淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張寶君

（白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué) 甘肅 白銀 730600）

高中階段的化學(xué)學(xué)科是理論和實踐并重的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的理論知識，同時也需要注重學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的提高。促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，這對于學(xué)生的成長和發(fā)展意義非凡。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中為了能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，化學(xué)教師需要積極的進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和實踐的過程中深入探討化學(xué)問題，有效激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力、判斷力等，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

1.高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用

在高中階段的化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前社會發(fā)展與時代進(jìn)步的實際需求。社會對于創(chuàng)新性人才的需求也在增加，而當(dāng)前社會中創(chuàng)新性人才還存在一定的缺口。對于高中階段的學(xué)生來說，只有具備了創(chuàng)新能力，才能夠有效地運用所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識，在實踐過程中不斷地進(jìn)行探討，并提出更有價值的新方法和新思想，這也是新時期人才所必備的能力之一。有創(chuàng)新意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會有更強(qiáng)的自我內(nèi)驅(qū)力，在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的也會更加主動。因此，高中化學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過程中，需要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使每一個學(xué)生能夠掌握更為科學(xué)的，更加合適的學(xué)習(xí)方式，從而有效地激發(fā)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也為解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的重難點問題做好鋪墊。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是學(xué)生綜合性發(fā)展的實際需求，也是化學(xué)基礎(chǔ)教育的要求，并且也是新時期社會對綜合性發(fā)展人才的培養(yǎng)要求。創(chuàng)新能力是推陳出新的前提，也是長期以來社會得到穩(wěn)步發(fā)展的不竭動力。在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是時代進(jìn)步與發(fā)展的重要方向，也是當(dāng)今社會發(fā)展、思想文明進(jìn)步的有效途徑。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性，體現(xiàn)學(xué)生的個人價值和理想目標(biāo)。同時，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是貫徹可持續(xù)發(fā)展思想的有效途徑。

2.高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏重視

在當(dāng)前的高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有得到所有教師的重視。許多教師在實際教學(xué)過程中，仍然沿用較為傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式來組織日常教學(xué)活動，部分教師的教學(xué)設(shè)計比較模式化，教學(xué)流程缺乏有效的創(chuàng)新。因而，無法給學(xué)生的創(chuàng)新思維以正確的引導(dǎo)。還有部分教師在教學(xué)過程中過分重視教材中的內(nèi)容，對于教材之外一些具有創(chuàng)意的內(nèi)容則很少涉及。教師在和學(xué)生進(jìn)行交流和互動的過程中所選用的互動方式不夠多元化，而且教師所設(shè)計的課堂學(xué)習(xí)問題也往往是停留于課堂學(xué)習(xí)本身，缺少對學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)以及引導(dǎo)。學(xué)生在思考問題的時候也往往浮于表面，沒有從問題的本質(zhì)上來進(jìn)行分析。在解決化學(xué)問題的時候，由于很多教師忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，因此，學(xué)生在解題的時候思維也往往比較僵化，不懂得靈活變通，也很難主動地去尋找新舊知識之間的關(guān)聯(lián)性。由于在觀念上缺乏教育者的重視，因而學(xué)生的創(chuàng)新實踐機(jī)會也是比較匱乏的。這也使得學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得不到真正的提高。

2.2 高中化學(xué)教學(xué)模式有待完善

在高中階段的化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，實驗是教學(xué)中的重要組成部分。實驗也是學(xué)生真正能夠參與動手實踐的學(xué)習(xí)流程。一些有趣的化學(xué)實驗也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，化學(xué)教師可以有效地聯(lián)系實驗課程實現(xiàn)這一目標(biāo)。教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行實驗教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新。然而，許多時候教師忽略了化學(xué)實驗教學(xué)的作用。因為化學(xué)實驗的開展有賴于教師的耐心指導(dǎo)和充分的實驗前的準(zhǔn)備工作。這往往需要花費一定的時間和精力來進(jìn)行設(shè)計和分析。在組織實驗課程時，部分教師過于隨意，無法充分的發(fā)揮實驗課程的實際作用，缺乏對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確把握。即使很多教師也組織學(xué)生進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)，但是也往往是按照教師所提供的實驗步驟按部就班的進(jìn)行實驗，很難真正地有自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力自然得不到有效的提升。當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)模式有待完善。因此，許多高中生難以真正的體會到實驗教學(xué)對于自身發(fā)展的作用，實驗過程中自身的學(xué)習(xí)體驗不夠強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到有效提高。在現(xiàn)階段的高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，陳舊的教學(xué)模式成為阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要問題之一。

3.高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

3.1 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

好的課堂一定不是教師一個人的獨角戲，一定是需要師生一起進(jìn)行交流和互動的雙邊過程。而且，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)往往都是從提出問題展開的。教師不僅要讓學(xué)生有問題意識，還要敢于質(zhì)疑，敢于主動地說出自己的疑惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有明確了自己只要解決的各種化學(xué)問題，才能夠在探索答案的過程當(dāng)中尋求更為科學(xué)高效的方式。如此學(xué)生才能夠在固有問題以及現(xiàn)有答案的基礎(chǔ)上大膽地進(jìn)行質(zhì)疑，這也是激發(fā)高中生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的首要因素。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“原子晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”相關(guān)知識時，教師如果直接給學(xué)生陳述相關(guān)的理論概念，讓學(xué)生對概念進(jìn)行死記硬背，很容易使學(xué)生失去化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓整個課堂變得枯燥乏味，從而降低課堂教學(xué)效率。在這樣的情況下，學(xué)生也很難真正地進(jìn)行有效的創(chuàng)新。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以給學(xué)生展示金剛石與石墨相關(guān)的圖片，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用微課視頻讓學(xué)生直觀地了解到這兩種物質(zhì)的特點。通過觀看，讓學(xué)生在對比的過程中發(fā)現(xiàn)其特性，此時，有的同學(xué)會提出，金剛石具有更大的硬度，在生活中可以制作成切割玻璃的玻璃刀。當(dāng)然，也有同學(xué)對這一結(jié)果并不認(rèn)同，產(chǎn)生了，這二者之間為何會有不同硬度的疑問。教師對于學(xué)生提出的這一不同的意見和疑問就需要予以重視，并且對學(xué)生的主動質(zhì)疑的行為進(jìn)行表揚和鼓勵。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對當(dāng)前現(xiàn)象產(chǎn)生問題產(chǎn)生質(zhì)疑的過程，就是學(xué)生不斷形成創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力提升的過程。因此，高中化學(xué)教師可以在學(xué)生產(chǎn)生疑惑的過程中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的新化學(xué)知識，從而有效地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生的疑問不僅得到及時解決，學(xué)生自身也能夠體會到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好處，在聽課的過程中能夠一邊思考一邊學(xué)習(xí)。

3.2 營造和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍

對于高中生來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這就要求學(xué)生敢于質(zhì)疑，并擁有標(biāo)新立異的勇氣。在實際學(xué)習(xí)過程中，教師需要要求學(xué)生敢于講真話，可以充分的展示自己的見解。這就要求學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合基礎(chǔ)知識做出新的突破。在高中化學(xué)和教學(xué)過程中，課堂氛圍是影響學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的重要因素。對于高中階段的學(xué)生來說，民主和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而且在好的氛圍當(dāng)中，更多的學(xué)生也都能夠參與到學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中，這對于學(xué)習(xí)中等和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)糖類相關(guān)知識時，教師就可以有效地結(jié)合學(xué)生的日常生活，在教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的早餐情況。學(xué)生的早餐并不相同，他們的真實感受也是不盡相同的。教師可以詢問學(xué)生在上午最后一節(jié)課程時自己的身體狀況和反應(yīng)。提出這一問題時，學(xué)生會感到這一問題與自己的日常生活有著緊密的聯(lián)系，這樣，就在很大程度上能夠使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，產(chǎn)生好奇心，在此引導(dǎo)下，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對新知識的探究興趣。教師可以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活，結(jié)合自身所積累的各種經(jīng)驗，對糖類有新的定義。緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生對糖類的相關(guān)特點進(jìn)行進(jìn)一步的探討，并且尋找生活當(dāng)中的甜味食物。在學(xué)生的印象當(dāng)中，白砂糖、糖果、饅頭等都存在一定的甜味。但在實際生活當(dāng)中，只有一部分糖類有甜味，而另外一部分的糖是沒有甜味的。如，木材當(dāng)中的纖維素也是糖類的一種，但木頭卻并沒有甜味。緊接著教師可以設(shè)置問題，在我們的生活當(dāng)中，是否所有擁有甜味的事物都屬于糖類呢？在這部分知識教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生營造更為開放式的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以有效地聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗，不斷地進(jìn)行思考和探索。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行認(rèn)真思考，對于糖類的相關(guān)知識有更深入的了解。使學(xué)生逐漸的意識到自己在日常生活當(dāng)中對糖類的錯誤認(rèn)知，之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生所產(chǎn)生的認(rèn)知沖突進(jìn)行探究。在教學(xué)中通過聯(lián)系生活當(dāng)中的實際案例，讓學(xué)生對于中分知識有更深刻的理解，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3 教學(xué)中以學(xué)生為主體提高學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在課堂中的作用越來越受到重視。在教學(xué)創(chuàng)新的過程中，學(xué)生是主體。在教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅持以學(xué)生為課堂主體。并在主觀主義教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師在日常教學(xué)過程中作為教學(xué)氛圍的營造者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要參與者，需要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，幫助學(xué)生積極的解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，提高學(xué)生的自主探究質(zhì)量。當(dāng)然在實際教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為主體的原則，需要充分的了解學(xué)生的個性化發(fā)展需求、學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素。這樣，教師可以在教學(xué)設(shè)計的過程中，開發(fā)出更加科學(xué)、客觀的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的提高。

3.4 創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，調(diào)動學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，以往單一的教學(xué)模式和教學(xué)氛圍難以吸引學(xué)生的注意力，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏積極性，好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要催化劑。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合高中化學(xué)的實際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更精確的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，通過巧妙問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師將問題作為引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新的鑰匙。因此，教師在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，需要深入的研究化學(xué)教材，了解教材中的重點和難點，有效地結(jié)合當(dāng)前高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計一系列的化學(xué)問題。通過化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中不斷進(jìn)步。教師在問題設(shè)置的過程中，也要注重問題的難易程度。讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)呐退伎迹梢詫ふ业浇鉀Q問題的途徑。在教學(xué)過程中，教師只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題，學(xué)會分析問題，掌握解決問題的有效方法，才能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.5 重視高中化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，實驗教學(xué)內(nèi)容是整個教學(xué)過程中的重要組成部分。因此，化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實驗教學(xué)。高中化學(xué)教師需要在實踐教學(xué)過程中不斷完善基礎(chǔ)化學(xué)實驗設(shè)施，有效銜接化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生積極參與實驗探究。通過實驗教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)實驗教學(xué)可以讓學(xué)生能夠有親身實踐的機(jī)會，讓學(xué)生通過自己的實踐探究，更深入的了解化學(xué)基本原理，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。在高中階段的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生通過基礎(chǔ)的操作，可以進(jìn)一步的提高學(xué)生的思維能力，這也為學(xué)生之后運用化學(xué)知識并提出自己的大膽猜測奠定良好的基礎(chǔ)。化學(xué)教師在化學(xué)實驗課程教學(xué)過程中需要采取更為科學(xué)有效的實驗教學(xué)方式，鼓勵每一個學(xué)生積極地進(jìn)行探究。讓每一個學(xué)生在掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，不斷地提高自身的實踐能力，從而有效地鞏固高中生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.6 引導(dǎo)學(xué)生敢于實踐

在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力至關(guān)重要。通過實踐可以有效地學(xué)習(xí)理論知識，分析自己所掌握理論知識的準(zhǔn)確性。學(xué)生在不斷地實踐的過程中，也能真正的感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的真正快樂，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。比如，元素周期表記憶教學(xué)中，在以往的教學(xué)過程中，教師只會要求學(xué)生單純的背誦元素周期表，這種方式顯得比較枯燥乏味，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也很容易讓學(xué)生與課堂產(chǎn)生脫節(jié)，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此教師可以在課堂中組織趣味性元素周期表背誦記比賽，這種背誦方式不局限于傳統(tǒng)的背誦方式，學(xué)生可以結(jié)合歌曲、符號、動作等方式展示自己的記憶成果。只要能夠讓學(xué)生熟練地系元素周期表的方式，都是科學(xué)合理的方式，學(xué)生可以以任何形式參與背誦。這樣學(xué)生的記憶元素周期表的過程中就會結(jié)合教師所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思考和探究，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行創(chuàng)新，探究新的元素周期表背誦方式。學(xué)生在積極思考創(chuàng)新元素周期表背誦方式的過程當(dāng)中，學(xué)生創(chuàng)新能力得以體現(xiàn)。在不斷地趣味性實踐中，不僅可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也能實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目的。

3.7 鼓勵學(xué)生積極交流互動

對于每一個學(xué)生來，個人能力都是有限的，在教學(xué)過程中需要發(fā)揮集體的力量。在日?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流與溝通，師生之間也應(yīng)進(jìn)行不斷地交流。通過交流不僅可以增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的友誼，還能進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過交流可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)面對相同問題時，自己所產(chǎn)生的問題解決思路與其他人有所不同，從而了解他人的解題方法和思路，這樣更容易打開學(xué)生的思維，使學(xué)生了解更為豐富的問題解決方式。通過長期的堅持學(xué)生的創(chuàng)新能力就可以得到有效的提高。在日常的交流和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會不斷地進(jìn)行自我探究，無形當(dāng)中提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在不斷地堅持中，會有更為豐富的收獲，學(xué)生也會變得更加自信，從而掌握更為適合自己的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)語

總而言之，在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，通過對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，充分的體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生享受化學(xué)知識的探究過程，懂提出問題、分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)中教師也需要將教學(xué)與生活有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的問題意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和積極性，注重化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生之后的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)