電工電子技術(shù)課程混合式教學(xué)的改革與實(shí)踐

梁丹丹，王立強(qiáng)，李帥波

電工電子技術(shù)課程混合式教學(xué)的改革與實(shí)踐

梁丹丹，王立強(qiáng)*，李帥波

(新疆理工學(xué)院，新疆 阿克蘇 843000)

電工電子技術(shù)是機(jī)械、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)教學(xué)中一門必不可少的基礎(chǔ)課程，課程知識(shí)點(diǎn)抽象，實(shí)踐性較強(qiáng)。高校本科教育以人為本，教師教學(xué)能力的提升是高校建設(shè)一流學(xué)科的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課程教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中要樂教善導(dǎo)，以學(xué)生為課堂主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行觀察與研究，并及時(shí)找出解決辦法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，保證教學(xué)質(zhì)量[1]。

混合式教學(xué)；創(chuàng)新；改革；以人為本

近年來，隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展,育人成果顯著。我國(guó)高等教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展，走內(nèi)涵式的發(fā)展道路，改革和創(chuàng)新教育模式是關(guān)鍵。研究我國(guó)高等教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，制定對(duì)策，補(bǔ)齊短板是每個(gè)教育工作者所面臨的頭等大事。大學(xué)生課堂行為分析是高校教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)方式的選擇、課堂教學(xué)的實(shí)施。目前，各高校普遍存在學(xué)生課堂紀(jì)律不佳、曠課遲到早退等問題，分析原因并推進(jìn)教學(xué)模式改革，意義重大。

1　課堂行為分析

大學(xué)生課堂問題產(chǎn)生的原因：

(1)自覺性較差、惰性較強(qiáng)，容易適應(yīng)舒適圈，一旦沉浸其中，很難改變生活態(tài)度。

(2)自控能力較弱，容易受外界因素影響。

(3)缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以應(yīng)付考試為目標(biāo)，采用突擊式學(xué)習(xí)法、考過就忘，平時(shí)積累知識(shí)較少，對(duì)相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)無法融會(huì)貫通。

(4)個(gè)性較強(qiáng)、過于以自我為中心，遵守課堂紀(jì)律的意識(shí)淡薄。

(5)缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)動(dòng)力和自身能力不足，對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)、生活沒有規(guī)劃。

目前，學(xué)生上課玩手機(jī)已成為最普遍的課堂問題，而大部分高校針對(duì)這一現(xiàn)象并沒有嚴(yán)格的明文規(guī)定，也缺乏相應(yīng)管理措施，僅憑教師強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律很難達(dá)到預(yù)期效果。究其原因，其一是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)APP的類型和功能越來越多，對(duì)學(xué)生充滿誘惑，缺乏自制力的學(xué)生很難在課堂上全程集中注意力；其二是課堂教學(xué)偏理論，輕實(shí)踐，學(xué)習(xí)過程單調(diào)，教師講課枯燥。電工電子技術(shù)是機(jī)械、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)教學(xué)中一門必不可少的基礎(chǔ)課程，課程知識(shí)點(diǎn)抽象，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。針對(duì)上述大學(xué)生在課堂中存在的問題，從制定解決課堂問題對(duì)策、優(yōu)化課堂管理制度、靈活使用教學(xué)方法、改革課程考核方式四個(gè)方面著手探討解決對(duì)策。

2　制定解決課堂問題對(duì)策

不讀書則愚，不思考則淺，不多練則生，不巧用則鈍。大學(xué)相對(duì)于初、高中而言家長(zhǎng)管束力度小，學(xué)生自我約束能力差，容易沉溺于散漫的生活，懶于思考課堂問題，作業(yè)互相抄襲。

電工電子技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)比較抽象，僅靠學(xué)習(xí)理論知識(shí)難以全面掌握知識(shí)要點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以工作原理動(dòng)圖、3D效果圖的形式呈現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。例如：利用多媒體將三相異步交流電動(dòng)機(jī)的工作原理以3D動(dòng)畫展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解轉(zhuǎn)子如何切割磁感線，產(chǎn)生電磁力的工作原理；了解轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)向和磁感線轉(zhuǎn)向的關(guān)系；改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)向的方法。進(jìn)行電路器件講解時(shí)，可以通過展示往屆學(xué)生作品的完成情況，幫助學(xué)生樹立既要知道代表符號(hào)也要知道實(shí)物形態(tài)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操完成指定作品，更能吸引學(xué)生注意力[2-3]。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，課堂掌握情況也各有差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合線上線下教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，建立班級(jí)釘釘群和微課堂進(jìn)行線上答疑解惑，保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。教師在授課過程中要以學(xué)生為中心，一方面可通過設(shè)置與學(xué)生的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，另一方面可以督促學(xué)生，監(jiān)管課堂，杜絕學(xué)生上課時(shí)進(jìn)行與課堂無關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)的積極性[4]。

“正人先正己，明人先明德”，教師除了提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平之外，還要對(duì)教學(xué)方法改革創(chuàng)新，突出自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，言傳身教，給學(xué)生樹立好榜樣，留下好印象。在教學(xué)過程中與時(shí)俱進(jìn)更新課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，靈活使用教學(xué)方法，盡職盡責(zé)做好教學(xué)工作，保證教學(xué)效果，更要關(guān)愛學(xué)生，做到“亦師亦友”，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，積極參與學(xué)生班級(jí)活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的生活及心理健康狀況，營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

3　優(yōu)化課堂管理制度

傳統(tǒng)的課堂管理模式是通過教師的權(quán)威實(shí)施課堂管理，教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流，對(duì)于課堂問題不加干預(yù)或者較少干預(yù)。事實(shí)證明，這種課堂模式對(duì)于大學(xué)生來說缺乏吸引力，甚至可能引發(fā)學(xué)生的排斥感。優(yōu)化課堂管理制度，建立“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的新管理模式，在保障教師主導(dǎo)地位的前提下構(gòu)建與學(xué)生的平等關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行師生討論、互動(dòng)，共同參與課堂氛圍建設(shè)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，保證教學(xué)效果。

4　靈活使用教學(xué)方法

電工電子技術(shù)課程大多數(shù)內(nèi)容以理論教學(xué)為主，知識(shí)點(diǎn)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度，因缺乏成就感而很難樂在其中。教師要結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，并靈活運(yùn)用多媒體動(dòng)畫、雨課堂等教學(xué)手段，使理論教學(xué)更生動(dòng)有趣、直觀形象，這樣更加能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)[5]。教師靈活使用各種教學(xué)方法開展理論教學(xué)，可使課堂學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚、活躍，有利于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生充分消化、吸收所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)、拓展思維，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和探索知識(shí)的能力。

推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓教師和學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行角色互換。課前，教師布置相關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容，以小組形式分布任務(wù)，要求學(xué)生課前自行查找資料，尋找解決相關(guān)問題的方法，以小組或者個(gè)人的形式在課堂上用PPT進(jìn)行匯報(bào)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。通過讓學(xué)生自主講解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的互相交流，培養(yǎng)學(xué)生查閱、搜集資料的能力，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)、展現(xiàn)自我的能力，增強(qiáng)自信心。教師根據(jù)課堂情況，完善和改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，喚起學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生克服困難、解決問題的能力。

合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，禁止?jié)M堂灌。教師可以在課中設(shè)置五分鐘左右的穿插趣味答題環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生放松精神，集中注意力，緩解疲勞。在每堂課的最后應(yīng)留有五分鐘答疑時(shí)間，為學(xué)生解答課堂知識(shí)難點(diǎn)，或者讓學(xué)生復(fù)習(xí)、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

5　改革課程考核方式

目前，電工電子技術(shù)課程考核形式比較單一[6]，基本都是由“總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(20%)+期末考試成績(jī)(60%)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)(20%)”構(gòu)成，這種考核方式過于片面，不足以全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。學(xué)生通過死記硬背去完成課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告也能取得不錯(cuò)的成績(jī)，而平時(shí)課堂、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)都比較認(rèn)真的學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)槟承┡及l(fā)因素造成筆試成績(jī)不理想，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生“重結(jié)果，輕過程”的想法。

電工電子技術(shù)課程分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，這兩個(gè)部分的教學(xué)目標(biāo)和考核方式也應(yīng)有所區(qū)別。理論部分可通過期末考試的方式進(jìn)行考核，實(shí)驗(yàn)部分可分別以實(shí)操成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為考核對(duì)象。以實(shí)操成績(jī)?yōu)橹?，主要考核學(xué)生動(dòng)手能力、對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度以及實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生之間互相協(xié)調(diào)分工的能力，可避免實(shí)驗(yàn)部分學(xué)生不動(dòng)手，數(shù)據(jù)互相抄襲的情況發(fā)生，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)。以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?yōu)檩o，可考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否正確，能否充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

平時(shí)成績(jī)由作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考勤構(gòu)成，在考核過程中結(jié)合平時(shí)成績(jī)可充分考察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂答題，多上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生到課率，進(jìn)而保證教學(xué)效果。

6　結(jié)語

高校本科教育以人為本，教師教學(xué)能力的提升是高校建設(shè)一流學(xué)科的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)具體出現(xiàn)的問題，制定解決課堂問題的對(duì)策，優(yōu)化課堂管理制度，靈活使用教學(xué)方法，改革課程考核方式。在教學(xué)過程中要“以自身為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”，打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課程教學(xué)效果。

[1] 田?；?“樂教樂學(xué)”教育思想下傳統(tǒng)人文經(jīng)典類課程的教學(xué)實(shí)踐[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2021,4(12): 15-17.

[2] 鄧紅雷,張仙玲,汪娟娟.電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程線上教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2021,40(7): 167-171.

[3] 高相蘭.多媒體在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用與分析[J].中國(guó)設(shè)備工程,2021(14): 238-239.

[4] 范曉舟.基于信息化時(shí)代下電工電子技術(shù)的發(fā)展模式探討[J].現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)和信息化,2021,11(6):185-186.

[5] 牛燕,宋術(shù)雙.基于慕課+合作學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)優(yōu)化:以蘭州理工大學(xué)工程地質(zhì)學(xué)課程為例[J].高教學(xué)刊, 2021,7(25):84-87.

[6] 祁正棟.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2021(3):93-95.

Electrical and electronic technology Reform research and practice of blended teaching

LIANG Dandan, WANG Liqiang*, LI Shuaibo

(Xinjiang University of Technology, Aksu, Xinjiang 843000, China)

Electrical and electronic technology is an essential part of CNC machinery mechanical professional teaching technology foundation course curriculum knowledge abstraction, with strong practicality, teacher's teaching method is lack of innovation, the students lack of learning initiative, teaching cannot achieve the desired effect Undergraduate education is with the person this, teacher's teaching ability is the key to the construction of first-class disciplines The main body of the classroom is students, teachers can be happy to teach good guidance, students from want me to learning to want me to learn, and enjoy it this article in view of the current situation of students to observe and research, find out their own reasons and improve it, so as to make the classroom teaching atmosphere is good, teaching quality has been improved.

teaching; Innovation; people oriented

G712

A

2096–8736(2022)01–0047–03

梁丹丹(1990—)，女，河南信陽(yáng)人，碩士研究生，講師，主要研究方向?yàn)楝F(xiàn)代制造工藝與裝備。

王立強(qiáng)(1992—)，男，安徽馬鞍山人，碩士研究生，講師，主要研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)機(jī)械化。

責(zé)任編輯：陽(yáng)湘暉

英文編輯：唐琦軍