小學(xué)低年級(jí)看圖寫話“五步”教學(xué)法淺析

毛淑賢

（隴西縣民族小學(xué) 甘肅 隴西 748104）

新課標(biāo)指出：語文課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累豐富多彩的語言知識(shí)，培養(yǎng)良好的語感，熟練掌握祖國的語言文字，使學(xué)生逐步具備適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀理解能力、口語交際能力、習(xí)作表達(dá)能力。葉圣陶老先生也曾說過：“平常交流交往的話叫口頭語言，寫到紙面上的文字叫書面語言，語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起就叫語文?！盵1]通過他的闡述，我們更加明白地了解到：聽和說可稱之為“語”，但又重于口頭語言；讀和寫可稱之為“文”，但又重于書面語言。

在如今飛速發(fā)展的信息時(shí)代，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反而不斷地出現(xiàn)諸如語言不規(guī)范、漢語基礎(chǔ)薄弱、寫作水平低下等問題。寫一篇好的文章，首先就要從寫好一句話開始，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，練習(xí)寫作的方法就是看圖寫話，如何寫好看圖寫話也就成了小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的焦點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。低年級(jí)要做好看圖寫話教學(xué)，教師應(yīng)把握“五步”教學(xué)法，即“一看二想三說四寫五積累”。

1.巧看

看到一幅圖，首先要明確它所表達(dá)的意思，這樣才能圍繞中心思想寫出一段完整的話。看似簡單，但是對(duì)于一、二年級(jí)的孩子來說，還是比較難的。那么到底該如何“看”懂一幅圖呢？從以下幾個(gè)方面入手：

（1）按一定順序看

看圖寫話，第一步就是看圖。讓孩子看清圖上有哪些事物，他們之間有怎樣的聯(lián)系，教師引導(dǎo)他們按順序觀察。由于低年級(jí)學(xué)生年齡小、認(rèn)知有限、方法單一，觀察時(shí)總是存在盲目性和隨意性，他們經(jīng)常會(huì)看見什么說什么，沒有一定的順序和條理。鑒于此，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先把自己看到的內(nèi)容一一說出來，等把圖片上的要素全部描述完整之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序整理看到的內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法，如：從上到下，從左到右，從大到小，從遠(yuǎn)到近，從中間到兩邊等。根據(jù)圖片內(nèi)容的特點(diǎn)，選取相應(yīng)的方法按照一定的順序觀察，才能做到目的明確，觀察到位。

（2）全面仔細(xì)地看

看圖時(shí)除了要按照一定的順序外，還要做到全面仔細(xì)地進(jìn)行觀察。孩子在拿到圖片后，不但要能說出圖上的具體內(nèi)容，還要能根據(jù)看到的事物說明這是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的情景，以及人物之間有怎樣的關(guān)系，周圍的環(huán)境、天氣怎樣等，都要進(jìn)行細(xì)致觀察。比如部編版一年級(jí)語文《下雪了》一課教學(xué)時(shí)，就需要按從整體到局部的順序觀察，首先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖上畫的是什么時(shí)間、什么地方的情景；再來觀察有哪些人物（可以給他們起個(gè)自己喜歡的名字），他們?cè)诟墒裁?；接下來重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察小朋友們?cè)谘┑乩锿婺男┯螒?、是怎么玩的，如：有的打雪仗，有的堆雪人，有的滾雪球等；還可以觀察小朋友的穿著打扮，打雪仗、滾雪球時(shí)的動(dòng)作，堆雪人的方法、過程；最后觀察他們的表情是否高興愉快，還要說出他們的心里是怎樣想的。這樣按照一定的順序把整幅圖或多幅圖畫完整連貫的串聯(lián)起來，一篇樂翻天的雪趣圖便會(huì)躍然紙上。

（3）抓住重點(diǎn)來看

在按順序、全面仔細(xì)觀察的前提下，要使寫話條理更加清晰、人物形象更加豐滿逼真、故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人，還需要在觀察的時(shí)候要有所側(cè)重，描寫時(shí)要詳略得當(dāng)。同樣以《下雪了》為例，比如在寫小朋友堆雪人的過程時(shí)，詳細(xì)描寫出雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手分別是用什么做的，是什么顏色，什么形狀的[2]。再比如寫小朋友打雪仗時(shí)，重點(diǎn)寫清他們的動(dòng)作、打法、表情是怎樣的。這樣既兼顧整體，又體現(xiàn)細(xì)節(jié)、突出重點(diǎn)地觀察，會(huì)使同學(xué)們的寫話與眾不同。

2.善想

看圖寫話是引導(dǎo)學(xué)生想象的基石，老師精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的問題，像中心圓點(diǎn)一樣，能夠啟迪開拓學(xué)生的思維，放飛孩子想象的翅膀，由看到的事物牽引出與之相關(guān)的其他許多事物。在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富、合理的想象，不僅能讓學(xué)生看懂圖畫的內(nèi)容，能更清楚地理解圖與圖之間的順序、聯(lián)系以及發(fā)展變化，而且能激發(fā)學(xué)生潛能，開發(fā)智力，為創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？磮D時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，要注意兩方面情況。

（1）找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理想象

在描述圖片內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)孩子合理豐富的想象，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，更能使寫話形象生動(dòng)、精彩紛呈。二年級(jí)《小猴子摘蘋果》一文的寫作中，首先要按順序觀察，對(duì)素材有了大致了解后就要著手進(jìn)行想象的引導(dǎo)，如：小猴子遇到了什么困難？做了哪些動(dòng)作？心里是怎樣想的？解決了以上問題就該深入思考“小猴子和小刺猬會(huì)說些什么”這一問題，教師可以引導(dǎo)：小刺猬看到愁眉苦臉的小猴子，問道：“小猴子，你怎么了，遇到了什么困難？”想象：小猴子難過地說：“我今天摘的果子太多了，你瞧，地上還有那么多，都裝不下了。”小刺猬幫小猴子想出了怎樣的辦法？接下來想象小猴子會(huì)怎樣感謝小刺猬？這樣描述出來的寫話才會(huì)更加精彩。

（2）及時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)

孩子想象的時(shí)候，教師一定要認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察，孩子遇到困難時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成自己的想象。想象的內(nèi)容不能過于單一死板，而要鼓勵(lì)孩子大膽想象，可以天馬行空、自由發(fā)揮。此時(shí)，教師切忌輕易否定孩子的想象，更不能把自己的思想強(qiáng)加給孩子。

3.能說

3.1 訓(xùn)練口語交際能力，把話說完整

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，說話不完整，用詞不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，我們?cè)谡n堂教學(xué)中就要因地制宜，恰當(dāng)利用教材，精心設(shè)計(jì)問題，合理引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練[3]。例如：通過師生一問一答，學(xué)生嘗試提問，填空等形式練習(xí)把一句話說完整；再通過老師指導(dǎo)、訂正，學(xué)生互相補(bǔ)充等形式把話說清楚、說動(dòng)聽。當(dāng)然，不能忽視從小培養(yǎng)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性和語言的規(guī)范性。

3.2 把要寫的先說出來

看圖寫話是習(xí)作教學(xué)的初始階段，要做到有話可寫、胸有成竹，就需要孩子在寫話之前能把自己看到的、想到的先說出來。我認(rèn)為行之有效的方法就是開展“接力說話”。在學(xué)生看完圖后，需要表達(dá)自己的意見時(shí)，教師明確說話要求，開展“接力說話”。

日常生活更是孩子說話練習(xí)的大課堂。在平時(shí)的生活中，家長要耐心的引導(dǎo)孩子把話說完整，意思表達(dá)清楚，注意話句之間的連貫性和邏輯性。

4.會(huì)寫

在孩子具備一定的觀察、想象、說話能力后，水到渠成便進(jìn)入到寫話的正軌了。對(duì)于低年級(jí)孩子，只要孩子能把圖片內(nèi)容表達(dá)出來，句子完整，把事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大致過程等要素寫清楚就很好了。

4.1 學(xué)用好詞佳句

要使習(xí)作生動(dòng)、耐看、吸引人，就要求孩子在日常的課內(nèi)外閱讀中，積累些好詞好句。寫作中多用一些形容詞來描寫，如：美麗的、燦爛的、可愛的等。還可以學(xué)習(xí)運(yùn)用一些常見的修辭手法，如仿寫比喻句、擬人句、排比句等。讓孩子記住一些句型：“……好像……”、“……有的……有的……還有的……”。

4.2 正確書寫學(xué)過的字詞

寫作過程還應(yīng)注意把孩子頭腦中要表達(dá)的話，準(zhǔn)確無誤地寫出來。實(shí)際上，學(xué)過的字會(huì)寫了，但不一定會(huì)用。比如想寫：今天天氣很好，孩子想寫“好”，這個(gè)字也的確在語文課上學(xué)過，但是要寫出來，孩子可能想不起來。

5.勤積累

語文是一門積累的學(xué)科，沒有平時(shí)的積累，一切語文活動(dòng)都無從下手，寫作也就成了空中樓閣。因此要學(xué)好寫作，最重要的是積累，積累可以分為課前積累、課內(nèi)積累、課后積累。

5.1 課前積累

課前積累應(yīng)打破時(shí)空限制，以自己的興趣為主，只要是看到的、聽到的，自己感興趣的東西都可以潛意識(shí)的積累下來。去超市購物時(shí)，可以將自己喜歡的或生活中常用的東西名稱記下來，不認(rèn)識(shí)的字可以問家長或?qū)з弳T。積累可以用分類記憶的方法來進(jìn)行，如牙刷、沙發(fā)墊等生活用品，冰箱、洗衣機(jī)等家用電器，筆袋、三角尺、書本等學(xué)習(xí)用品，白菜、辣椒、西紅柿等蔬菜；走在街上時(shí)可以有意識(shí)的記一些街道店鋪名稱、交通標(biāo)識(shí)名稱、廣告宣傳句子；去朋友家串門，可以記記朋友收藏的書名及小區(qū)名稱等。通過生活中接觸事物的積累，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說不僅可以增加識(shí)字量，而且可以拓展思維，豐富生活常識(shí)的積累量，培養(yǎng)學(xué)生的自立能力。

5.2 課內(nèi)積累

低年級(jí)學(xué)生在課堂上要加強(qiáng)積累,每一篇課文中的好詞佳句、成語應(yīng)用、場景描寫、寫作方法都是值得積累的好東西。如二年級(jí)上冊(cè)《田家四季歌》中通篇都是優(yōu)美的詞句，熟記了這些，不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，還可以加強(qiáng)對(duì)四季物候的初步認(rèn)識(shí)，在以后要是遇到與四季有關(guān)的習(xí)作時(shí)可以借鑒使用，如：春天，冰消雪融，草長鶯飛，麥苗吐綠，桑葉肥嫩；夏天，養(yǎng)蠶插秧，起早貪黑，農(nóng)事繁忙；秋天，稻谷金黃，豐收在望；冬天，瑞雪紛飛，歡天喜地等。教學(xué)中教師還要引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美的詞句，并記錄下來。如《日月潭》一文中“風(fēng)光秀麗”、“名勝古跡”、“蒙蒙細(xì)雨”、“隱隱約約”等詞都是描寫景物的成語，學(xué)習(xí)課文時(shí)把他們摘抄下來，說話寫話時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用這些成語，寫作水平自然會(huì)不斷提高。

5.3 課后積累

課外閱讀不僅能鞏固已經(jīng)學(xué)過的生字詞，還能拓寬孩子視野，陶冶情操，也是課后積累的重要渠道。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛的進(jìn)行課外閱讀，要精心挑選并推薦給學(xué)生不同類型的閱讀書籍[4]?？梢詮纳賰寒媹?bào)、繪本閱讀開始，再到少兒百科、童話寓言故事，碰到詩詞經(jīng)典時(shí)孩子自然會(huì)愛不釋手。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x的多了，積累的多了，看圖寫話自然會(huì)有話可說、有話可寫，中高年級(jí)寫作文時(shí)自然會(huì)水到渠成、順手拈來。

綜上所述，從學(xué)生角度來說“巧看、善想、能說、會(huì)寫、勤積累”是低年級(jí)看圖寫話的有效寫作技巧。教師要教育學(xué)生熱愛生活，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、用心感受，做生活的小主人，把自己真實(shí)的感受，獨(dú)到的見解，豐富多彩的生活用質(zhì)樸的語言表達(dá)出來。