由“個(gè)”到“群”：語(yǔ)文學(xué)科中的同伴文化

吳芳芳

（巢湖市城南小學(xué) 安徽 合肥 238000）

引言

新課程改革的重點(diǎn)是在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出自主、合作和創(chuàng)新的精神。教師要保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和主體性地位，鼓勵(lì)他們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決同伴遇到的問(wèn)題。教師在實(shí)施點(diǎn)對(duì)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)需要積極引導(dǎo)。采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，充分地發(fā)揮出同伴互助在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和提高課堂教學(xué)成效的作用，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效提升。

1.科學(xué)分組，建立同伴互助關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)學(xué)習(xí)，首先要做的是幫助學(xué)生建立點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的關(guān)系，這可以為學(xué)生提供長(zhǎng)期的合作伙伴，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。 在建立同伴關(guān)系時(shí)，教師要科學(xué)分組，全面了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，進(jìn)行科學(xué)的分組，保持組內(nèi)異質(zhì)、組別同質(zhì)的同時(shí)，還要使小組學(xué)習(xí)能夠滿足課堂教學(xué)的需求。因此，教師幫助學(xué)生建立的同伴互助關(guān)系不能過(guò)于單一，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求的變化，臨時(shí)建立多組或分組。更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和合作。

例如，教師在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《去年的樹(shù)》和《將相和》這兩節(jié)課時(shí)，可以采用不同的分組方式，建立相應(yīng)的同伴互助關(guān)系，更好地完成教學(xué)任務(wù)。在《去年的樹(shù)》這節(jié)課，教師可以采用常規(guī)的分組方法，科學(xué)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等因素，成立4人小組，形成學(xué)生互助關(guān)系，更好地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)。在《將相和》這節(jié)課中，教師就要改變分組方式，讓同學(xué)們以8人為一組，分別扮演廉頗、藺相如、趙王、秦王、大臣、小兵、侍從、門客，以課本劇的方式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

2.明確分工，提升同伴互助效率

同伴互助學(xué)習(xí)模式的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是以團(tuán)隊(duì)合作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。為有效提高同伴互助效率，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。 教師要明確學(xué)生分工，科學(xué)分組，讓學(xué)生在小組中承擔(dān)不同的任務(wù)，展示自己的長(zhǎng)處。 教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)完成和整合這些任務(wù)，可以提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

例如，教師在教授《四季之美》這一課時(shí)，就可以開(kāi)展同伴互助學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們每4人一組，每人負(fù)責(zé)一個(gè)季節(jié)的分析和理解，找出各自負(fù)責(zé)的季節(jié)中語(yǔ)言優(yōu)美的句子和動(dòng)態(tài)描寫的句子，然后給其他同伴分享和講解。這樣的分工方式能夠培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)他們之間的了解，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升有積極作用，充分地發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于他們更好地理解課文，感受四季之美的同時(shí)學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)描寫的寫作手法。

3.探究教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程，是發(fā)揮他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常不利。 因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)學(xué)習(xí)開(kāi)展探究式教學(xué)。利用同學(xué)之間互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)、共同探究語(yǔ)文知識(shí)的方式，充分地發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力有良好的培養(yǎng)作用。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，給同學(xué)們?cè)O(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們以同伴互助的方式探究課文中的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，教師在教授《觀潮》這一課時(shí)，就可以開(kāi)展探究式教學(xué)，讓同學(xué)們以同伴互助學(xué)習(xí)模式進(jìn)行科學(xué)分組和明確分工，然后給他們?cè)O(shè)置自學(xué)生字新詞、理解詞語(yǔ)、給課文分段、分析課文寫作思路、中心思想等任務(wù)。通過(guò)讓同學(xué)們根據(jù)教師的指導(dǎo)探究課文知識(shí)點(diǎn)的方式，有效地培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力

4.以“同伴效應(yīng)”完成課堂任務(wù)

要“積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！痹诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境之后，需要學(xué)生思考并進(jìn)行解答。此時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性，學(xué)生沒(méi)法像在真實(shí)課堂中一樣及時(shí)進(jìn)行情景對(duì)話，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是相當(dāng)不利的。因此，教師可以先將全班同學(xué)按照學(xué)習(xí)能力的差異（A優(yōu) B良 C一般），以A+B/A+C（兩人學(xué)習(xí)小組）,A+B+C（三人學(xué)習(xí)小組），A+B+B+C（四人學(xué)習(xí)小組）分成不同的小組組建他們自己的QQ討論小組，在教學(xué)中通過(guò)小組合作完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

布置學(xué)生對(duì)短文進(jìn)行自學(xué)和回答問(wèn)題，此時(shí)啟動(dòng)“四人小組”。組長(zhǎng)A同學(xué)將任務(wù)進(jìn)行布置：四位同學(xué)每人讀一個(gè)段，并分享自己理解的意思。然后大家共同討論短文后的兩個(gè)問(wèn)題并商議出最佳答案拍照在小組里，核對(duì)自己的答案。在全班各小組組長(zhǎng)都表示完成任務(wù)后，教師指名回答問(wèn)題再進(jìn)行全班討論。這種學(xué)習(xí)方式不僅能將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，最大程度地避免學(xué)生“玩手機(jī)游戲”的現(xiàn)象，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的積極性，使在線教學(xué)更加有效。

5.以“同伴效應(yīng)”提高習(xí)作水平

現(xiàn)代教育心理學(xué)家認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)可以很好地激發(fā)人們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能使學(xué)生產(chǎn)生積極求知的心理沖動(dòng)。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)并獲得教師的高度評(píng)價(jià)之后，就會(huì)獲得成功的喜悅，并將之轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

新課末布置作業(yè)時(shí)，除了全班機(jī)械操練作業(yè)外，還應(yīng)分班布置分層作業(yè)。利用“同伴效應(yīng)”激發(fā)組內(nèi)自信心、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，幫助他們最高質(zhì)量地完成作業(yè)，以及時(shí)鞏固所學(xué)新知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率。

6.課后設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)單，同伴互助復(fù)習(xí)

當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并不單純依靠預(yù)習(xí)、課上，它還需要學(xué)生在課下進(jìn)行，反復(fù)的預(yù)習(xí)。且學(xué)生在課堂一節(jié)課學(xué)習(xí)完成后，很容易出現(xiàn)一些課堂上沒(méi)有理解的知識(shí)，或者未解答的疑惑。教師就可以讓學(xué)生們利用同伴互助的方式來(lái)進(jìn)行彼此分組合作復(fù)習(xí)，這樣小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都是對(duì)方的“老師”，都能夠基于課堂上的所學(xué)答疑解惑。當(dāng)然，教師也要設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)單。復(fù)習(xí)單也是作業(yè)的另一種表現(xiàn)。這里所說(shuō)的作業(yè)并不是要求學(xué)生們完成作業(yè)時(shí)相互依靠，而是就作業(yè)的不同點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和討論，這樣才是有效的復(fù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生才能夠在相互幫助中取得較好的學(xué)習(xí)效果。

7.同伴互助學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

（1）新授階段：同伴之間互相檢查的方式，一方面能夠面面俱到的了解學(xué)生的識(shí)字、朗讀情況，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，這樣的同伴指導(dǎo)針對(duì)性很強(qiáng)。

同伴互助學(xué)習(xí)的方式更適用于語(yǔ)文課堂上必須掌握的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。如：同桌之間互相檢查生字的認(rèn)讀情況和書(shū)寫情況；互相朗讀課文，了解彼此的閱讀情況；討論環(huán)節(jié)更是讓孩子們打開(kāi)了思路，開(kāi)闊了視野，思考緯度更全面；也給了每一名學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生判斷、思考、幫助同伴的能力，同時(shí)，它讓次優(yōu)生在同伴的帶動(dòng)下更上一層樓。

（2）鞏固階段：同伴互助學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高效率

語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)除了新授課外，很長(zhǎng)一段時(shí)間都在復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程中，課文要背誦、詞語(yǔ)要?dú)w類、生字要聽(tīng)寫、句段要訓(xùn)練……重難點(diǎn)知識(shí)或者薄弱環(huán)節(jié)需要老師重點(diǎn)指導(dǎo)，其他環(huán)節(jié)很大一部分需要學(xué)生自行完成。有時(shí)學(xué)生貪玩，學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)法監(jiān)管到位。老師可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容羅列到清單上，同伴互相讀背，互相監(jiān)督簽字，老師重點(diǎn)督查進(jìn)度慢的即可。不甘落后是兒童的天性，學(xué)習(xí)單仿佛成了打游戲升級(jí)的進(jìn)度條，學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情一下高漲，他們暗暗地和同伴較上了勁，抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)生自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)……

（3）閱讀教學(xué)：小組合作有益于拓展學(xué)生思維，提升語(yǔ)用能力

如果說(shuō)生生合作還是較為封閉的一對(duì)一的學(xué)習(xí)，那么小組合作則是知識(shí)和智慧的碰撞，是開(kāi)放性的交流，是相互學(xué)習(xí)、不斷反思，共同成長(zhǎng)的過(guò)程。如在閱讀教學(xué)中，對(duì)于課文，你讀懂了什么，在小組內(nèi)互相交流，能夠集思廣義，打開(kāi)孩子的思維；在課文的角色扮演中，小組合作，也能最大面地讓每一名學(xué)生受益。

（4）作文教學(xué)：小組合作能促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我反思

學(xué)生可能對(duì)作文不感興趣，但卻會(huì)對(duì)同學(xué)的作文抱著極大的好奇心，因?yàn)閷W(xué)生的生活是相通的，他們?cè)谡Z(yǔ)言形式上也有著更多的共鳴，而習(xí)作困難的學(xué)生往往在于不善于挖掘生活，無(wú)話可寫；不善于積累，表達(dá)不力。本著引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)別人的習(xí)作進(jìn)而學(xué)習(xí)別人習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)、反思自我習(xí)作的思路，三年級(jí)習(xí)作初，我就要求每名學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的作文，互相欣賞、互相學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。四年級(jí)，就逐漸教會(huì)學(xué)生怎樣批改、評(píng)價(jià)自己和別人的作文：改錯(cuò)別字、改句子，劃出你認(rèn)為優(yōu)美的、有意思的詞句，自由旁批。

小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，心理和思想層面還不成熟，并且容易被外界不良因素所影響，同伴關(guān)系是反應(yīng)小學(xué)生心理健康問(wèn)題的重要途徑，學(xué)校和家庭均要重視小學(xué)高年級(jí)的同伴交往能力的培養(yǎng)，多開(kāi)展合作活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一定的社交溝通技巧，增加學(xué)生與同伴交往的機(jī)會(huì)，促進(jìn)良好同伴關(guān)系的形成。 同伴互助學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)效率成倍地提升，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的同伴關(guān)系更加融洽了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力大幅度地提升了，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。