提高小學語文課堂教學有效性的策略探討

蘇明科

（白銀市白銀區(qū)武川新村學校 甘肅 白銀 730900）

1.小學語文課堂教學存在的問題

語文的人文性和綜合性比較強，對學生的社會實踐有非常關鍵的影響，傳統(tǒng)的教育教學模式備受詬病，嚴重影響了學生的自主實踐以及社會化發(fā)展。這一點使得許多語文老師開始針對性地調(diào)整教育教學策略及思路，結(jié)合學生的成長發(fā)展軌跡，成為學生的良師益友，了解學生的真實想法，主動突破傳統(tǒng)育人模式的束縛。但是語文這門學科的實踐性和應用性比較強，教學改革工作較為復雜，是一個長期的過程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效。對教師的基本功是一個較大挑戰(zhàn)以及考驗，有的教師教育教學經(jīng)驗不足，綜合素養(yǎng)還有待提升，所采取的教學策略比較落后和傳統(tǒng)。

1.1 無視課前準備

在新課改后，語文教學要求以及背景產(chǎn)生了明顯的變動，傳統(tǒng)的教育教學模式備受詬病，不利于學生的成長以及學科教學改革。因此，要想真正地提升教育教學質(zhì)量和效率，教師需要關注各項準備工作的有效落實。但是有一部分教師直接跳過了這一環(huán)節(jié)，認為課前準備工作對課堂教學質(zhì)量沒有太大的作用，因此將主要精力和時間放在課堂教學中，過于注重對教學節(jié)奏的把控。這一點使得很多教師在課堂教學時無法保障正常的教學秩序以及教學節(jié)奏，忽略了對不同教育環(huán)節(jié)的分析以及研究，課堂教學質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。另外傳統(tǒng)的教育教學模式仍然占據(jù)主要地位，教師無視前期準備工作的進一步完善以及升級，很少有教師會根據(jù)目前的教學要求，通過與學生之間的良性互動以及交流來選擇學生比較感興趣的課前準備內(nèi)容，課堂教學準備工作偏離了主干道。教師對教材的理解和認知還不夠深刻，無法抓住教材的主體以及核心要素，所選擇的教育教學策略和教學方法比較單一，最終導致學生的語文學習成績不斷下降。很少有學生能夠主動與教師進行互動和交流，對教師存在許多天然的畏難情緒，無法真正意識到語文學習的樂趣和要求。

1.2 理論與實際相脫節(jié)

新課程改革明確強調(diào)了理論與實際相結(jié)合的相關作用以及具體背景、要求，教師需要結(jié)合目前的教育教學現(xiàn)狀，將理論教學與實踐教學相結(jié)合，確保兩大教育板塊的合理比重。但是長期傳統(tǒng)的應試教育導致許多教師仍然按照一刀切的教學模式來進行簡單知識的灌輸，無視學生的社會實踐以及對理論知識的分析，學生舉一反三和學以致用的能力相對較差。在開展語文課堂教學活動時，教師沒有意識到語文課堂的實踐價值以及指導作用，將主要精力放在理論知識的學習上，要求學生主動學習新的知識。這種死記硬背的教育教學模式脫離了學生的生活實際，學生無法產(chǎn)生由內(nèi)而外的學習自信心，認為語文課程枯燥乏味，是一個較大的負擔。這種教育教學模式與課堂教學改革的要求相違背，難以更好地彰顯學生的主體性，學生也會逐步喪失語文學習的自信心和能動性。盡管有的教師已經(jīng)意識到這一問題的嚴峻性并調(diào)整教學策略，但是所設置的實踐課堂教學活動不夠科學，對學生的吸引力不足，學生仍然沒有主動參與其中進行主動感知以及理解，語文學習成績停滯不前。

1.3 教學策略單一機械

教師的教育教學策略以及教學方法對學生的影響非常深遠，高效課堂的打造也離不開教學策略的進一步改進。有的教師所采取的教學策略非常單一和機械，沒有積極結(jié)合不同的教育教學策略，在全面優(yōu)化升級的基礎上打破傳統(tǒng)模式的束縛。教師所選擇的教學策略過于單一，忽略了與學生之間的情感交流及互動。沒有著眼于學生的語文學習基礎興趣以及課堂教學改革的進度來調(diào)整教學思路及方向，最終導致課堂教學進度相對偏慢，課堂教學質(zhì)量更是無從談起。這一問題的出現(xiàn)主要在于教師的基本功不足，還沒有積累豐富的教育教學經(jīng)驗，沒有站在宏觀的角度對新課改之后的語文教學內(nèi)容及要求進行分析和研究，仍然按照傳統(tǒng)的教育理念一以貫之。一個人包攬所有的教育教學內(nèi)容，師生互動較少，很少有教師會將情境教學、合作教學、提問教學、角色扮演教學融為一體，豐富教育教學內(nèi)容，提升語文課堂對學生的吸引力。因此，很多學生疲于應付、消極對待，無法真正地意識到語文學習的興趣以及對個人社會實踐的重要價值及影響。

2.提高小學語文課堂教學效率的措施

2.1 創(chuàng)新課前備課

備課是學科教學中不可或缺的一個大環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)會直接影響學生的能動性以及整體的教學質(zhì)量和效率。充分的備課有助于課堂教學活動的順利開展，教師也可以真正做到胸有成竹，根據(jù)學生的學習興趣積極調(diào)整教育教學策略及思路，確保教育教學活動的順利開展。語文教師需要注重細節(jié)要素的分析，做好前期的準備工作，了解學生對語文課程的理解以及個人的學習基礎，靈活利用各種創(chuàng)造性的教學策略及思路，為新知識的學習做好準備工作。有的教師教育教學經(jīng)驗比較豐富，能夠意識到課前備課的重要影響作用，因此會留出更多的時間和精力積極創(chuàng)新備課的內(nèi)容及手段。教師與學生之間的互動以及交流非常關鍵，這一點能夠為前期備課指明道路和方向，許多教師在備課上投入的時間不足，沒有根據(jù)學生的興趣愛好以及語文學習基礎調(diào)整教育策略及思路，往往按照自己的主觀意見以及經(jīng)驗判斷來進行分析。最終導致自己所準備的內(nèi)容無法吸引學生的注意力，課堂教學節(jié)奏偏慢，難以更好地調(diào)整學生的學習進度，確保學生變得更加自信和樂觀，整體的課堂教學質(zhì)量也大打折扣。為了有效突破這一矛盾，教師需要與學生做朋友，成為學生的良師益友，了解學生的真實想法。針對學生的學習興趣和個人的社會生活實踐經(jīng)驗，積極選擇與之相匹配的課前內(nèi)容，通過設置導學案來引導學生，規(guī)范學生的學習行為，指明學生的學習方向，為語文課程改革打下扎實的基礎，真正實現(xiàn)不同育人資源的優(yōu)化配置和利用。

2.2 激起學生學習語文學科的興趣

首先，教師要設計好引人入勝的課前導入環(huán)節(jié)，激起學生們的關注。比如，以一個小的故事作為課堂教學的起始。最理想的狀態(tài)是，教師能夠?qū)⑦@個小故事完整地陳述完畢。如果感覺時間并不是很充分，也可以適當截取重點部分，作為課堂導學的開端，由此再引出本節(jié)課程的后續(xù)關鍵內(nèi)容。或者，由教師帶領學生們一起做角色扮演的游戲，用有趣的人物表演融入當堂課的知識點，學生帶著濃厚的興趣探索語文知識，取得了事半功倍的教學效果，大幅度地提升了小學語文課堂的教學效率。此外，在課堂教學活動中，能夠激起學生們強烈學習興趣的方式還有促進師生之間的情感交流。因為每位教師上課時，學生的心中都會給出不一樣的評價，而這些則會影響到他們情緒的波動。出于這樣的原因，教師在小學語文的課堂上更要注意學生們細微的情感變化，用自己的誠心和耐心，搭建起師生暢通無阻溝通的橋梁。學生只要從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生好感，就必定會在課堂上集中自己的全部精力投入到對語文知識的學習之中。而在此時特別需要注意的是，教師對于學生們的關懷要真實、不做作。唯有讓被稱贊者感覺到贊美的真實性，這樣的贊美才是有作用的。它才能激發(fā)起學生們更多的學習興趣。教師鼓勵學生的形式可以是多種多樣的，比如，一個真誠的肯定的眼神、激勵性的微笑、一句勉勵的話語等等。在表達愛的同時，也傳達了自己對于學生們的高度贊揚。這種潤物細無聲的方式更容易被他們記在心間，激發(fā)了心靈之間的碰撞，也不失為激發(fā)學生課堂學習興趣的首選。

2.3 立足于語文教材，清晰掌握教學目標和背景

在語文教學中，語文教材是語文教學的重要資源。能夠被收錄并編排在小學語文教材中的文章，通常具備一定的代表性和文學探究性。不僅適合小學生進行學習，還有助于提升其語文素養(yǎng)。語文教材是小學語文教師進行授課的重要和主要工具。因此身為小學語文教師應當熟知自己的教材版本，清晰掌握其包含的教材內(nèi)容和教學目標，基于此，優(yōu)化課堂教學手段，挖掘教材中的優(yōu)點，為學生進行詳細的教材講解。如果教師自身對教材內(nèi)容不完全了解，不了解具體的知識和要求，教學過程中就會出現(xiàn)更多的錯誤。所以備好課是搞好教學的基礎之基礎、根本之根本。在語文教學過程中，不僅要體現(xiàn)一定的工具性，更要體現(xiàn)人性化。在教學過程中，二者都可以具體體現(xiàn)，從而在語言中得以實現(xiàn)。在語文教學中，它與漢字有著密切的關系。在教學過程中，一旦語言離開文本，就會導致語文學科本質(zhì)的喪失。因此，工具性和人文性是無法體現(xiàn)的。在教學過程中，教師必須熟悉和理解教材，才能提高課堂效率。

2.4 鼓勵學生自主學習語文

教與學是相輔相成的，更是相互促進的過程。教師教學的成果需要在學生們的成績上得以展現(xiàn)。教師也應該在這樣的過程中認識到，學生才是學習活動的主體。換言之，教師盡心竭力地設計完善的教學程序，就是為了讓學生們形成獨立獲取知識的能力。教師應該充分信任學生，給他們足夠的思考空間。激勵他們自主自愿地學習語文知識，如此才能提高自己的知識儲備，未來成為對社會建設有貢獻的人。為了達到以上的教學目標，教師要提前熟讀課文，進行對未來的預演。提前思索怎樣讓學生問出心中疑惑的問題。由于學生的課堂活動是非常多樣化的，并不是一成不變的。而教師在課堂上，就應該把控好學生學習語文知識的節(jié)奏，想出更多的鼓勵學生自主學習語文知識的好辦法。

結(jié)束語

總之，從長遠計，提升課堂教學的效率是教師必須要做的本職工作。通過以上的分析，了解到提高小學語文課堂教學效率的途徑和方法還有很多。事實上，上面提及的方法也并不全面，許多其他的教法教師們都可以開拓。這也需要教師不斷地進行自我總結(jié)。如此方可逐步提升語文課堂的教學效率。