高職機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程改革研究

王 力，楊亞飛

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，225300，江蘇泰州）

隨著社會的發(fā)展，高職院校以往采取的教育模式已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求，為此對專業(yè)課程進(jìn)行改革已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的主要方式。高職教育主要目的在于以市場需求為基礎(chǔ)培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)人才。在信息時代，課程改革會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定積極影響，也是院校實現(xiàn)長期發(fā)展的關(guān)鍵。近年來我國機械加工行業(yè)發(fā)展速度越來越快，對機械化人才提出了更高的要求，對機電一體化課程的改革必須充分利用現(xiàn)有資源，以項目為指導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)方式方法，培養(yǎng)更多技能型人才。

1 機電一體化專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我國機械行業(yè)發(fā)展迅速，而機電一體化技術(shù)在實際生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用，正因如此企業(yè)對專業(yè)型人才提出了更高的要求?？紤]到市場需求，許多高職院校紛紛加大培養(yǎng)力度，提高學(xué)生創(chuàng)造力，這不僅有利于學(xué)生日后成長，而且有助于我國機械行業(yè)發(fā)展。機電一體化課程涉及多個方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度較大，為提高學(xué)生技能，高職院校設(shè)置了實踐課程。由于機電一體化課程學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生對課程缺乏足夠認(rèn)識，學(xué)習(xí)效果不佳，許多教師仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，只是將理論知識灌輸給學(xué)生，以致學(xué)生只能記住某些名詞或?qū)I(yè)術(shù)語，難以將掌握的理論知識運用于實踐。傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的缺陷在于脫離實際，難以吸引學(xué)生注意力，學(xué)生難以掌握課程難點、重點。為改善這一情況，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，改進(jìn)教學(xué)策略成為目前主要任務(wù)。伴隨信息化技術(shù)快速發(fā)展，如何加快課程改革、完善教育體系，引入現(xiàn)代化技術(shù)開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠滿足工作崗位需求，已經(jīng)成為教學(xué)階段面臨的主要問題。大部分就讀于高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理論知識學(xué)習(xí)困難，機電一體化專業(yè)內(nèi)容較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是當(dāng)前機電一體化教學(xué)迫切需要解決的問題。實訓(xùn)課程對學(xué)生能力提升而言十分重要，為此必須對線下機電一體化課程進(jìn)行改革。

2 機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程改革思路

2.1 實訓(xùn)課程改革環(huán)節(jié)

我國大部分高職院校將教育重心放在理論知識傳授方面，對實踐課程沒有給予應(yīng)有重視。高職院校應(yīng)考慮高職學(xué)生特征，教學(xué)以既定項目任務(wù)作為驅(qū)動力，為學(xué)生提供實際操作的機會，適當(dāng)增加實訓(xùn)課程課時。實訓(xùn)課程要引入信息化教學(xué)資源，采取趣味教學(xué)方式開展教學(xué)活動，結(jié)合實際情況營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對機電一體化課程的興趣，這是課程改革的要點。當(dāng)前我國機電一體化實訓(xùn)課程存在諸多問題，為此教師可結(jié)合學(xué)生知識掌握情況以及個人技術(shù)水平從下述幾個方面入手加以解決。其一以學(xué)生未來就業(yè)作為指導(dǎo)，通過項目驅(qū)動方式進(jìn)行教學(xué)并結(jié)合具體案例。其二尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，秉持以學(xué)生為核心的原則，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高認(rèn)知能力，合理運用現(xiàn)代化教學(xué)資源增強教學(xué)效果，通過信息化技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，指導(dǎo)課程設(shè)計。其三加大對學(xué)生的培養(yǎng)力度，使其形成專業(yè)化思維。其四培養(yǎng)學(xué)生掌握各專業(yè)課程之間的聯(lián)系，為各類競技項目提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。另外要秉持因材施教的原則，注意對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其扎實掌握基礎(chǔ)理論，提高操作能力。

2.2 立足課程的教學(xué)改革思路

高職院校要明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，教師從旁輔助指導(dǎo)，結(jié)合實際情況選擇合適的教學(xué)方式，實施實訓(xùn)課程改革。項目驅(qū)動是目前機電一體化教學(xué)常用的方法，以具體內(nèi)容為基礎(chǔ)選擇合適的方法，包括工程案例教學(xué)、直觀演示教學(xué)等多種。高職院校不再采取傳統(tǒng)教學(xué)方法向?qū)W生灌輸專業(yè)知識，而是將具體案例作為任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生對機電一體化技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，依照教學(xué)內(nèi)容樹立目標(biāo)，幫助學(xué)生形成專業(yè)思維，確定專業(yè)所處位置，掌握各個課程之間的結(jié)合點，定期舉辦技能比賽。

3 機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)改革路徑

3.1 項目帶動教學(xué)，注重課程改革

機電一體化學(xué)生畢業(yè)后工作崗位包括機械制造、機械維修等，對于剛步入工作崗位的學(xué)生，大部分企業(yè)會針對學(xué)生再次開展培訓(xùn)活動，以便學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位、了解工作內(nèi)容。實訓(xùn)課程改革引入適當(dāng)?shù)陌咐x用多種方式開展教學(xué)活動，注重教學(xué)過程，考慮學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)方向，以學(xué)生為核心，使學(xué)生在實踐過程中形成工作意識，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力。高職院校要圍繞學(xué)生形成適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，加大培養(yǎng)力度，為學(xué)生提供實踐機會。高職院校之間競爭十分激烈，為此必須認(rèn)識到實踐教學(xué)發(fā)揮的重要作用，立足實際改革實訓(xùn)課程，提高學(xué)生操作能力，院校競爭力及實力才會提升。為此針對機電一體化專業(yè)，高職院校要選擇合適的課程，提高實訓(xùn)課程的比重。以實際案例作出進(jìn)一步說明，詳情如下。

機械設(shè)計基礎(chǔ)是機電一體化基礎(chǔ)課程，但學(xué)生并不具備較強專業(yè)特性，教學(xué)過程中由于缺乏理論知識的指導(dǎo)，以致學(xué)生難以掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)效果并不理想。實訓(xùn)課程安排時，加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高個人能力，滿足工作崗位需求。將機械零件構(gòu)圖上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深刻理解，提前構(gòu)思將基礎(chǔ)知識與設(shè)計結(jié)合在一起?？紤]到高職院校學(xué)生的特征，需選用趣味教學(xué)方式開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動性。在教學(xué)活動總結(jié)時，教師可對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予適當(dāng)表揚，在學(xué)生中樹立榜樣，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。學(xué)生在實際操作過程中要加強和他人之間的合作，認(rèn)識到團(tuán)隊重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對當(dāng)前的教學(xué)考核進(jìn)行改進(jìn)，控制設(shè)計案例在課程中的占比，讓學(xué)生對機電一體化學(xué)習(xí)充滿興趣。目前我國每年都有大量學(xué)生由高校步入社會，以致學(xué)生面臨的就業(yè)壓力不斷增加，基于此實訓(xùn)課程改革如今已刻不容緩。以實訓(xùn)課程內(nèi)容為載體讓學(xué)生明白凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢的道理，要求學(xué)生在正式操作之前預(yù)習(xí)課題。根據(jù)項目要求自行設(shè)計實例，實訓(xùn)課程中教師要對學(xué)生的行為予以指導(dǎo)，讓學(xué)生主動探索專業(yè)化新知識，掌握設(shè)計的創(chuàng)新思維和方法。

3.2 教學(xué)方法及課程設(shè)計指導(dǎo)方式多樣化

考慮到高職院校學(xué)生特征，授課過程中教師可采取游戲化方式開展教學(xué)，這種方式的優(yōu)勢在于可以使學(xué)生集中注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。實訓(xùn)課程需以實際案例為參考，為學(xué)生營造出真實的工作環(huán)境，針對課題提出問題讓學(xué)生自行解決。另外要合理運用現(xiàn)代化教學(xué)資源，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂結(jié)合在一起，可以上傳授課視頻及輔助學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)為其量身定制的內(nèi)容。教學(xué)過程要注重理實一體化，使學(xué)生找到相關(guān)課程之間的結(jié)合點，將所學(xué)知識與技能大賽相關(guān)項目對接。根據(jù)設(shè)計要求由學(xué)生自己確定零部件總體方案；分層次指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生成績按一般、好和優(yōu)秀進(jìn)行分類指導(dǎo)；分階段協(xié)作設(shè)計，即應(yīng)在課程設(shè)計的不同階段提出不同的要求，完成不同的任務(wù)。

3.3 完善考核評價體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

根據(jù)不同課程要求，在專業(yè)核心課考核評價中增加機械零件簡單設(shè)計、維修的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的動手能力，從而實現(xiàn)學(xué)以致用，滿足職業(yè)需求，提高學(xué)生從業(yè)信心。以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維能力和創(chuàng)新設(shè)計能力為目標(biāo)，期末以過程性考核+終極考核，以及簡單設(shè)計、維修的形式來考核，把平時的表現(xiàn)作為主要的考核內(nèi)容，期末考試為輔助考核。改革前的學(xué)生考核方式，平時成績占30%，期末考核成績占70%；改革后提高了實訓(xùn)課程成績所占比例，現(xiàn)在平時成績占30%，期末考核成績占30%，設(shè)計、維修等案例環(huán)節(jié)考核成績占40%，這樣更能綜合評價學(xué)生的能力。深化“三教”改革，貫徹“崗課賽證”綜合育人精神，在進(jìn)行實訓(xùn)課程改革的同時，盡量找到課程之間的結(jié)合點，讓學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的同時服務(wù)于各技能大賽項目。除此之外，要提高學(xué)生職業(yè)道德精神，充實理論知識，增強實踐能力，因材施教，力求做到最好。

4 結(jié)論

當(dāng)前我國高職院校在學(xué)生培養(yǎng)方面已經(jīng)步入嶄新的階段，采取項目任務(wù)驅(qū)動法對機電一體化實訓(xùn)課程進(jìn)行改革，立足實際選擇適當(dāng)?shù)陌咐虢虒W(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境，為學(xué)生日后工作奠定堅實基礎(chǔ)。以學(xué)生作為核心，根據(jù)高職院校學(xué)生的特點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，引入信息化教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，通過課程改革提高教學(xué)質(zhì)量和效率，滿足當(dāng)今市場對技能型人才提出的需求。