翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用

陳 閩

（南昌市衛(wèi)生學(xué)校 江西 南昌 330006）

引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)模式是將課堂教師課堂知識外傳授形式和課后學(xué)生知識的外授內(nèi)化和實踐教育活動形態(tài)之間進行一種有機地轉(zhuǎn)換與融合的一種現(xiàn)代新型課堂教學(xué)組織模式，將傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂組織模式中的“先教后學(xué)”的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為“先學(xué)后教”形式。翻轉(zhuǎn)式高效課堂運用的便是這種創(chuàng)新教學(xué)和思維模式，通過實現(xiàn)教師課堂中上、課內(nèi)與線下的學(xué)生自主的有效的聯(lián)動式協(xié)同化學(xué)習(xí)，拓展創(chuàng)造出有利于學(xué)生課外自主的學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)與活動時間點和自由拓展的學(xué)習(xí)活動的空間，以確保真正能解決了學(xué)生對于該一門學(xué)科課程設(shè)置和日常教學(xué)及操作活動中碰到的許多存在重大爭議中的課程理論難點，可以說積極希望在今后我校和今后學(xué)科課程結(jié)構(gòu)的深化改革以及教學(xué)的進程發(fā)展中繼續(xù)大力研究推廣與采用翻轉(zhuǎn)這一新課程教學(xué)模式。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念

要我們想完全理解翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)方式的新概念，首先就是要全面理解一下傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂式的課程教學(xué)方式概念。傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂式的授課教學(xué)的方式也即就是由教師直接對現(xiàn)行教材課程進行預(yù)備課，然后在對新學(xué)生開始進行課堂的教學(xué)。學(xué)生先是通過課堂自主學(xué)習(xí)然后通過進行所學(xué)知識進行反復(fù)思考練習(xí)，最后還要通過課堂考試來真正檢驗每位學(xué)生最后的實踐學(xué)習(xí)成果。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式大大限制住了課堂學(xué)生們學(xué)習(xí)事物的內(nèi)在自主性，并且進一步加大對了一線教師帶來的現(xiàn)實教學(xué)生活壓力，使很多學(xué)生原來的主動學(xué)習(xí)和興趣全部喪失。在面臨這種困境情況時下，國外研究者提出來了這種翻轉(zhuǎn)式課堂新的思維教學(xué)新模式。該課程教學(xué)新模式還能夠綜合培養(yǎng)這些學(xué)生基本的素質(zhì)能力，比如提高自學(xué)分析能力、理解信息能力、討論解決問題能力、總結(jié)規(guī)律能力培養(yǎng)等。并且這還將能夠大大使學(xué)生課堂內(nèi)外的心理氛圍得到活躍，使學(xué)生老師自身的心理教學(xué)緊張壓力有所下降，提高這些學(xué)生自身的心理學(xué)習(xí)工作效率。

2.教學(xué)模式的構(gòu)建——以“登記賬簿為例”

翻轉(zhuǎn)課堂所倡導(dǎo)采用的教學(xué)方式是采用先測學(xué)而后評教，老師按需或先對所學(xué)課程內(nèi)容先進行甄選，把老師基礎(chǔ)扎實易聽懂，學(xué)生掌握方便可自學(xué)掌握的部分內(nèi)容先錄制下成交提供給每位學(xué)生進行自學(xué)，課程設(shè)置中提到的知識重點難點等再先由其他老師直接在翻轉(zhuǎn)課堂上面灌授，并自行拓展學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實踐操作過程如下。

2.1 教學(xué)內(nèi)容甄選

通過老師對學(xué)習(xí)大綱重點的具體把握能力和社會對本科學(xué)生職業(yè)能力提升的總體要求，確定該課程設(shè)置的知識重點要求和難點。老師最后再逐一對相關(guān)的知識點再進行了拆分整合歸納和延伸拓展。

2.2 自主學(xué)習(xí)資源包的開發(fā)

老師們可根據(jù)相關(guān)課件甄選課程內(nèi)容，搜索購買到的有關(guān)的課件文字、圖片、音頻資料來作為相關(guān)課程教輔資料費，同時他們還會將這些相關(guān)的課程內(nèi)容素材通過視頻資源錄制軟件上傳來錄制課件教學(xué)優(yōu)質(zhì)視頻，有相應(yīng)活動經(jīng)費的支持學(xué)習(xí)能力差的優(yōu)秀學(xué)生課后還可以將課件可以邀請至社會專業(yè)學(xué)校或公益團體來幫助學(xué)生錄制相關(guān)教學(xué)課程優(yōu)質(zhì)課件資源視頻。然后由老師自己將以上這些課程教輔文件資源和由學(xué)生自行錄制剪輯后制作的電子課件視頻資料統(tǒng)一打包或整理打包成課件視頻資源包，由課后廣大聽課學(xué)生們完成自主的學(xué)習(xí)。在自己制作視頻知識資源和學(xué)習(xí)素材包內(nèi)容講解的過程同時又可單獨制作一份課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)參考或指南，比如重點講解了本節(jié)或每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中所有的知識重難點及教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)、重難點講解練習(xí)等，便于廣大課堂學(xué)生能夠高效的自主學(xué)習(xí)完成自主學(xué)習(xí)。

2.3 自主學(xué)習(xí)

教師們可以將這些視頻與教學(xué)視頻課件資源包通過各種校園網(wǎng)絡(luò)資源和遠程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺掛發(fā)出布在校園網(wǎng)上，或者還可以直接通過多種校園社交軟件等對外宣傳發(fā)布，如學(xué)校微信平臺官方公眾賬號群和各班級QQ群。學(xué)生就能直接按照老師和學(xué)習(xí)微視頻指南里提供的學(xué)習(xí)任務(wù)指示來自主獨立學(xué)習(xí)完成需要觀看到的各種微視頻教材和相關(guān)課程，完成學(xué)生自己已經(jīng)布置要完成內(nèi)容的各種自學(xué)的任務(wù)，把自己整個的自學(xué)完成的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該掌握到的所有學(xué)習(xí)之重要與難點，通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖等各種工具來形成學(xué)習(xí)上交和形成知識點歸納總結(jié)。教師們需要通過學(xué)生課后作業(yè)收集了解到每位學(xué)生作業(yè)課后所反饋搜集到學(xué)生的一些學(xué)習(xí)和疑難考試點反饋信息以及關(guān)于他們所上交作業(yè)試卷情況的一些課后反思總結(jié)，了解掌握當(dāng)前每個學(xué)生的所能掌握教學(xué)基礎(chǔ)知識點的最新變化及情況，并同時可再結(jié)合學(xué)校最新教材大綱以及考試點要求等重新設(shè)計確定適合本次課堂化教學(xué)改革考試需求的每個學(xué)生的主要基礎(chǔ)學(xué)科以及授課和作業(yè)等內(nèi)容。

由于基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)生課堂目前基本已基本地系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握，所以對于其后續(xù)課堂和實踐課程教學(xué)內(nèi)容上可以說選擇的相對于更加豐富靈活及靈活多樣，授課設(shè)計時內(nèi)容重點也集中在于教師課后對于疑難問點問題的系統(tǒng)探究并解決、知識點概念內(nèi)容的合理有機地串聯(lián)、理論體系模型框架的初步科學(xué)的建立以及課后新學(xué)知識點概念的綜合和應(yīng)用案例的設(shè)計創(chuàng)造及方法創(chuàng)新上。授課與組織方式都將是不再是簡單是呆板是枯燥和單調(diào)的又一種新型傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)模式，它還同時擁有可以同時學(xué)習(xí)結(jié)合學(xué)習(xí)許多課程不同部分內(nèi)容知識的一種新教學(xué)方法，如活動實踐項目內(nèi)容知識的教學(xué)方法、物理方法知識內(nèi)容的教學(xué)方法及指導(dǎo)、實踐探究項目教學(xué)方法和指導(dǎo)方式和經(jīng)典課堂案例教學(xué)方法，使幾乎每位學(xué)生皆有能夠做到完全獨立主導(dǎo)的一個課堂。讓學(xué)生實際體驗學(xué)生自己來動手接觸模擬會計實務(wù)及操作系統(tǒng)中所生成出來的各種虛擬會計賬簿，使在校高年級學(xué)生均可實現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校課堂上和在教學(xué)實驗環(huán)節(jié)過程中能夠真實的體驗或參與體驗到真正了解到實際業(yè)務(wù)崗位會計人員業(yè)務(wù)操作中的會計整個實際工作和流程。

3.職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)狀

目前許多職業(yè)學(xué)校會計科目教學(xué)工作狀況普遍并不容我們樂觀，學(xué)生本身的計算機學(xué)習(xí)和興趣普遍下降，學(xué)生家長與學(xué)生老師都無法主動達成一致配合他們學(xué)習(xí)計算機等。這些的情況普遍都在降低到了對學(xué)生的學(xué)習(xí)提高的教育質(zhì)量，也大大影響他們了的對會計知識技能的基本掌握。筆者曾經(jīng)在一個調(diào)查采訪中就發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)的這些類似情況中的一種主要的原因就是因為部分教師采用的計算機教學(xué)方法還存在問題。在職業(yè)會計培訓(xùn)班的理論教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)中，教師一般仍然在采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法去進行理論知識教學(xué)。并且仍然只是學(xué)生對會計書本知識上的"宣讀"死記硬背，極大地的降低了培訓(xùn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)理論的實際興趣，并且容易使理論課堂氣氛顯得僵化，影響到了實踐知識真正的傳遞。所以我們教師現(xiàn)在必須逐步改變自己以往的舊式教學(xué)方法，采取各種新式的教學(xué)思維模式去進行課程教學(xué)，以期真正解決好職業(yè)會計科目教學(xué)實際中經(jīng)常出現(xiàn)到的問題。

4.如何推進翻轉(zhuǎn)課堂與職業(yè)會計相融合

翻轉(zhuǎn)課堂的最大的一個優(yōu)勢就是"新"，它的新內(nèi)容在課堂能夠徹底改變課堂教師身份和課堂學(xué)生中的主體地位、能夠進一步培養(yǎng)課堂學(xué)生自我教育的實際能力，還包括能夠直接使課堂學(xué)生真正對其所學(xué)課程知識學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)興趣。所以會計教師隊伍必須保持與時俱進，推進會計翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思維模式要與傳統(tǒng)職業(yè)會計課堂教學(xué)相有機融合。

首先就是對學(xué)校會計教師本身來說，教師自身要努力改變這種教學(xué)模式觀念，積極主動接納學(xué)生和積極采用這種翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)思維模式。教師一定要仔細分析好翻轉(zhuǎn)式課堂學(xué)習(xí)的特點，針對這些翻轉(zhuǎn)型課堂教學(xué)的主要特點來進行設(shè)計提前和布置課后任務(wù)。讓所有學(xué)生可以通過進行課表前的自我學(xué)習(xí)和進行課后任務(wù)來解決。這些課后任務(wù)本身并都不是學(xué)生起的到只是一個預(yù)習(xí)的作用，更多重要的應(yīng)該是可以起的到學(xué)生自己對掌握知識的"通學(xué)"的作用。學(xué)生可以將課堂任務(wù)全部解決完成的同時又能夠自己將自己所有知道的課堂知識點學(xué)會，如果全部解決掌握不了的就能夠證明了這個教學(xué)知識點本身存在有問題，學(xué)生老師也自己就有可以直接在翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)站上直接與課堂同學(xué)老師進行互動討論來解決。當(dāng)然翻轉(zhuǎn)學(xué)生課堂也并就不是說可以將整個課堂任務(wù)完全的給到學(xué)生，教師根本就并沒有進行其他方面的準(zhǔn)備工作。教師往往承擔(dān)負著課后總結(jié)討論和問題點撥等的許多重要教育作用，在要求學(xué)生自己對某個疑惑問題點進行分析討論研究時，教師則要對此進行問題點撥。在組織學(xué)生獨自完成該章節(jié)課后學(xué)習(xí)活動時，教師往往要以此進行分析總結(jié)。這樣的翻轉(zhuǎn)型課堂的教學(xué)組織模式才是比較有效合理的一種教學(xué)組織模式。

其次就是針對初中學(xué)生們來說，這實際上是采用一種較為全新的教學(xué)組織模式，學(xué)生也成為到了課堂給孩子自己上課任務(wù)的教師。所以要求學(xué)生上課必須先對一些知識點內(nèi)容進行反復(fù)瀏覽觀看，對概念不明確難懂的小地方需要進行相關(guān)資料的查閱等。這樣做能夠逐步讓初三學(xué)生進一步擴大自身知識面，并且逐漸對所學(xué)知識點全面進行鞏固掌握。有些初二學(xué)生自己的課堂自主探究學(xué)習(xí)的能力還較差，所以上課時教師還是要嚴(yán)格強制這些學(xué)生必須進行觀看。并且會在開學(xué)第二天早上的一次學(xué)生課堂的討論課中進行自我觀察，這樣也能夠有效保障到學(xué)生們第二天都有進的完成第二天了的自我的學(xué)習(xí)觀察任務(wù)。

結(jié)束語

總而言之，隨著企業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成熟及信息化大數(shù)據(jù)產(chǎn)品的快速普及，現(xiàn)代教學(xué)信息化的教學(xué)組織模式必將日趨變得重要，以教育信息化的技術(shù)優(yōu)勢為根本依托，以學(xué)生參與為主體形式的翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式亦將是越來越多得到我們重視。翻轉(zhuǎn)的課堂及教學(xué)組織模式將不僅完全能夠幫助解決我們目前的職業(yè)會計實際教學(xué)和課堂實踐中碰到的種種問題，還必將能夠進一步為職業(yè)會計實踐教學(xué)與課堂管理帶來一抹新時代的色彩。所以廣大教師都必須注意積極提倡采用翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)思維模式，發(fā)揮這種翻轉(zhuǎn)的課堂和教學(xué)思維模式獨特的優(yōu)越性。