開(kāi)掘好新時(shí)代經(jīng)典作品的時(shí)代價(jià)值

◎沈曉霞

紅色經(jīng)典作品是具有愛(ài)國(guó)主義情懷、傳承英雄精神的藝術(shù)著作，這些作品以頌揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為教學(xué)目的，注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在閱讀中關(guān)注人文表達(dá)。為弘揚(yáng)紅色經(jīng)典作品，加強(qiáng)青少年革命傳統(tǒng)教育，教育部2021年2月印發(fā)了《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，明確指出革命傳統(tǒng)教育以道德與法治、語(yǔ)文、歷史三科為主，藝術(shù)等學(xué)科有重點(diǎn)地納入，其他學(xué)科有機(jī)滲透，實(shí)現(xiàn)“3+1+N”全科覆蓋。

高中階段要圍繞政治覺(jué)悟和品德錘煉，注重選擇各個(gè)歷史時(shí)期重大歷史事件、偉大成就等，使學(xué)生懂得沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)的道理?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂課標(biāo)）》也強(qiáng)調(diào)，要弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)文化自信，培養(yǎng)文化自信，推動(dòng)文化的創(chuàng)新發(fā)展具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。中國(guó)革命傳統(tǒng)文化作為我國(guó)的經(jīng)典著作，主要反映的是五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民追求民族獨(dú)立、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的真實(shí)史實(shí)，不但記錄了人民群眾反帝反封建的歷史，也記錄了窮苦人民追求自由的歷史，縱觀這些作品，是我國(guó)寶貴的精神財(cái)富，也是我國(guó)先進(jìn)文化的重要來(lái)源。

一、豐富學(xué)習(xí)資源，支撐革命傳統(tǒng)教育進(jìn)校園

中國(guó)革命傳統(tǒng)教育任務(wù)群的教學(xué)內(nèi)容主要展現(xiàn)的是革命傳統(tǒng)教育和紅色文化教育的內(nèi)容。高中語(yǔ)文教材中有很多的革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)容，其中反映革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的文章就有二十多篇，贊美改革開(kāi)放四十多年中涌現(xiàn)的先進(jìn)人物和事跡的文章也有七篇，反映社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期的文章有十多篇。這些文章在題材上看，既有革命傳統(tǒng)文化的文學(xué)作品、也有議論文，還有新聞、通訊等實(shí)用性文體的文章十一篇。教材專門設(shè)置了兩個(gè)單元對(duì)革命傳統(tǒng)教育進(jìn)行教學(xué)，這些文章是我們落實(shí)革命傳統(tǒng)教育的保障。

課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布后，我們就開(kāi)始準(zhǔn)備建立語(yǔ)文閱讀基地，學(xué)校專門留出兩間標(biāo)準(zhǔn)教室為我們的革命傳統(tǒng)教育的實(shí)施提供了場(chǎng)地保障，這就實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)班級(jí)能夠同時(shí)開(kāi)展革命傳統(tǒng)文章的閱讀需求；我們學(xué)校把新課程標(biāo)準(zhǔn)所列舉的全部書籍一次性購(gòu)置到位，其中就包含了有關(guān)革命傳統(tǒng)教育的重點(diǎn)書籍300 多套；然后每年根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行補(bǔ)充增添，確保學(xué)生在閱讀的時(shí)候有書可讀。學(xué)校聘任有責(zé)任心的教師擔(dān)任學(xué)校的圖書館館長(zhǎng)，確保語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)能夠真正落地生根。教務(wù)處給高一新生每個(gè)班級(jí)每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)閱讀課，其余年級(jí)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課。

這些先決條件滿足之后，我們就有條不紊地把革命傳統(tǒng)教育的紅色基因融入到我們的課堂教學(xué)和課內(nèi)課外閱讀中。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《紅星照耀中國(guó)》這本書的閱讀，對(duì)毛澤東詩(shī)詞中的有關(guān)陜北的文章進(jìn)行選編，引領(lǐng)我們的高中學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)專題研究，然后對(duì)這些作品進(jìn)行整本書閱讀，達(dá)到了預(yù)期的教育教學(xué)效果。

二、整合教材中革命傳統(tǒng)文化資源，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

（一）優(yōu)化整合學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生手中的學(xué)習(xí)資源是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)，需要根植于學(xué)生的認(rèn)知水平與現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，就考慮選擇合適的教學(xué)資源，根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)資源進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，然后優(yōu)化一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到優(yōu)化學(xué)習(xí)資源和課堂上選用的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情境有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化離不開(kāi)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)資源的選擇要適量，不宜過(guò)多。

除此之外還要細(xì)化學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀資源。我根據(jù)對(duì)有關(guān)革命傳統(tǒng)教育作品的研究，對(duì)這些資源進(jìn)行了分類，分為背景資源、作品資源、影視資源、話題資源和地方資源五大類。背景資源是在特定的背景下形成的作品，要想讓我們的學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵，就要了解作品的背景，學(xué)生對(duì)那些血與火的時(shí)代缺少真實(shí)的感受，就沒(méi)法理解作者想要表達(dá)的思想情感。對(duì)于這類作品就需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品的背景，感悟作者的創(chuàng)作意圖，以此來(lái)把握作品的感情基調(diào)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生感悟革命志士的藝術(shù)形象和優(yōu)秀品質(zhì)，這就需要教師設(shè)置“革命傳統(tǒng)經(jīng)典人物形象”的教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生感悟崇高的革命情懷，學(xué)生閱讀完這些專題之后，寫下自己的閱讀感悟，結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容，進(jìn)一步思考、總結(jié)這些英雄人物優(yōu)秀品質(zhì)的共同特點(diǎn)，并寫出自己的專題報(bào)告。這樣的研讀，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色基因的賡續(xù)。革命傳統(tǒng)文章所描寫的時(shí)代和我們學(xué)生所處的年代有較大的距離，導(dǎo)致學(xué)生在理解上有一定的難度，大多數(shù)的革命傳統(tǒng)教育的經(jīng)典文章都有對(duì)應(yīng)的影視作品，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)候完全可以適當(dāng)?shù)亟栌眠@些影視資源，給學(xué)生播放一些有針對(duì)性的影視畫面，對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)。這樣我們的學(xué)生就會(huì)通過(guò)視覺(jué)直覺(jué)加深對(duì)這些作品的認(rèn)識(shí)，有效拉近了學(xué)生和作品的距離，讓我們的學(xué)生跨越到當(dāng)時(shí)的革命年代。這樣做不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，還加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟和理解，從而達(dá)到更好地為教學(xué)服務(wù)的目的。

（二）巧妙設(shè)置教學(xué)任務(wù)，對(duì)紅色革命資源巧妙的運(yùn)用

教師在教學(xué)中要樹(shù)立任務(wù)意識(shí)，把這些專題資源有機(jī)整合起來(lái)，有效強(qiáng)化學(xué)生的任務(wù)意識(shí)，通過(guò)教師和學(xué)生對(duì)革命教育資源的一系列的整合，轉(zhuǎn)化出一個(gè)個(gè)具體的容易操作的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣我們的學(xué)生就會(huì)從傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到“學(xué)習(xí)任務(wù)”上來(lái)，這種轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，是學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化。

在教學(xué)中正確選擇教學(xué)內(nèi)容，合理的運(yùn)用教學(xué)方式，把我們的學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為任務(wù)的性質(zhì)。其次要構(gòu)思任務(wù)的形式，對(duì)一些拓展資源做到活學(xué)活用。把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用是我們教師必須完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，要提升學(xué)習(xí)資源的時(shí)效性就要拓展自己的視野，加大教師自身的儲(chǔ)備，提升自己的品質(zhì)。例如我在設(shè)計(jì)“探究毛澤東詩(shī)詞風(fēng)格”的時(shí)候，就是采用通過(guò)拓展學(xué)生的閱讀方式，提升了學(xué)生的鑒賞力，加深了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，這樣學(xué)生就對(duì)知識(shí)的理解更加全面了。

另外在進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育滲透的時(shí)候，我們還可以從話題入手，提前搜集好有關(guān)的教學(xué)資源，以話題為連接教學(xué)的橋梁，借助課堂活動(dòng)作為教學(xué)的載體，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，對(duì)于教師提出的問(wèn)題要學(xué)會(huì)解答，發(fā)揮話題資源的價(jià)值引領(lǐng)作用。地方資源更是一個(gè)地區(qū)長(zhǎng)期發(fā)展中形成的紅色資源，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育的資源，更有利于學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)，從而讓我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)到革命英雄不僅存在于課本上和影視作品中，我們的身邊也有很多這樣的英雄，可以適當(dāng)組織學(xué)生把當(dāng)?shù)氐母锩适抡系轿覀兊募t色教育資源中，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐募t色教育基地去參觀，切實(shí)加深學(xué)生的體驗(yàn)。

三、開(kāi)展整本書閱讀，有效推動(dòng)革命傳統(tǒng)作品的探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于課內(nèi)外閱讀建議”這一部分指出：“高中階段要求學(xué)生在課內(nèi)外加強(qiáng)閱讀，在閱讀中體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育”，在課程標(biāo)準(zhǔn)中給我們推薦了毛澤東詩(shī)詞以及郭沫若等名人的詩(shī)歌作品。我們進(jìn)行整本書閱讀，不是應(yīng)對(duì)統(tǒng)編語(yǔ)文教材中整本書閱讀的硬性規(guī)定，而是對(duì)《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》的有效落實(shí)。

高中學(xué)校全面落實(shí)革命傳統(tǒng)教育進(jìn)校園的實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)教學(xué)指南的“自選動(dòng)作”。我們?cè)谶M(jìn)行中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研討的時(shí)候要對(duì)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、圍繞的革命事件以及革命人物等做探究，促使學(xué)習(xí)的資源更加集中化；教師在設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)注到學(xué)生的興趣和愛(ài)好。在進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的時(shí)候，有關(guān)專家建議以學(xué)習(xí)專題角度切入學(xué)習(xí)，選擇有關(guān)的紅色教育資源。

《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科是落實(shí)革命傳統(tǒng)教育的重要課程，在傳承和弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)文化中起著不可替代的作用。作為語(yǔ)文教師，我們?cè)谕瓿尚抡n程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材指定的整本書閱讀基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開(kāi)展了中國(guó)傳統(tǒng)教育整本書閱讀進(jìn)課堂活動(dòng)。在實(shí)踐中，充分發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，分角色朗讀或者演繹了《紅星照我去戰(zhàn)斗》整本劇本，并且按照教材單元主題的設(shè)置，讓學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)演的角色，在全班挑選演員，在課外自主學(xué)習(xí)。在課堂上給學(xué)生提供體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以陳白升的《升官記》教學(xué)為案例，全班同學(xué)參加了表演。學(xué)生們?cè)陂喿x完教材的選編部分后，仍然意猶未盡，又在網(wǎng)站上下載了這部作品的全劇，實(shí)現(xiàn)了對(duì)諷刺劇的整本書閱讀的教學(xué)任務(wù)。

教材中的長(zhǎng)篇通訊《東方風(fēng)來(lái)滿眼春——鄧小平在深圳紀(jì)實(shí)》，整篇文章一萬(wàn)多字，教師大多數(shù)因?yàn)槠^長(zhǎng)，課時(shí)緊張的因素，很難做到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章。據(jù)此，我們把這篇長(zhǎng)篇通訊作為“整本書”去全文閱讀，不僅僅要求學(xué)生去閱讀語(yǔ)言文字，更重要的是要求學(xué)生結(jié)合鄧小平南巡講話的精神以及帶給南方的變化去理解，向同學(xué)們介紹三十年前華西村的黨委書記看到這篇文章后如何抓住政策的機(jī)會(huì)，給華西村甚至整個(gè)江陰帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇的歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和關(guān)注家長(zhǎng)的建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這一做法獲得了家長(zhǎng)的一直好評(píng)，有的家長(zhǎng)還在班級(jí)微信群內(nèi)分享這篇文章的感受，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生整本書閱讀的實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、組織研學(xué)旅行，有效傳承紅色基因

教育部早在2016年就下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，確定了中小學(xué)生研學(xué)旅行的意義和目的：讓廣大中小學(xué)生在研學(xué)旅行中感受祖國(guó)的大好河山，感受中華傳統(tǒng)文化，感受革命光榮歷史，感受改革開(kāi)放的偉大成就，增強(qiáng)對(duì)“四個(gè)自信”的理解和認(rèn)同。新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：重視對(duì)作品的有關(guān)背景的深入理解，可以通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)地考察、對(duì)有關(guān)人物的采訪等課外活動(dòng)去獲取一些真實(shí)的資料，通過(guò)撰寫讀書筆記、整理采訪記錄、撰寫學(xué)習(xí)心得等途徑加深對(duì)革命事件的背景以及英雄人物的思想境界的深刻理解。還可以和歷史、地理等學(xué)科有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，我們和學(xué)校的政治、歷史、地理等學(xué)科的教師組成了專題指導(dǎo)組，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科研究，借此深化學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同?！陡锩鼈鹘y(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》對(duì)中小學(xué)革命傳統(tǒng)教育在“主題內(nèi)容”上要求圍繞艱苦奮斗傳統(tǒng)方面展開(kāi)，學(xué)校要根據(jù)自身的地域特點(diǎn)加強(qiáng)艱苦奮斗革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)。自力更生、艱苦奮斗是我們黨在革命時(shí)期、建設(shè)時(shí)期和改革開(kāi)放時(shí)期取得巨大勝利的重要法寶，更是我們教育學(xué)生賡續(xù)革命傳統(tǒng)不可或缺的重要的教學(xué)內(nèi)容。

在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中要求學(xué)生學(xué)習(xí)袁隆平、鐘楊等英雄人物的先進(jìn)事跡，還要求學(xué)習(xí)《縣委書記的榜樣——焦裕祿》，我們結(jié)合自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，瞄準(zhǔn)學(xué)生身邊的勞動(dòng)模范，開(kāi)展“記錄家鄉(xiāng)文化”為主題的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，把學(xué)生帶到家鄉(xiāng)的紅色教育基地進(jìn)行研學(xué)，通過(guò)一些圖片、資料以及專家講座等途徑，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐娜宋奶攸c(diǎn)和傳統(tǒng)文化，體會(huì)改革開(kāi)放時(shí)期和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期勞動(dòng)模范的艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

我們山東有很多這樣紅色教育資源，在開(kāi)展研學(xué)旅的時(shí)候，一定要精準(zhǔn)選點(diǎn)，做好活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)過(guò)后要展開(kāi)討論，結(jié)合時(shí)代，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、正確的世界觀與人生觀。

紅色經(jīng)典作品是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要課程內(nèi)容，研究紅色經(jīng)典作品，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理性思維能力，在閱讀中真實(shí)感受革命志士不怕?tīng)奚臉?lè)觀主義精神，感悟改革開(kāi)放時(shí)期英雄人物艱苦奮斗、樂(lè)于奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義情懷，從而達(dá)到讓我們的中學(xué)生賡續(xù)我們黨的紅色基因，不斷傳承革命精神，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地。