施和手段，對幼兒進(jìn)行有針對性的教學(xué)指引，進(jìn)而提升繪本資源的實踐價值，促進(jìn)趣味課堂的升華。

例如，在幼兒繪本《去松松家玩》的教學(xué)活動設(shè)計中，教師為了更好地實現(xiàn)游戲化教學(xué)，可以引導(dǎo)幼兒走上講臺，使幼兒和老師一起在閱讀繪本的同時，按照abb和aab的方式進(jìn)行排列方法的聯(lián)練習(xí)。幼兒結(jié)合繪本中的內(nèi)容，以繪本為載體，依照老師的指示練習(xí)排列方法，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就如繪本內(nèi)的故事一樣，精彩而別有一番趣味，通過對繪本的觀察和內(nèi)容思考，逐步思考如何以老師的要求，如何去擺放出abb和aab。變化教學(xué)方法，幼兒在實踐教學(xué)和繪本知識的雙向牽引下，頓覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如此近似于游戲，主動學(xué)習(xí)的欲望更為強烈。如此一來，教師以繪本為教學(xué)載體，使教學(xué)游戲化特征更為明顯，幼兒更愿意主動觀察和了解小石頭在進(jìn)入到松松家以后究竟發(fā)生了一些什么事情，以及他們在路上都有哪些所見和所聞，這些情況的深入了解，可以有效幫助幼兒快速完成老師提出的排列順序。

又如：在繪本《123到動物園》的內(nèi)容中，就有很多幼兒感興趣的動物園元素，教師可以帶領(lǐng)幼兒去欣賞繪本中的豐富內(nèi)涵，動物園里有一輛火車開來啦，上面有各種動物：1頭大象，2只河馬，3只長頸鹿，4只獅子等等，教師在帶領(lǐng)幼兒欣賞這些可愛的動物之后，就可以帶領(lǐng)幼兒結(jié)合繪本意境的延伸，去開展課堂游戲。在游戲中可以采用擊鼓傳花的形式，哪個幼兒拿到了紅花，就要扮演一種動物的神態(tài)和叫聲，而且叫聲要符合教師說的數(shù)量要求，這樣就會促進(jìn)幼兒感知數(shù)學(xué)的表達(dá)含義，同時收獲較好的學(xué)習(xí)效果，可謂是寓教于樂、樂趣多多。在幼兒園開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須進(jìn)行設(shè)計和思考，發(fā)揮繪本的重要價值，讓這些制作精美、意境豐富的繪本，在教學(xué)中豐富幼兒的智慧，促進(jìn)教學(xué)開展水到渠成。

4.在游戲中深化內(nèi)涵，延伸繪本效果

幼兒教師要通過深入的思考，展開教學(xué)設(shè)計和實踐，在游戲教學(xué)中深化繪本的實際內(nèi)涵，不僅達(dá)到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時實施較好的情感態(tài)度教育，讓幼兒獲得智育和德育的雙向發(fā)展。在幼兒園的繪本游戲教學(xué)中，教師要積極的梳理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行不斷地細(xì)化，提升知識的吸引力和趣味性，積極的開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，從而在幼兒的學(xué)習(xí)過程中完成既定的數(shù)學(xué)知識目標(biāo)，同時也捕捉到進(jìn)行情感教育的契機，引導(dǎo)幼兒積極的思考和感知，為后續(xù)的德育和智育積累素材，實施良好的情感教育，這樣不僅可以有效地提升幼兒對數(shù)學(xué)知識的敏感度，還能起到促進(jìn)幼兒形成數(shù)學(xué)思維的效果。

例如，在繪本《神奇南瓜屋》教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個問題，即“小蟋蟀要把自己找到的玉米排成了一個圓，那小蟋蟀要怎么數(shù)才能正確數(shù)出來玉米數(shù)呢?”教師可以讓幼兒以自己實際所見所想為例，講一講自己遇到這種問題如何解決，教師可以鼓勵幼兒設(shè)想自己買了很多花生，把他們排成了一個圓圈，如何去數(shù)才能不出錯；也可以設(shè)想，媽媽買了一些長得一模一樣的花排成一個圓形，那么你如何去數(shù)才會數(shù)得正確。幼兒們就會七嘴八舌的就這一問題進(jìn)行闡述，在這種氛圍下幼兒自覺地參與到問題探究的情境中，有效地帶動了教學(xué)氣氛，也點燃了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，他們在歡呼雀躍中放飛自我想象力，教學(xué)游戲化特色更為濃烈。幼兒們爭先恐后的參與教學(xué)，臉龐上滿是可見游戲一般的歡快，教學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，在數(shù)學(xué)繪本為載體的游戲化教學(xué)中，使教學(xué)效果再上新臺階。

又如：在繪本《9只小貓呼呼呼》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以巧妙地利用韻律來推動數(shù)學(xué)課堂，生成活躍的師生互動給情境：9只小貓呼呼呼，1只小貓睜開眼，幾只小貓在睡覺？這樣以此類推，幼兒會在韻律的輔助下去思考數(shù)學(xué)知識，同時也感受到韻律之美，興致盎然的參與課堂互動；同時教師還要進(jìn)行情感滲透：小貓咪在睡覺，我們要怎樣做呢？對呀，就是靜悄悄，那爸爸媽媽在睡覺，我們要怎么做呀？靜悄悄，不打擾！這樣就會結(jié)合繪本意境的延伸，教會幼兒尊重別人，體諒別人，做一個懂事的好孩子?，F(xiàn)階段，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)也要結(jié)合繪本教學(xué)，將教學(xué)趣味融入在教學(xué)過程中，激發(fā)幼兒的想象力，最終構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系[1]。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)首先要具備游戲化的教學(xué)理念，降低知識的難度，提升幼兒的興趣；同時也要結(jié)合優(yōu)秀的繪本資源，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)中獲得身心的全面發(fā)展。教師必須不斷探索，結(jié)合繪本的豐富表達(dá)含義和現(xiàn)實意義，教師要清醒的認(rèn)識到繪本對幼兒數(shù)學(xué)教育的重要作用，巧妙地將繪本作為推動數(shù)學(xué)課堂的跳板，提升幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)幼兒體會繪本中的優(yōu)秀情感，實現(xiàn)幼兒教育水平的提升，以及綜合學(xué)習(xí)效果的進(jìn)步。