搭建支架，順勢(shì)而導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)話能力

廣東省廣州市天河區(qū)長(zhǎng)湴小學(xué) 梁曉君

一、多重場(chǎng)景促交流

兒童的口語(yǔ)表達(dá)是語(yǔ)言獲得的前提，一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，言為心聲，說(shuō)寫(xiě)相互協(xié)同，表達(dá)自信流暢，寫(xiě)話自然妙筆生花。

對(duì)于《我說(shuō)你做》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察動(dòng)作細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過(guò)模仿進(jìn)行交際活動(dòng)；《我們做朋友》關(guān)注的是學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)且關(guān)注說(shuō)話者，讓學(xué)生參照課本的表達(dá)方式介紹自己，享受互動(dòng)的樂(lè)趣；《用多大的聲音》則需要教師創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考不同的場(chǎng)合用怎樣的音量才最合適；《小兔子運(yùn)南瓜》重在鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出想法，可通過(guò)事先制作南瓜模型，激起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?cè)谟^察后結(jié)合自己的聯(lián)想、課堂實(shí)踐以及生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)缺失的畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行合理的推理，并在一學(xué)期的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，厘清邏輯、揣測(cè)想法，按順序把故事說(shuō)通順、說(shuō)完整；《聽(tīng)故事，講故事》，借助《老鼠嫁女》的故事藍(lán)本對(duì)一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一次綜合運(yùn)用，學(xué)生需要經(jīng)歷認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、好好說(shuō)、互相評(píng)的交流步驟，努力做到表達(dá)清晰、有條不紊。隨后的《請(qǐng)你幫個(gè)忙》《打電話》《商量》《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》更是將口語(yǔ)交際從基礎(chǔ)表達(dá)擴(kuò)展到禮貌應(yīng)對(duì)。在《一起做游戲》《做手工》中，學(xué)生除了說(shuō)清楚游戲的推薦原因和制作手工的步驟，還要嘗試使用表示“分點(diǎn)說(shuō)明”的副詞，比如，首先……接著……最后……

一年級(jí)下冊(cè)的課后習(xí)題中也穿插了不少說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)“端午”的故事（《端午粽》）；在借鑒課文表達(dá)的基礎(chǔ)上，說(shuō)自己的經(jīng)歷（《一個(gè)接一個(gè)》）；說(shuō)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)（《四個(gè)太陽(yáng)》）；學(xué)生還可以說(shuō)姓氏，說(shuō)喜愛(ài)的體育活動(dòng)等。

進(jìn)入二年級(jí)，“說(shuō)”的內(nèi)容變得更豐富，除了常規(guī)的口語(yǔ)交際教學(xué)，學(xué)生還要嘗試根據(jù)圖片（《小蝌蚪找媽媽》）和根據(jù)句子提示（《風(fēng)娃娃》《大禹治水》）講故事。進(jìn)入二年級(jí)第二學(xué)期，講故事從觀察多幅圖變成著眼一幅圖（《開(kāi)滿鮮花的小路》《鄧爺爺植樹(shù)》），從借助詞語(yǔ)復(fù)述（《小馬過(guò)河》）過(guò)渡到從文中找出關(guān)鍵句子（《大象的耳朵》），利用詞句結(jié)合示意圖（《小毛蟲(chóng)》）或表格（《羿射九日》）進(jìn)行復(fù)述。

先說(shuō)后寫(xiě)的概念在一年級(jí)下冊(cè)園地八中得到了綜合的闡釋?zhuān)盒那槭浅橄蟮母拍?，學(xué)生通過(guò)圖示和文字描述喚醒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，通過(guò)說(shuō)整理語(yǔ)言，再通過(guò)寫(xiě)進(jìn)一步梳理思路。

書(shū)面語(yǔ)的習(xí)得，說(shuō)是寫(xiě)的先導(dǎo)，是語(yǔ)言積累的契機(jī)，脫離了說(shuō)的積累，寫(xiě)話宛若空中樓閣、無(wú)跡可尋?？谡Z(yǔ)表達(dá)并非紙上談兵，語(yǔ)文課堂要讓“說(shuō)”活起來(lái)離不開(kāi)課前精心準(zhǔn)備材料，課中創(chuàng)造驚喜場(chǎng)景，課后延伸多樣表達(dá)?！奥?tīng)”“講”“演”“玩”“練”的課堂活動(dòng)可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)歷，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活建立有趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。層層遞進(jìn)的說(shuō)話訓(xùn)練更是為寫(xiě)話奠定基礎(chǔ)，助力學(xué)生習(xí)得更規(guī)范的書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言。

二、品讀課文巧仿寫(xiě)

寫(xiě)話能力的習(xí)得并非一蹴而就，需要語(yǔ)言的積累和仿寫(xiě)的滲透。從寫(xiě)詞到寫(xiě)基本句再到寫(xiě)完整句，由一句話開(kāi)始到最后寫(xiě)好一段話，構(gòu)成了低段寫(xiě)話的細(xì)化要求。

句子仿寫(xiě)的練習(xí)，從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始。

《我多想去看看》要求學(xué)生結(jié)合閱讀“以‘我’想……開(kāi)頭，寫(xiě)下自己的愿望，再和學(xué)生交流”?！逗扇~圓圓》的仿寫(xiě)訓(xùn)練里，學(xué)生不單需要寫(xiě)下和例子形式相同的形容詞，還需要通過(guò)觀察圖片，將詞語(yǔ)寫(xiě)準(zhǔn)確。

如果說(shuō)，口語(yǔ)是寫(xiě)話的起步，那么仿寫(xiě)就是寫(xiě)話的催化劑。仿寫(xiě)的作用可以歸納為兩點(diǎn)。

第一，通過(guò)仿寫(xiě)，讓表達(dá)更具體。一年級(jí)語(yǔ)文園地六中有一個(gè)典型的范例：

小白兔割草。

小白兔在山坡上割草。

小白兔彎著腰在山坡上割草。

在仿寫(xiě)之前，學(xué)生需要比較三個(gè)句子的不同之處。第一句是一個(gè)簡(jiǎn)單句，誰(shuí)在干什么。第二句新增了表示“地點(diǎn)”的詞語(yǔ)，第三句的修飾語(yǔ)就更豐富了，在動(dòng)詞前面新增了描述動(dòng)作是如何完成的詞組。明晰仿寫(xiě)原理后，學(xué)生可立刻按照該思路進(jìn)行即時(shí)仿寫(xiě)，踐行學(xué)用結(jié)合。

二年級(jí)仿寫(xiě)的要求逐步提升，除了要求明確句子的成分，還需要學(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu)。

葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

公園里的花都開(kāi)了，有桃花、杏花、迎春花， （《葡萄溝》）。

有部分學(xué)生會(huì)在橫線上補(bǔ)充各種具體的花名，如“月季”“玫瑰”。他們的理由是，例句中出現(xiàn)了五種顏色，需要仿寫(xiě)的句子只寫(xiě)了三種花，所以必須補(bǔ)上兩種。課文和例子應(yīng)該是參照，而非桎梏，盲目而又死板的仿寫(xiě)會(huì)讓寫(xiě)話失去嚴(yán)謹(jǐn)又缺乏活力。例句羅列的是顏色，以頓號(hào)進(jìn)行分類(lèi)，逗號(hào)表示顏色羅列的結(jié)束，在要求仿寫(xiě)的句子中，“迎春花”后是逗號(hào)，表示舉例已經(jīng)結(jié)束，繼而提示學(xué)生，真正仿寫(xiě)的參照是“五光十色，美麗極了”。所以，句子可以這樣寫(xiě)：

公園里的花都開(kāi)了，有桃花、杏花、迎春花，萬(wàn)紫千紅，好看極了。

第二，通過(guò)仿寫(xiě)，讓表達(dá)更多樣。

在《彩色的夢(mèng)》的課后習(xí)題里，提出仿照課文寫(xiě)一節(jié)詩(shī)歌的要求，這是低年段中難度較大的一次仿寫(xiě)嘗試，也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)話文化素養(yǎng)的一次錘煉。以詩(shī)歌第三節(jié)為例，字里行間節(jié)奏明朗之余，更包含了擬人和比喻的運(yùn)用，大大提升了“寫(xiě)”的難度。仿寫(xiě)內(nèi)容是基石，仿寫(xiě)內(nèi)涵則是升華。有學(xué)生的作品是這樣的：

在茂密的森林里，

小鳥(niǎo)在歡快地歌唱，

動(dòng)物在盡情地奔跑。

一道陽(yáng)光從樹(shù)枝間傾瀉而下，

像金色的紗帳，

溫暖——美麗！

課文旨在用詩(shī)意又童趣的語(yǔ)言表現(xiàn)孩子對(duì)大自然的向往。學(xué)生作品盡管在格式上和第三節(jié)詩(shī)歌并不完全相同，但思想內(nèi)容上卻有一脈相承之意。仿寫(xiě)非任務(wù)，從仿格式布局到仿主題思想，在自由表達(dá)的基礎(chǔ)上，將范文內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。增進(jìn)語(yǔ)感，豐盈句子，方為仿寫(xiě)真諦。

三、立足圖例拓聯(lián)想

看圖寫(xiě)話是低年段寫(xiě)話訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生而言，栩栩如生的畫(huà)面帶來(lái)直觀的視覺(jué)沖擊，讓他們對(duì)讀圖的興趣遠(yuǎn)勝于讀文。

統(tǒng)編一年級(jí)上冊(cè)并沒(méi)有把看圖寫(xiě)話列為專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，而是把看圖的訓(xùn)練穿插于課文教學(xué)或語(yǔ)文園地之中。無(wú)論是看圖寫(xiě)詞語(yǔ)（一上《語(yǔ)文園地七》）還是看圖猜字（《小蝸?！罚┒际菍?duì)學(xué)生觀察力的訓(xùn)練。進(jìn)入第二學(xué)期，有了前面的詞語(yǔ)鋪墊和口語(yǔ)訓(xùn)練積累，教師則可以讓學(xué)生練習(xí)依據(jù)圖片寫(xiě)一句比較完整的話，如“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么”“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里怎樣干”，并在這個(gè)階段配合完成逗號(hào)的教學(xué)。到后半學(xué)期，教師則可以讓學(xué)生寫(xiě)“誰(shuí)在哪里干什么，怎么樣地干，干得怎么樣”等簡(jiǎn)單幾句話，并在這個(gè)階段同時(shí)開(kāi)展問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的教學(xué)。

讀懂圖是寫(xiě)好看圖寫(xiě)話的關(guān)鍵。統(tǒng)編版教材中，每一篇課文都有與內(nèi)容相匹配的插圖，教師可以充分把教材里的插圖資源作為圖例，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思考，訓(xùn)練學(xué)生觀察圖片的能力。

《我要的是葫蘆》課文插圖不失為一次良好的看圖寫(xiě)話訓(xùn)練材料。該課共有兩幅插圖，圖一和圖二的畫(huà)面元素相近，但是內(nèi)容卻大不相同。在圖一中，人物高興不已，葫蘆藤綠葉蔓蔓，葫蘆快活生長(zhǎng)；圖二的人物驚訝萬(wàn)分，葫蘆藤葉黃漸萎，葫蘆掉落一地。

教師的定向指導(dǎo)能大大提升學(xué)生對(duì)圖片的有效觀察。以前面提到的兩幅圖為例。教師可以提出三個(gè)問(wèn)題：圖片上有哪些事物？觀察每一樣事物的重點(diǎn)是什么？?jī)煞鶊D畫(huà)之間分別說(shuō)明了一件什么事？學(xué)生結(jié)合教師提問(wèn)，整體感知圖片后，更能做好圖片的局部分析，找準(zhǔn)圖片之間的共同點(diǎn)和區(qū)別。

課文中有關(guān)于圖一的文字描述——寫(xiě)了葉子、花朵，還寫(xiě)了人物對(duì)葫蘆的贊美。學(xué)生通過(guò)觀察兩幅圖的不同，結(jié)合葉子顏色變化和葫蘆的凋零，推敲葫蘆人的情緒轉(zhuǎn)變，把聯(lián)想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

寫(xiě)好看圖寫(xiě)話，細(xì)致有序的觀察必不可少，概括而言，可以分為按空間、時(shí)間、事情發(fā)展的順序，恰如其分地觀察，帶動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想思考。學(xué)生新增部分語(yǔ)句（加點(diǎn)字）：

沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆的葉子被蚜蟲(chóng)咬出了不少洞，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。多么可憐的小葫蘆??！

二年級(jí)的看圖寫(xiě)話，可以分為兩種類(lèi)型：一是圖畫(huà)與提示結(jié)合，按照要求寫(xiě)作；二是個(gè)性和創(chuàng)意并存，合理想象寫(xiě)作。

盡管二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三和語(yǔ)文園地七的寫(xiě)話訓(xùn)練中都出現(xiàn)了圖例，但要求和指向卻不甚相同，園地三需要用好圖片梳理描寫(xiě)思路，園地七則是立足畫(huà)面補(bǔ)白未知情節(jié)。園地三的寫(xiě)話，選擇的玩具圖非常具有代表性，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的觀察和寫(xiě)作步驟。學(xué)生有了課堂上的理性認(rèn)識(shí)，課后在對(duì)照思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上寫(xiě)作，便能得心應(yīng)手。

園地七提出“把你想到的寫(xiě)下來(lái)”是針對(duì)“接下來(lái)會(huì)怎樣”這個(gè)問(wèn)題而言，這要求學(xué)生把觀察的重點(diǎn)放在貓與老鼠動(dòng)作和神態(tài)上，在立足原圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)興趣是看圖的前提；緊扣老鼠表情，產(chǎn)生奇思妙想是寫(xiě)話的深化。教師還可以把學(xué)生用得好的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上，這既是對(duì)他們的肯定，也是給更多學(xué)生提供詞語(yǔ)使用的范例。

經(jīng)歷了對(duì)圖片的觀察、講述和演示，學(xué)生的寫(xiě)作熱情大增，不單深諳故事的情節(jié)，也能對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行合理的想象。把故事通順地寫(xiě)下來(lái)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言，還是有難度的。教師可以再次通過(guò)思維導(dǎo)圖給學(xué)生接下來(lái)的堂上練筆搭建支架。讓大貓和老鼠的故事在圍繞中心的基礎(chǔ)上發(fā)散性展開(kāi)，當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作思路出現(xiàn)斷線時(shí)，也能在導(dǎo)圖的幫助下，重拾方向。

二年級(jí)下學(xué)期只有一次看圖寫(xiě)話任務(wù)，在這次習(xí)作中，學(xué)生不僅需要仔細(xì)觀察，還需要在充分想象之余，通過(guò)“蛋殼”這一媒介，發(fā)現(xiàn)、串聯(lián)圖與圖之間的聯(lián)系。這次看圖寫(xiě)話中需要“看—說(shuō)—寫(xiě)”三步協(xié)同。

第一，看。確定“時(shí)間”“地點(diǎn)”“事件”。第二，說(shuō)。思考它們可能說(shuō)什么？再說(shuō)故事。設(shè)計(jì)小動(dòng)物的對(duì)白，并舉例記錄，增進(jìn)學(xué)生對(duì)故事的形象感知，靜止的圖片變成了動(dòng)感有趣的畫(huà)面，學(xué)生說(shuō)故事時(shí)更能入情入境。第三，寫(xiě)。按照已知的格式標(biāo)準(zhǔn)，把故事認(rèn)真寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完后，認(rèn)真讀一讀，檢查有無(wú)錯(cuò)別字，句子是否通順。

四、揮灑自如樂(lè)表達(dá)

縱觀統(tǒng)編二年級(jí)的寫(xiě)話安排可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)容多來(lái)自生活，如《寫(xiě)留言條》的延伸交流；寫(xiě)朋友，回顧與之一起做的事是為日后學(xué)寫(xiě)記敘文作伏筆；寫(xiě)奇妙的大自然和小動(dòng)物均取材學(xué)生的日常點(diǎn)滴?？v觀低年段四冊(cè)教材，一年級(jí)訓(xùn)練的是說(shuō)話規(guī)范和觀察能力，通過(guò)課文和園地的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積累一定數(shù)量的詞匯并初步認(rèn)識(shí)句子的成分結(jié)構(gòu)；二年級(jí)則正式開(kāi)始對(duì)寫(xiě)話形成系統(tǒng)訓(xùn)練。教師希望學(xué)生下筆有神，克服望文生畏，就應(yīng)遵循教材的能力訓(xùn)練梯度，在落實(shí)寫(xiě)話基本要求的基礎(chǔ)上，給學(xué)生訓(xùn)練輔助，創(chuàng)造條件地讓學(xué)生細(xì)微觀察，留心身邊人和事，多說(shuō)多寫(xiě)；對(duì)學(xué)生寫(xiě)話時(shí)出現(xiàn)的不足，也應(yīng)持包容的態(tài)度，敦促其不斷做好自我修正。當(dāng)學(xué)生積存一定數(shù)量的具體形象的詞匯，活用妙趣橫生的句子時(shí)，他們必能揮灑自如地用文字寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、想象和感受。

五、結(jié)語(yǔ)

低年段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于具體運(yùn)算階段的起始期，皮亞杰指出，此階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由表象化為具體，思維活動(dòng)更需要具體的內(nèi)容支持。對(duì)于低年段的寫(xiě)話教學(xué)，教師需要兼顧字詞句的運(yùn)用，重視寫(xiě)話支架的序列性搭建，不同學(xué)段的寫(xiě)話訓(xùn)練是螺旋上升的關(guān)系，以此一步一個(gè)腳印地提升學(xué)生的寫(xiě)話能力。學(xué)生寫(xiě)話質(zhì)量的差異也是客觀存在的，有的妙詞佳句信手拈來(lái)，也有的文本結(jié)構(gòu)雜亂無(wú)章，所以對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該不拘泥于簡(jiǎn)單的等級(jí)劃分或是錯(cuò)字病句的圈畫(huà)，教師要從文字中肯定學(xué)生興趣，贊賞學(xué)生情感，并通過(guò)自行朗讀作品，作文角展示習(xí)作的方法，在堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的前提下，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和方式的多樣化。

對(duì)日常生活憧憬熱愛(ài)，對(duì)寫(xiě)話任務(wù)了然于心，師生互動(dòng)互勉，生生互評(píng)互勵(lì)，學(xué)生定能更有勇氣地表達(dá)所思所想，在興趣盎然中，快樂(lè)寫(xiě)出好文章。