地方特色高?？蒲薪虒W(xué)一體化創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)研究

陳鵬梟 吳建章 陳 迪 朱文學(xué)

河南工業(yè)大學(xué)糧油食品學(xué)院，河南 鄭州 450000

全國高等學(xué)校教育工作會議要求，不斷推動高等教育的思想創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和方法技術(shù)創(chuàng)新，高校必須主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求和世界高等教育發(fā)展新趨勢，牢牢抓住提高人才培養(yǎng)能力這個核心點(diǎn)，建立健全多種形式的基層教學(xué)組織，廣泛開展教研活動，全面提升教師教學(xué)能力。

教學(xué)科研一體化團(tuán)隊是以團(tuán)隊協(xié)作的形式推動師資隊伍建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)?？蒲心芰Φ囊豁?xiàng)重要舉措［1］；是高校提升教師教學(xué)能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新科技、提高教學(xué)質(zhì)量以及科研能力的一種重要基層組織形式；因此，教學(xué)科研團(tuán)隊建設(shè)是當(dāng)前和今后高校建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵所在。

目前，一部分高校的教學(xué)科研團(tuán)隊建設(shè)已初見成效，有固定的教學(xué)基層組織。如教研室、課程組或以專業(yè)為單位的教學(xué)團(tuán)隊，遴選學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，定期開展教學(xué)研究活動，正常開展教學(xué)任務(wù)落實(shí)、教學(xué)資料檢查、課程建設(shè)與改革等工作。

但是，經(jīng)過調(diào)研與總結(jié)了解到，目前高?？蒲薪虒W(xué)一體化團(tuán)隊建設(shè)中還存在不少問題。本項(xiàng)目擬通過對地方特色高?？蒲薪虒W(xué)一體化團(tuán)隊建設(shè)的研究，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案與課程體系重構(gòu)等方面的改革，探索新的高校發(fā)展改革模式，改善目前地方特色高校人才培養(yǎng)體系，打破人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展乏力的僵局。

一、地方特色高?？蒲薪虒W(xué)一體化創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)存在的問題

（一）團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)不夠明確

科研教學(xué)一體化團(tuán)隊的力量在于團(tuán)隊目標(biāo)一致的協(xié)同合作，具有團(tuán)隊合作精神以及團(tuán)隊奉獻(xiàn)精神十分關(guān)鍵。如果教師個人的目的性和功利性太強(qiáng)則不利于團(tuán)隊發(fā)展，因?yàn)檫@樣容易使團(tuán)隊目標(biāo)與研究成員個人目標(biāo)發(fā)生沖突，使得團(tuán)隊成員在自我價值與團(tuán)隊價值之間產(chǎn)生矛盾，不利于實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊的整體目標(biāo)。有些團(tuán)隊只注重短期目標(biāo)或者只注重某些單一項(xiàng)目的需求，團(tuán)隊穩(wěn)定性較差。

事實(shí)上，具有重大意義的科學(xué)創(chuàng)新或標(biāo)志性科研成果通常不可能在短時期內(nèi)獲得和完成，這就導(dǎo)致在重大科技攻關(guān)項(xiàng)目研究中那些穩(wěn)定性不強(qiáng)的科研團(tuán)隊表現(xiàn)出好多不適應(yīng)之處，從而導(dǎo)致標(biāo)志性的科研創(chuàng)新成果很難產(chǎn)生，同時還可能造成極大的資源浪費(fèi)。

（二）團(tuán)隊組織結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)

地方高?？蒲薪虒W(xué)團(tuán)隊多數(shù)依托重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心或協(xié)同創(chuàng)新中心，而且有些團(tuán)隊還處于起步階段。在組建時不是以學(xué)術(shù)問題為導(dǎo)向組成的，而是以獲取某種資源或及早地占據(jù)某研究領(lǐng)域?yàn)槟康?，采用臨時組建或拼湊、包裝一些團(tuán)隊，并沒有經(jīng)過嚴(yán)格系統(tǒng)的論證。

雖然這些科研教學(xué)團(tuán)隊中研究成員的學(xué)科比較相近或者相同，所研究問題也具有相關(guān)性，但事實(shí)上他們通常各自主攻自己的研究方向，平時很少合作，只有在申報科研項(xiàng)目或者科研獎勵時，才把各自已經(jīng)取得的科研教學(xué)成果勉強(qiáng)匯總累加在一起；成員平時學(xué)術(shù)交流不多，相互信任不足、合作精神不夠，而且在知識和能力方面互補(bǔ)性不足，穩(wěn)定性差，在研究方向上就不容易創(chuàng)新，科研活動不容易上升到一定高度；學(xué)緣結(jié)構(gòu)不夠合理、“近親繁殖”現(xiàn)象嚴(yán)重、學(xué)術(shù)研究方向固化，影響科研創(chuàng)新，不利于開發(fā)新的研究領(lǐng)域。

目前，很多團(tuán)隊在學(xué)科結(jié)構(gòu)方面需要進(jìn)一步整合，在實(shí)現(xiàn)知識的融合、激發(fā)創(chuàng)新能力方面沒有實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，取得標(biāo)志性成果的幾率小、速度慢；這樣的團(tuán)隊很難獲取具有創(chuàng)新性的標(biāo)志性科研成果，也很難形成集群效應(yīng)。因此，在發(fā)揮學(xué)科基地建設(shè)和人才培養(yǎng)等功效方面還有很大提升空間。

（三）團(tuán)隊考核體系不夠完善

目前大部分學(xué)校都有對教師的工作考核指標(biāo)，并且按照職稱進(jìn)行分類考核，重點(diǎn)考核等。對于教師個人重點(diǎn)考核教學(xué)工作，其次是科研和團(tuán)隊服務(wù)等。目前的考核體系，重點(diǎn)在對于教師個人的考核，而缺乏了對基層教學(xué)科研團(tuán)隊集體的考核，沒有建立合適的團(tuán)隊考核指標(biāo)體系。

與此同時，因人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的滯后性，對教師的考核也很難用人才培養(yǎng)質(zhì)量來衡量，只能通過學(xué)生評價來考核教師的教學(xué)質(zhì)量，這更顯示出了學(xué)校教師評價體系的不足之處。教學(xué)科研團(tuán)隊是目前學(xué)校里面較為重要的科研教學(xué)基層組織，它的好壞應(yīng)該由專門的考核體系來衡量，以促進(jìn)高校團(tuán)隊建設(shè)，提高高校的教學(xué)科研質(zhì)量。

（四）團(tuán)隊建設(shè)思路不夠先進(jìn)

目前科研教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)思路已逐漸重視校企合作以及產(chǎn)教融合的新觀念，如目前產(chǎn)學(xué)研基地的大量產(chǎn)生以及高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的逐漸建立。但在實(shí)際的科研教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)過程中，教師仍習(xí)慣于按照學(xué)校內(nèi)部學(xué)科體系來開發(fā)本科與研究生課程，脫離實(shí)際生產(chǎn)，利用自身學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)來編寫課程教材。

團(tuán)隊內(nèi)部教師們大部分在關(guān)注自身團(tuán)隊與科研，與企業(yè)行業(yè)共同開發(fā)學(xué)習(xí)課程與教材的積極性不夠；主動以社會需求為目標(biāo)的知識重組和改革還不明顯，教學(xué)以及科研內(nèi)容和模式的革新不夠徹底；科研教學(xué)改革與創(chuàng)新積極性不夠強(qiáng)烈，教育改革項(xiàng)目的理論成果也未能很好地在教學(xué)實(shí)踐中得到運(yùn)用［2］?？蒲薪虒W(xué)團(tuán)隊對教學(xué)科研的改革驅(qū)動和推進(jìn)作用不強(qiáng)。

（五）團(tuán)隊激勵措施不夠健全

人才隊伍建設(shè)在高等教育發(fā)展中起著最為關(guān)鍵的作用，而人才隊伍實(shí)力的一種綜合表現(xiàn)形式是科研教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)［3］。因此，各高校都在努力做好團(tuán)隊建設(shè)工作，全力提升學(xué)校辦學(xué)水平，通過科研教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)來促進(jìn)學(xué)校事業(yè)全面發(fā)展。同時，通過科學(xué)合理地配置人才資源和物質(zhì)資源，整合全校相關(guān)學(xué)科人力物力，以學(xué)科帶頭人為核心，建設(shè)成資源共享、具有整體創(chuàng)新功能且學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)的科研教學(xué)團(tuán)隊，對學(xué)校的發(fā)展非常重要。

可見，做好科研教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作是提升地方高校辦學(xué)核心競爭力和辦學(xué)層次、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推動學(xué)校工作向前發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要和重要保證，具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

為激發(fā)團(tuán)隊成員的創(chuàng)造潛能，使團(tuán)隊成員努力工作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊整體目標(biāo)，有效合理的激勵措施是必不可少的。但目前許多團(tuán)隊缺少內(nèi)部考核獎勵機(jī)制，且團(tuán)隊缺少明確分工，這導(dǎo)致研究人員的貢獻(xiàn)度不能得到充分體現(xiàn)［4］。具有創(chuàng)新思想肯干擔(dān)當(dāng)?shù)娜说貌坏姜剟?，懶惰消極的成員也受不到應(yīng)有的懲罰，團(tuán)隊分工在內(nèi)容上和數(shù)量上也不是完全合理。研究內(nèi)容與研究人員的知識結(jié)構(gòu)脫節(jié)，且沒有將薪酬與工作績效掛鉤，績效評估體系也不健全。在團(tuán)隊整體目標(biāo)和成員個人發(fā)展需求方面考慮欠周全，團(tuán)隊骨干沒有經(jīng)費(fèi)支配權(quán)；團(tuán)隊成員的工作積極性不足，研發(fā)潛力得不到充分挖掘，這嚴(yán)重地阻礙了高?？蒲薪虒W(xué)團(tuán)隊的前進(jìn)。

二、地方特色高?？蒲薪虒W(xué)一體化創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)策略

（一）以團(tuán)隊為單元的學(xué)院結(jié)構(gòu)建設(shè)

地方特色高?？蒲薪虒W(xué)一體化創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)應(yīng)在學(xué)院內(nèi)部全面鋪開，以團(tuán)隊為單元，進(jìn)行學(xué)院的科研教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，打破原有以院系為單位的科研布局，實(shí)行團(tuán)隊制。選擇有責(zé)任心，有學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)科帶頭人作為團(tuán)長。團(tuán)長對團(tuán)隊的未來前進(jìn)方向負(fù)責(zé)，建立“團(tuán)長+團(tuán)隊+平臺”的宏觀策略和總體方案，加強(qiáng)對目前國內(nèi)主流成果的關(guān)注度。團(tuán)隊文化是凝練團(tuán)隊的靈魂，團(tuán)隊成員之間一定要做到團(tuán)結(jié)、包容、共享、互助。另外還有做到：

1.立足自身，放眼全國，找準(zhǔn)定位，力爭突破；

2.以團(tuán)長為核心，努力成為學(xué)科帶頭人，行業(yè)領(lǐng)軍人物；

3.加強(qiáng)團(tuán)隊文化建設(shè)，凝練團(tuán)隊的精神之魂，團(tuán)隊成員之間一定要做到團(tuán)結(jié)、友愛、共享、互助；

4.科研與教學(xué)有交叉，但不矛盾，要相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短。學(xué)院團(tuán)隊密切配合共同發(fā)展，依靠學(xué)校教學(xué)科研平臺，結(jié)合學(xué)校特色學(xué)術(shù)資源，學(xué)院與團(tuán)隊密切配合，共同發(fā)展，一起打造學(xué)術(shù)拳頭，打破人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展乏力的僵局。

（二）以團(tuán)隊為載體的教學(xué)課程設(shè)置

在教學(xué)方面，地方特色高?？蒲薪虒W(xué)一體化創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)力度，構(gòu)建教學(xué)課程群，專業(yè)打造教學(xué)團(tuán)隊。按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，分析研討本專業(yè)學(xué)生需要具備的知識結(jié)構(gòu)［5］?？茖W(xué)設(shè)置課程體系，依據(jù)專業(yè)具體情況，構(gòu)建專業(yè)課程群；以課程和課程群為載體，組建專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊，分別負(fù)責(zé)相應(yīng)課程的教學(xué)和建設(shè)，特別要做好同一課程群內(nèi)相關(guān)課程的銜接［6］。

盡量統(tǒng)一相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)平臺，要求所有專業(yè)課程分批上線，充分利用信息技術(shù)手段，推進(jìn)教學(xué)方法與手段的改革，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，推動教學(xué)從以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變。教學(xué)課程緊密貼合團(tuán)隊方向，依據(jù)高校特色資源，結(jié)合學(xué)院發(fā)展方向，根據(jù)專業(yè)具體需求，設(shè)置團(tuán)隊教學(xué)課程，以促使學(xué)生各方面能力均衡發(fā)展。

（三）以團(tuán)隊為核心的科研方向設(shè)定

地方特色高?？蒲薪虒W(xué)一體化創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)應(yīng)從團(tuán)隊建設(shè)層次，把團(tuán)隊思想價值引領(lǐng)貫穿團(tuán)隊科研發(fā)展、從項(xiàng)目選題、項(xiàng)目申報、項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目研究、到成果推廣應(yīng)用，都要緊緊圍繞著團(tuán)隊的科研方向進(jìn)行。結(jié)合未來科研發(fā)展方向、團(tuán)隊成員所擅長的科研領(lǐng)域以及學(xué)校資源平臺配置情況，以人為本，以校為本，以資源為本，設(shè)定未來團(tuán)隊的科研方向，確保該科研方向前景光明，科研方案切實(shí)可行。

從校級科研政策層析，要不斷加強(qiáng)科研平臺及科研團(tuán)隊建設(shè)，不斷完善團(tuán)隊相關(guān)的科研政策支持體系，努力提升科研管理工作水平。充分認(rèn)識高校當(dāng)前科學(xué)研究面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，著力推動團(tuán)隊的高水平項(xiàng)目建設(shè)，推動高質(zhì)量成果產(chǎn)出。促進(jìn)高校團(tuán)隊科研內(nèi)涵式發(fā)展，推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)研究工作的繁榮發(fā)展。

在項(xiàng)目管理上，以“應(yīng)用型，謀創(chuàng)新，求突破”為理念，以服務(wù)團(tuán)隊為宗旨，立足學(xué)部學(xué)院，充分重視全過程管理。探索科研管理新思路新方法新舉措，力爭將以團(tuán)隊為核心的科研活動打造成高校的科研活動品牌?？蒲蟹较蚓o緊圍繞團(tuán)隊發(fā)展，依據(jù)學(xué)院發(fā)展方向，結(jié)合未來科研發(fā)展方向，設(shè)定團(tuán)隊科研方向。以加強(qiáng)教師們科研課題與教學(xué)工作之間的聯(lián)系。

（四）以團(tuán)隊為目標(biāo)的獎勵機(jī)制確立

地方特色高校科研教學(xué)一體化創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)應(yīng)以團(tuán)隊為目標(biāo)的獎勵機(jī)制。建立科學(xué)合理且適合地方高校自身的評價機(jī)制對于科研教學(xué)一體化團(tuán)隊的長足發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用。對創(chuàng)新團(tuán)隊的評價應(yīng)該把科研成果與人才培養(yǎng)作為重要考核指標(biāo)，要充分考慮如何調(diào)動團(tuán)隊成員積極性和主動性。同時將合作和團(tuán)隊精神納入評估體系。其中從學(xué)院層面，健全團(tuán)隊的獎勵機(jī)制，從團(tuán)隊方面健全團(tuán)隊成員的獎勵機(jī)制，對于團(tuán)隊發(fā)展尤為重要。

1.根據(jù)學(xué)院以及團(tuán)隊需要，制定切實(shí)可行嚴(yán)格合理的團(tuán)隊考核以及團(tuán)隊內(nèi)部考核，對于團(tuán)隊服務(wù)上努力刻苦任勞任怨，在團(tuán)隊科研上敢于擔(dān)當(dāng)，成果斐然的成員給予合理的獎勵。對于團(tuán)隊內(nèi)部在團(tuán)隊服務(wù)上合作精神差、在科研工作上不主動、沒有擔(dān)當(dāng)精神且創(chuàng)新能力不強(qiáng)的成員要實(shí)行淘汰機(jī)制。

2.團(tuán)隊工作要有合理分工，使每個人都能充分發(fā)揮其技能和潛力，將個人的創(chuàng)造力在團(tuán)隊事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮到極致，確保團(tuán)隊成員的考核評價公平準(zhǔn)確，讓團(tuán)隊成員充分感受到考核評估的公平性，為其開展科學(xué)研究打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.團(tuán)隊薪酬分配制度多元化，在公平合理的績效考核評價基礎(chǔ)上，將個人薪酬與團(tuán)隊整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)掛鉤。