闡述信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合策略分析

白緒芳

（定西市岷縣中寨學(xué)區(qū) 甘肅 定西 748400）

小學(xué)數(shù)學(xué)作為奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)能力的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)未來發(fā)展有著重要的幫助與影響。為此，構(gòu)建一個(gè)高效的、科學(xué)的、合適的教學(xué)程序就顯得尤為重要。信息技術(shù)作為構(gòu)建高質(zhì)量課堂的重要組成部分，教師一定要能夠給予其足夠的重視，并且要能夠合理的對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，確保在日常的教學(xué)當(dāng)中能夠充分的發(fā)揮其職能與作用，以此來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的局限與問題

1.1 缺乏學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生興趣缺失

數(shù)學(xué)課程作為一門對(duì)邏輯思維能力要求極高的理學(xué)類課程，有著龐大的知識(shí)體系與繁雜的理論公式，即便是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，對(duì)于年齡尚小的學(xué)生而言也有著較高的難度，非常容易失去學(xué)習(xí)的興趣。并且，當(dāng)前大部分教師仍然在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以基礎(chǔ)理論概述為主，做題練習(xí)為輔，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂長(zhǎng)期處于枯燥乏味的氛圍中，學(xué)生很難參與到深度學(xué)習(xí)當(dāng)中。而興趣作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必然條件，顯然是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所不具備的，這也將成為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的一大障礙。

1.2 教學(xué)方法單一，學(xué)生積極性差

教學(xué)方法是教師開展有效教學(xué)的憑借與途徑，教師通過新穎且適合的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培育其自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力，也能夠通過不同教學(xué)方法的特性與特點(diǎn)來滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。而當(dāng)前的小學(xué)生便是被單一的教學(xué)方法逐漸抹去了積極性，只是跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)水平自始至終都是浮于表面，并沒有深入到知識(shí)核心當(dāng)中。這對(duì)于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合而言是極為不利的，學(xué)生積極性的缺失意味著信息技術(shù)無法發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)，也就無法有效的提高教學(xué)效率，更無法達(dá)成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要原則

2.1 避免對(duì)信息技術(shù)的依賴

多媒體等教學(xué)工具的使用，幫助教師緩解了板書的疲勞，使講課內(nèi)容以更加生動(dòng)形象的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。但是，長(zhǎng)時(shí)間的多媒體使用讓教師與學(xué)生對(duì)教學(xué)工具產(chǎn)生依賴，一切的課程教學(xué)都必須依靠信息技術(shù)工具開展，完全脫離了教材課本。而一旦失去這一憑借，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣，學(xué)生也無法有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，信息技術(shù)的應(yīng)用反而成為了累贅。誠(chéng)然，信息技術(shù)對(duì)于大部分教師與學(xué)生而言是一種極為高效的教學(xué)與學(xué)習(xí)途徑，大量實(shí)用功能以及廣闊的資源平臺(tái)給師生帶來了極大的幫助，而一旦形成依賴性，必然會(huì)導(dǎo)致整體課堂的效率下降、質(zhì)量下降。為此，教師要能夠合理把握應(yīng)用力度，應(yīng)當(dāng)將其作為輔助性的教學(xué)途徑，而不是唯一的教學(xué)手段，使其始終保持著促進(jìn)作用。

2.2 兼顧學(xué)生差異性

數(shù)學(xué)這門課程存在著一個(gè)較為有趣的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生一直居高不下，水平較低的學(xué)生很難提高。學(xué)生的數(shù)學(xué)水平差異大除了是因?yàn)榻虒W(xué)整體存在問題，也是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力不盡相同。有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，很容易與教師的教學(xué)脫節(jié)，從而導(dǎo)致自身的數(shù)學(xué)水平逐漸下滑；而部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不強(qiáng)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)水平遲遲不前，此類學(xué)生有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是在學(xué)習(xí)方法或知識(shí)接收方面存在一定的問題，從而導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)效率收效甚微。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，直接對(duì)其進(jìn)行高難度的數(shù)學(xué)培養(yǎng)會(huì)顯得操之過急，其尚未具備一個(gè)優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)基礎(chǔ)，對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維培養(yǎng)也沒有一個(gè)良好的自信。盲目的對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)會(huì)造成效果低下，甚至適得其反的情況。

對(duì)學(xué)生差異不管不顧只會(huì)加劇此種情況，一味的追求平均成績(jī)是錯(cuò)誤的。整體的平均水平高并不能代表每一位學(xué)生都已經(jīng)具備了良好的數(shù)學(xué)能力，教育工作必須要能夠細(xì)致到每一位學(xué)生之上。教師必須要全面了解信息技術(shù)的各種職能，切實(shí)的為每一位學(xué)生著想，并為其提供具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.3 遵循“以人為本”教育理念

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師長(zhǎng)期處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，一切教學(xué)活動(dòng)都是按照教師的節(jié)奏進(jìn)行，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的空間。到長(zhǎng)久以來傳統(tǒng)教育的影響學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性向來不高，地位較低。而隨著應(yīng)試教育的落幕，素質(zhì)教育的全面普及，理應(yīng)盡快的實(shí)現(xiàn)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。

為此，教師要能夠額外重視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，及時(shí)實(shí)現(xiàn)自我地位的轉(zhuǎn)變，遵循“以人為本”教育理念，尊重學(xué)生興趣、尊重學(xué)生地位，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與思考。尤其是在信息技術(shù)結(jié)合課堂教學(xué)的背景下，切勿本末倒置，將內(nèi)容重心放在信息技術(shù)當(dāng)中，而是應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生主體地位。

3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合策略

3.1 強(qiáng)化難點(diǎn)整合，清晰教學(xué)視野

數(shù)學(xué)課程的邏輯性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，尤其是在應(yīng)用題運(yùn)算方面，雖然小學(xué)運(yùn)算量并不大，但對(duì)小學(xué)生而言，一旦所涉及因素較多、數(shù)值較大，就非常容易出現(xiàn)失誤。而傳統(tǒng)教學(xué)往往都以板書為主，很難將復(fù)雜的問題情景展示出來，學(xué)生也因此很難提升數(shù)學(xué)水平。而以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的信息技術(shù)，在這一方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它能夠?qū)⑦@些抽象的概念轉(zhuǎn)換以具體的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解。

例如:通過動(dòng)畫或其他形式，將問題以更加生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來，在運(yùn)算過程當(dāng)中由多媒體軟件進(jìn)行輔助，步步解析、步步推進(jìn)，再由最終的答案進(jìn)行推導(dǎo)，并針對(duì)同意題型進(jìn)行題干的轉(zhuǎn)換，檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。學(xué)生可以通過初步掌握多媒體的使用，開展自主學(xué)習(xí)探究，以此來突破小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)算難點(diǎn)。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生管控，避免工具依賴

小學(xué)生年齡較小，尚未形成良好的自控與自制能力，在面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的快捷與高效時(shí)，并不能進(jìn)行良好的把控。教師要能就學(xué)生合理應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。要能夠明確的告知學(xué)生過度依賴信息技術(shù)的危害，家校聯(lián)合，共同控制學(xué)生對(duì)技術(shù)的依賴。同時(shí)，在布置課后作業(yè)時(shí)，深刻的貫徹“雙減”政策的內(nèi)容核心，合理的對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排，確保作業(yè)形式的新穎，使學(xué)生無法單純的憑借“傻瓜”式的搜索便能完成，而是要能夠通過“互聯(lián)網(wǎng)+獨(dú)立思考+親自實(shí)踐”的方式來進(jìn)行作業(yè)的完成，以此從根源上解決學(xué)生過度依賴、過度使用、不良使用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的問題。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

氛圍能夠在極大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)興趣，而構(gòu)建一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境是必不可少的。優(yōu)質(zhì)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于文科類課程而言是較為簡(jiǎn)單的，而對(duì)于理學(xué)類課程來說顯得較為困難。為此，教師可以通過多媒體的使用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)結(jié)合的同時(shí)營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，由多媒體所創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境，能夠有效地幫助學(xué)生深入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的想象力與思考，以此基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)會(huì)更加高效。

例如：《小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下》（北師大版）第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》，這一單元的學(xué)習(xí)主要是幫助學(xué)生感知三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形的基本特征，能夠正確的區(qū)分這四種圖形，并且能夠合理運(yùn)用不同圖形組成具有美感的形狀。對(duì)于小學(xué)生而言，書本中的圖形過于單調(diào)，且文字較多，并不能吸引學(xué)生的注意力。為此，教師可以通過多媒體展示多張更加美觀、更加具體、更加有趣的圖片，并結(jié)合書中內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)雙線程教學(xué)。并且，在最后的美感培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以將由相關(guān)圖形組成的建筑，或知名建筑中的圖形一一展示給學(xué)生欣賞，使其對(duì)圖形美的認(rèn)識(shí)不再知識(shí)局限于書中，進(jìn)一步提升學(xué)生審美，達(dá)成全面發(fā)展的最終目的。

對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生而言，過于復(fù)雜的情境反而會(huì)讓學(xué)生感到無所適從，只需要合理的設(shè)計(jì)一些新鮮的環(huán)節(jié)，展示更新穎的內(nèi)容，就能夠?qū)W(xué)生的興趣激發(fā)出來，使其主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.4 多樣教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性

當(dāng)前時(shí)代的小學(xué)生有著更廣闊的認(rèn)知視野，這就意味著一般的教學(xué)方法并不能吸引其注意，更無法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。而信息技術(shù)的出現(xiàn)則為教師提供了多種選擇，可以通過觀看教學(xué)視頻、登陸教學(xué)網(wǎng)站、查找教學(xué)資源的方式來了解當(dāng)前流行的、新穎的、有趣的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際情況有選擇的進(jìn)行應(yīng)用，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來打破學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的固有認(rèn)知。

例如：“隨機(jī)點(diǎn)名”。收集班內(nèi)同學(xué)的照片，通過點(diǎn)名軟件來隨機(jī)抽查學(xué)生回答問題，每一次點(diǎn)名都是隨機(jī)的，當(dāng)照片開始閃爍的時(shí)候就是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，而學(xué)生也會(huì)為了這一回答方式認(rèn)真聽講，希望自己能夠被抽到回答問題。再比如，“小組競(jìng)賽”。以小組的方式開展搶答競(jìng)賽，由教師出題，多媒體滾動(dòng)播放題目，當(dāng)教師說出“開始搶答”時(shí)，小組代表便以舉手的方式進(jìn)行搶答，各小組的成績(jī)也通過多媒體進(jìn)行記錄，這一記錄在每個(gè)月進(jìn)行匯總，最突出的小組可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

諸如此類的教學(xué)方法還有很多，都離不開多媒體等信息教學(xué)工具的輔助，足以說明信息技術(shù)對(duì)推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的促進(jìn)作用。

結(jié)語

現(xiàn)代化信息技術(shù)是推動(dòng)我國(guó)發(fā)展的重要保障，尤其是對(duì)于教育行業(yè)而言，信息化教育是教育發(fā)展中的必經(jīng)之路，也是為進(jìn)一步推動(dòng)教育發(fā)展的有效助力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為重要基礎(chǔ)課程之一，有著幫助學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、提高數(shù)學(xué)能力、培育核心素養(yǎng)的重要職能。為此，只有靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其最大的價(jià)值，才能夠全面達(dá)成課程價(jià)值，完成課程目標(biāo)，使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課程中得以進(jìn)步、得以發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。