我和馬良過一天

我們聽過很多神話故事：有《盤古開天地》《女媧補天》等，這些故事總能帶給我們神奇的想象，當神話人物走進我們的作文中，這樣的想象類作文該如何寫呢？周宇軒同學把自己的作文分享了出來，大家覺得這篇作文怎么樣呢？我們一起來討論一下吧！

原文

我和馬良過一天

上午，我正在翻看著書籍，閱讀到了圓明園時，突然聽到一個聲音：“醒醒，我?guī)闳タ磮A明園?！?/p>

“你是……”我疑惑地問。

一眨眼的時間，我們就來到了一個到處是斷壁殘垣的園子里。

只見他拿出一只畫筆，屏息凝神，身體輕輕飛起，提筆如飛間，一幅栩栩如生的風景畫就出現(xiàn)在眼前，跟我在電視上看到的圓明園一模一樣。

小男孩走過來，傲慢地對我說：“我厲害吧！你知道我是誰嗎？”

“你有一支神筆。你就是——馬良！”我興奮地叫起來。

馬良沒有說話，只是打了個響指，繼續(xù)開始作畫。

映入眼簾的就是四十景之首“正大光明”。正大光明殿面闊七間，進深五間，前后有出廊，灰瓦，卷棚歇山頂。往東北方向走，我來到著名的碧桐書院。碧桐書院清靜極了，四面環(huán)山，種滿了梧桐樹，梧桐樹的芳香讓人感到浪漫溫暖。

恍惚間，太陽已下山了，馬良微笑著對我揮了揮手，說了一聲：“再見。”我的夢醒了。

同學發(fā)言

肖新奇：這篇作文選擇了中國童話故事中的人物馬良，想象自己與馬良在“圓明園”中發(fā)生的故事，我覺得故事很好，就是寫得不細致。

黃思玲：故事發(fā)生的經(jīng)過、結果寫得太簡單了，馬良怎么畫畫的，可以寫寫他的神態(tài)和動作，“我”對他說了什么，也可以寫寫。

單雅琦：我在讀《神筆馬良》這本書時，我感覺馬良是個謙虛的男孩，文中“傲慢地對我說”，我覺得不符合人物性格特點。從情節(jié)上來看，如果我見到馬良，一定會用一下他的神筆，所以應該寫寫這個情節(jié)，一定會有趣生動。

老師評說

《我和____________過一天》是一篇現(xiàn)實與想象結合的作文題。寫這篇作文，首先我們要明確神話人物的特點，根據(jù)特點合理想象。小作者記敘了和馬良去了圓明園，在那里看到馬良借助神奇的畫筆，繪制出的雄偉壯麗、絢麗繁華的圓明園復原圖的故事，故事結構很棒！接下來，我們要注意寫出“他的表現(xiàn)”和“我的感受”，從這兩個方面來寫故事中人物的互動。作文中，“我”和馬良去了圓明園，馬良畫畫時是什么樣子？我們要細致描寫“他的表現(xiàn)”，包括神態(tài)、動作、語言，這里注意要和故事原文中人物性格相符?？粗漠嬜骱脱矍暗木跋?，“我”有什么樣的感受呢？也要穿插著寫下來。這樣寫，我們的故事不僅具體生動，而且讀者看完會產(chǎn)生置身故事之中的感覺呢！

修改文

我和馬良過一天

◎周宇軒

驕陽似火的中午，我躺在陽臺的椅子上，正翻看著一本有關圓明園的歷史書，恍惚間，突然聽到一個輕柔的聲音：“醒醒，我?guī)闳€好地方。”我循著聲音望去，看見一個七八歲的男孩子，正笑瞇瞇地看著我。他的眼睛炯炯有神，嘴唇紅紅的，衣著樸實但很整潔，手里拿著一支毛筆……

“你是……”我疑惑地問。

他拉起我就上了一輛快速飛馳的馬車。一眨眼的工夫，馬車停在一個空曠的園子里，四周十分寂靜，只能看見處處斷壁殘垣。偶爾有一些背著相機的大人，聚在一起在談論著什么。

我靜靜地看著周圍的一切，猜想：我來到圓明園了嗎？正想著，只見小男孩拿出一只畫筆，屏息凝神，提筆如飛間，一幅栩栩如生的風景畫就出現(xiàn)在了眼前，跟我在電視上看到的“圓明園”一模一樣，只不過在他的筆下，這些亭臺樓閣、花草樹木都“活”了起來，它們變高，變大，變成真的了;面前的石柱和石雕也站起來了，我面前矗立著一幢絢麗豪華的“西洋樓”;還有熱鬧的“買賣街”，琳瑯滿目的裝飾器皿……我在園子里歡呼著，奔跑著。小男孩神氣十足地對我說：“我厲害吧！你知道我是誰嗎？”

“你有一支這么神奇的毛筆，你就是——馬良！”我興奮地叫起來。

馬良沒有說話，只是打了個響指，繼續(xù)開始他的作畫。

我還看到了四十景之首——“正大光明”大殿。往東北方向走，來到著名的碧桐書院，這里清浄極了，四面環(huán)山，種滿了梧桐樹，梧桐樹散發(fā)的芳香讓人感到浪漫溫暖，我和馬良盤膝坐下，感受這美妙的時刻。

恍惚間，太陽已下山了，我和馬良坐在草地上，欣賞著這皇家園林——圓明園，心中不由涌起一絲不舍和惋惜，馬良微笑著對我說：“這些可都是我國瑰麗無比的珍寶，它值得我們銘記?！闭f完就揮了揮手，說：“期待你們創(chuàng)造美好的未來。”

“啪”的一聲，書掉在地上，我也醒了，揉揉惺忪的眼睛，撿起書，抬頭看著還露著小半邊臉的紅太陽，是那么可愛，那么溫暖。

老師點評

周宇軒同學在對原稿進行修改之后，作文主題更為突出，語言表達更為自然，想象更加大膽、神奇?！拔摇焙婉R良一起來到了凄涼破敗的圓明園，在馬良的精湛繪畫技巧下，在神筆的助力下，再現(xiàn)了圓明園昔日的繁華盛況。巧妙的是文中寫到了兩次太陽，周宇軒同學借助太陽的變化，說明時間的流逝。前后對比、首尾呼應等方法的運用也值得點贊。

【作者系湖南衡東縣洣水鎮(zhèn)武家山學校學生，指導并置評：羅金艷】