新時(shí)期應(yīng)用型高等農(nóng)業(yè)院校勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑研究

李向楠 姜紫宸

（北京農(nóng)學(xué)院，北京 102206）

重視勞動(dòng)教育是國家層面對(duì)高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求，2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上明確提出要在學(xué)生群體中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。2020年，教育部《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出“將把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程”，為新時(shí)代勞動(dòng)教育工作的順利開展提供了根本遵循。應(yīng)用型高等農(nóng)業(yè)院校作為聚力培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的新型農(nóng)業(yè)人才的重要陣地，其勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與實(shí)踐路徑也具有獨(dú)特屬性，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)教育的意義更加深遠(yuǎn)。

1.開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)的需要。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對(duì)教育事業(yè)特別是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人工作高度重視，強(qiáng)調(diào)“高校立身之本在于立德樹人”“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”等等。在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指引下，新時(shí)代高校立德樹人工作取得顯著成效。勞動(dòng)教育一直是我國高等教育人才培養(yǎng)體系的短板，嚴(yán)重制約和影響著高校立德樹人根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。

1.2 大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人是我國高等教育的重要職責(zé)。大學(xué)生在勞動(dòng)的過程中，不僅能夠意識(shí)到自身知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)的不足，補(bǔ)齊自身的短板，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)和奮斗精神。長期以來，我國高校較為重視德育和智育，忽視了體育、美育和勞動(dòng)教育。這一現(xiàn)狀應(yīng)該引起社會(huì)上下的高度重視。當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，存在一定的勞動(dòng)觀念薄弱、承受挫折的能力較差情況，隨著他們的成才，會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，現(xiàn)代勞動(dòng)教育正是提高學(xué)生的生存能力和應(yīng)變能力，教會(huì)他們基本生活技能，在此過程中磨煉自身的耐力。在勞動(dòng)中，大學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，思維空前活躍，能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造性，挖掘自身的潛能，將個(gè)人對(duì)生活的理解融入創(chuàng)新創(chuàng)造中。青年一代是祖國的未來和希望，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，要培養(yǎng)國家建設(shè)的接班人，就要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，在勞動(dòng)教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.3 是專業(yè)教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的重要途徑。新時(shí)代高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育，基本的勞動(dòng)技能是專業(yè)教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的重要途徑。一些學(xué)生專業(yè)知識(shí)相對(duì)充足，但動(dòng)手能力不足，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過勞動(dòng)教育，可以使專業(yè)教育和實(shí)踐教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，提升自身的道德品質(zhì)，尊重他人的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，需要在勞動(dòng)中體察國情、社情、民情，深刻領(lǐng)會(huì)“幸福是奮斗出來的”的內(nèi)涵，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起時(shí)代大任，堅(jiān)定理想信念，同時(shí)讓學(xué)生從“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐”的過程中學(xué)習(xí)、感悟，啟發(fā)，不斷提升自身的專業(yè)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.4 是提升涉農(nóng)高校在鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的人才培養(yǎng)及文化傳承能力的需要。鄉(xiāng)村振興中，引導(dǎo)涉農(nóng)高校學(xué)生深入鄉(xiāng)村開展鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育的過程中，可以進(jìn)一步促進(jìn)青年學(xué)生對(duì)新時(shí)代農(nóng)村的了解與認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考新時(shí)代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展目標(biāo)的重大意義，吸引有志青年畢業(yè)后重返鄉(xiāng)村，用創(chuàng)新思維引領(lǐng)新時(shí)代鄉(xiāng)村的發(fā)展。同時(shí)，鄉(xiāng)村也為高校開展勞動(dòng)教育提供了基地支持、勞模精神的現(xiàn)實(shí)影響以及農(nóng)耕教育的實(shí)踐指導(dǎo)，豐富了高校勞動(dòng)教育的途徑，助力高校構(gòu)建“德智體美勞”全面培養(yǎng)的育人體系，幫助學(xué)生形成尊重勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

2.大學(xué)生勞動(dòng)教育應(yīng)遵循的基本原則

2.1 堅(jiān)持內(nèi)在價(jià)值與外在價(jià)值相結(jié)合。充分尊重大學(xué)生在受教育中的主體地位，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，大力提升學(xué)生在勞動(dòng)過程中的獲得感、幸福感、安全感。引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)將自身的理想抱負(fù)與國家民族的偉大事業(yè)結(jié)合起來，積極把個(gè)人理想和國家夢(mèng)想、學(xué)生個(gè)人和集體結(jié)合起來，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生。

2.2 堅(jiān)持正向激勵(lì)與負(fù)向激勵(lì)相結(jié)合。一切勞動(dòng)者，只要肯學(xué)肯干肯鉆研，練就一身真本領(lǐng)，掌握一手好技術(shù)，就能立足崗位成長成才，就都能在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)廣闊的天地，在勞動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值，展現(xiàn)風(fēng)采、感受快樂。新時(shí)代勞動(dòng)教育理念應(yīng)當(dāng)圍繞以學(xué)生為本，建立全面的考核體系，堅(jiān)定不移地執(zhí)行正、負(fù)激勵(lì)有機(jī)融合的原則，不斷改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制。結(jié)合多種形式、各種角度、各方面要求考核大學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)相關(guān)理論，同時(shí)通過志愿者活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐等方式評(píng)估大學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐成效。

2.3 堅(jiān)持校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合?！兑庖姟访鞔_提出，家庭勞動(dòng)教育要日?；?，學(xué)校勞動(dòng)教育要規(guī)范化，社會(huì)勞動(dòng)教育要多樣化，形成協(xié)同育人格局。高校作為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的第一場所，在發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人方面作用突出，是開展大學(xué)生勞動(dòng)教育的主要陣地。社會(huì)和家庭作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的第二場所，在大學(xué)生的成長成才過程中發(fā)揮著重要作用，新時(shí)代勞動(dòng)教育要建立多層次、多領(lǐng)域、多主體的勞動(dòng)教育體系，密切家校、校企，把學(xué)生品德、家庭美德、職業(yè)道德、社會(huì)公德教育潤物細(xì)無聲地融合到學(xué)校勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、職場勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)中，通過沉浸式的勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感、自立能力、家國情懷，成為德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新青年。因此，需要把握高校、社會(huì)、家庭各方面的教育優(yōu)勢，建立校內(nèi)與校外的協(xié)同育人機(jī)制。

2.4 堅(jiān)持融合性與實(shí)踐性原則。勞動(dòng)教育需要做好頂層設(shè)計(jì)和整體推進(jìn)，通過跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系、跨行業(yè)來培育學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。開展契合學(xué)生實(shí)際、時(shí)代特征、人才培養(yǎng)定位的勞動(dòng)教育，推動(dòng)理念、內(nèi)容、技能等方面的深度融合。與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，搭建內(nèi)容豐富、體系完整的“實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”和“素質(zhì)拓展平臺(tái)”，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程、全要素、全領(lǐng)域，充分激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中切身感受到“實(shí)踐出真知”“幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造的”的深刻內(nèi)涵，在勞動(dòng)實(shí)踐中真正找到快樂感、獲得感、認(rèn)同感。

3.涉農(nóng)高校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及問題

3.1 對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠。勞動(dòng)教育正在成為社會(huì)共識(shí)，但現(xiàn)實(shí)生活中也存在勞動(dòng)教育被虛化、弱化、軟化、邊緣化的現(xiàn)象。一方面，在學(xué)校教育中多數(shù)學(xué)校已將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，勞動(dòng)教育的內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，缺少實(shí)質(zhì)性教育內(nèi)容的勞動(dòng)教育，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生缺乏吸引力，也不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。另一方面，家庭教育的影響極為巨大，個(gè)人價(jià)值觀念最先受到家庭教育的直接影響。改革開放以來，我國的生活資料和生產(chǎn)資料日漸豐富，人民的生活水平也隨之提升。當(dāng)代大學(xué)生沒有經(jīng)歷過積貧積弱、不能解決溫飽的時(shí)代，從出生起就過著衣食無憂的生活。很多家長只關(guān)注孩子的應(yīng)試成績，向他們傳遞勞動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間、干擾學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤理念，以至于從小就失去了勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，無形中淡化了他們的勞動(dòng)觀念。與此同時(shí)，受社會(huì)分工和市場趨利導(dǎo)向的影響，整個(gè)社會(huì)較為重視腦力勞動(dòng)，輕視體力勞動(dòng)，由此產(chǎn)生體力勞動(dòng)低人一等的扭曲觀念。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長的“拔節(jié)孕穗期”，是人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，高等教育具有開放性和動(dòng)態(tài)性，難免受到此類社會(huì)思潮的影響。具體表現(xiàn)為：不適應(yīng)集體生活，自立能力較差；急功近利，想獲得榮譽(yù)的同時(shí)，害怕為集體服務(wù)；超前消費(fèi)，貪圖享樂，妄想一夜暴富；依賴性較強(qiáng)，缺乏經(jīng)受風(fēng)雨的勇氣和能力等等。

3.2 勞動(dòng)教育管理體系不健全。教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知中明確了勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)，主要包括幾個(gè)方面，樹立正確的勞動(dòng)觀念、具有必備的勞動(dòng)能力；培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。該文件從思想觀念、基本技能等方面對(duì)在校學(xué)生都提出了全面的要求。而當(dāng)前我國高校的勞動(dòng)教育主要局限在課堂中，主要采取教師灌輸性的單一教學(xué)方式，無法吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和參與性。目前，多數(shù)高校在勞動(dòng)教育的開展形式單一，教育管理機(jī)制不健全，缺乏科學(xué)高效的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際操作中，高校大多開展以維護(hù)為主的校園勞動(dòng)教育，部分高校采用打掃教室、公寓及公共區(qū)域衛(wèi)生等形式開展勞動(dòng)教育，但在學(xué)生未能形成正確勞動(dòng)觀念的實(shí)施初期，學(xué)生多抱有抵觸心理和懶惰心理，僅為了獲得相應(yīng)學(xué)分而“主動(dòng)參與”，其教育效果也大打折扣。

3.3 勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍有待建立與強(qiáng)化。開展勞動(dòng)教育多以第二課堂實(shí)踐活動(dòng)為主，忽視了發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的重要作用。多數(shù)高校缺乏專業(yè)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，多數(shù)高校由二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員兼任勞動(dòng)教育教師，其專業(yè)性、創(chuàng)造力皆無法勝任新時(shí)代對(duì)高校勞動(dòng)教育的要求，所謂術(shù)業(yè)有專攻，面對(duì)非專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，任課教師只能照本宣科、生搬硬套、流于形式，不能夠和當(dāng)前形勢政策和學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際相契合。

3.4 缺乏長效的勞動(dòng)教育機(jī)制。大多高校僅通過是否參加勞動(dòng)和勞動(dòng)結(jié)果如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了勞動(dòng)情感、勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)意志和勞動(dòng)習(xí)慣等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)?？己嗽u(píng)價(jià)存在走過場、形式化的情況、缺少對(duì)勞動(dòng)教育的監(jiān)督和激勵(lì)評(píng)價(jià)。其次，缺乏勞動(dòng)教育的有效反饋機(jī)制。對(duì)開展勞動(dòng)教育的實(shí)施方式、實(shí)施效果缺乏反饋機(jī)制，無法檢驗(yàn)勞動(dòng)教育的人才培養(yǎng)效果。

4.涉農(nóng)高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

4.1 健全、完善體制機(jī)制。一是學(xué)校成立勞動(dòng)教育教研室，定期開展專題研究，面向不同專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)“三全”過程育人。二是制定學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案，勞動(dòng)教育課程培養(yǎng)方案及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施生活技能培育、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)、公益志愿服務(wù)、專業(yè)實(shí)踐技能提升、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力拓展、勞動(dòng)文化建設(shè)等措施，形成系統(tǒng)的勞動(dòng)教育體系。三是結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強(qiáng)國理念，凝聚專業(yè)發(fā)展特色，遵循學(xué)生成長規(guī)律，把創(chuàng)新性勞動(dòng)能力培養(yǎng)有機(jī)融入專業(yè)課，將服務(wù)性勞動(dòng)教育有機(jī)融入實(shí)踐課，切實(shí)將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程。

4.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加大對(duì)勞動(dòng)教育授課教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目和開展研究，以提高教師的教育教學(xué)能力。二是聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，特別是邀請(qǐng)?jiān)摲矫娼?jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者參與學(xué)校的教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)校的勞動(dòng)課與專業(yè)課協(xié)同育人體系進(jìn)行探討。三是教育者先受教育，通過定期組織勞動(dòng)教育研習(xí)班、勞動(dòng)理論學(xué)習(xí)會(huì)以及勞動(dòng)與高校思政建設(shè)調(diào)研活動(dòng)等形式，不斷優(yōu)化高校勞動(dòng)教育的實(shí)施效果，無論是勞動(dòng)教育的專業(yè)教師還是教輔人員，都必須具備勞動(dòng)教育的理論水平和勞動(dòng)技能，以馬克思主義勞動(dòng)觀理論提升自身修養(yǎng)，在課程中為學(xué)生灌輸“尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)”的積極理念，以身作則為學(xué)生樹立先進(jìn)的勞動(dòng)榜樣。

4.3 發(fā)揮課堂主渠道作用。一是高校勞動(dòng)教育教師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的能動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)了解、掌握勞動(dòng)踐行的意義內(nèi)涵。立足專業(yè)特色，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重勞動(dòng)法規(guī)、勞動(dòng)安全教育，在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。二是教師在授課中要注重以線上線下相結(jié)合的形式呈現(xiàn)勞動(dòng)教育的具體內(nèi)容，使學(xué)生樂于聽課、樂于參與課堂互動(dòng)，能在輕松活潑的教學(xué)氛圍中完成對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)與熏陶。三是將勞動(dòng)價(jià)值觀教育納入思政課，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，還應(yīng)在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新性勞動(dòng)相關(guān)內(nèi)容，重視新理念、新知識(shí)和新方法應(yīng)用能力培養(yǎng)。

4.4 加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。一是大力宣傳馬克思主義勞動(dòng)觀，學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育的重要論述，深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)的本質(zhì)和意義，人民群眾創(chuàng)造了歷史，辛勤勞動(dòng)造就了未來，勞動(dòng)推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。二是用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，營造勤于勞動(dòng)的正面氛圍。充分運(yùn)用光榮事跡，營造出勞動(dòng)最崇高的輿論導(dǎo)向，教育當(dāng)代大學(xué)生自覺弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，踐行勞動(dòng)使命。三是充分吸納新媒體形式的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)強(qiáng)國等平臺(tái)上觀看、收聽有關(guān)勞動(dòng)教育的專題講座、高校名師授課、知識(shí)問答、主題征文比賽等多種形式的活動(dòng)，為學(xué)生傳授具有教學(xué)相長功能的勞動(dòng)技能。開展形式多元的文體活動(dòng)，建立課堂外的勞動(dòng)實(shí)踐修習(xí)途徑，增加學(xué)生利用勞動(dòng)知識(shí)參與社會(huì)實(shí)踐的才干。除此之外，

4.5 注重校園文化育人。高校教育的實(shí)施優(yōu)化需要積極和諧的校園環(huán)境氛圍作保障，把對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)與勞動(dòng)價(jià)值觀培育納入新時(shí)代人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，提振校園文化的感召力和影響力，通過樹立校園勞動(dòng)標(biāo)兵、邀請(qǐng)勞動(dòng)模范進(jìn)校園開展分享會(huì)、勞動(dòng)主題宣傳日、宿舍內(nèi)務(wù)整理比拼等多種形式踐行勞動(dòng)觀。當(dāng)前新媒體平臺(tái)如抖音、微博、公眾號(hào)等上面開設(shè)勞動(dòng)教育賬號(hào)，發(fā)布學(xué)生喜聞樂見的話題與內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的共鳴、共情，著力引導(dǎo)學(xué)生以積極、健康的心態(tài)面對(duì)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，形成全方位引導(dǎo)大學(xué)生樂學(xué)好學(xué)、健康成長的良好校園氛圍。