“三全育人”視域下構建高職院校高素質技能型人才培養(yǎng)體系的研究

張 楠

（河南交通職業(yè)技術學院 河南鄭州 450000）

引言

職業(yè)教育是我國的教育體系當中一項重要組成部分。高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個類型，其主要目標就是培養(yǎng)高素質技能型人才。以技術應用和技能培訓為代表的高等職業(yè)教育肩負著為中國特色社會主義經濟社會建設與發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技術人才的使命。然而隨著時代的進步，人們對于“人才”的定義有了越來越豐富的內容，尤其突出了對人才道德素養(yǎng)的要求。因此，在技能型人才培養(yǎng)的過程中，高職教育工作者要樹立起更為鮮明的育人意識，以“三全育人”思維為指導，不僅要提高自身的業(yè)務水平，豐富自己的教學手段，還要為培養(yǎng)技能型人才道德素養(yǎng)的提升提供多元角度、多元環(huán)節(jié)和多元內容的保障，以此來使他們具備滿足社會發(fā)展和行業(yè)需求的優(yōu)秀素質。

一、“三全育人”內涵以及特征概述

所謂“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人的綜合教育模式，是由中共中央、國務院共同頒布的針對高等教育和職業(yè)教育的育人方針。同時，“三全育人”還蘊含著豐富的時代價值。在當今時代發(fā)展要求之下，國家需要德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，同時教育也要不斷向現代化方向轉型，推動教育強國建設。這樣的要求催生了“三全育人”理念，并推動其發(fā)揮巨大價值。同時，有關“三全育人”深化教育改革也有著其自身重要的整體目標，即更加深刻地落實立德樹人的總要求，以中國特色社會主義教育制度為依托，同時不斷強化理想信念建設，使得有關學生牢固樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義核心價值觀導向，堅持黨的領導，全面提高學生的綜合素質，同時在“三全育人”理念進行貫徹的過程當中，也要更加注重對于學生能力的針對性培養(yǎng)，堅持“基礎扎實，能力突出，夯實重點，規(guī)范構建，責任落實，制度嚴謹，程序正當，科學運行，內容準確”的高效工作體系，不僅成了有關學科體系、人才培養(yǎng)體系的重中之重，也是有關高校人才培養(yǎng)的重要追求，還成了“三全育人”的重要內涵[1]。

其特征具體如下。

1.強化協同一體化發(fā)展，實現學生綜合發(fā)展

“三全育人”的重要理念的落實則是要將人才的培養(yǎng)落實到全過程、全方位以及全員一體的過程當中。那么，無可避免地就會對各方主體進行優(yōu)勢資源的整合，就可以形成協調一體化的發(fā)展模式。而這種發(fā)展模式的強化探索，就可以非常高效地，從各方面形成良好育人環(huán)境，使得學生在具體環(huán)境內完成自身知識技能構建，從而推動對于有關學生綜合能力的培養(yǎng)發(fā)展[2]。

2.強化體系綜合化架構，推進學校教育轉型

“三全育人”下所要求的綜合改革事項，既包括對于信息資源、技術、管理以及相對應的系統(tǒng)進行整合一體化綜合能力改革，完成全新、靈活的系統(tǒng)架構。同時，它也可以非常有效地推動對于高職學生以及高校學生內在格局的深化構建，同時，不斷完成對于有關育人體系和育人標準的完整架構，從而擴大教育優(yōu)勢，增強教育影響，構建中國特色社會主義綜合一體化多方面的育人體系，促使擔當民族復興大任的時代新人后備軍不斷發(fā)展，從而非常有效地推進有關體系綜合化架構，進一步直接影響學校教育多種方式的革新，促進當今教育轉型。

3.強化長效機制實效化，推進現實意義夯實

在“三全育人”理念進行深入貫徹落實的過程當中，應有效地形成一種長效整合機制。這種機制的構建可以將校內與校外教育平臺進行更加深度融合，將理論知識與具體實踐知識進行更加深刻的融合，將科研成果更加深入以及廣泛地應用到具體領域當中，從而在管理上、制度上、體系上、文化架構上、科研成果上都能夠做到充分服務于對學生能力的培養(yǎng)落實“三全育人”理念，推進有關理念的現實意義得到更好發(fā)揮，強化長效機制效能，推進有關機制實效化具體落實。

二、“三全育人”對于構建高職院校高素質技能型人才培養(yǎng)的重要意義

1.推動高職學生全方位發(fā)展，推進多方主體落實教育過程

在“三全育人”理念不斷深入的過程當中，可以有效落實高職學生全方位發(fā)展的要求。因為“三全育人”的理念要進行落實就必須要將教師、學生、家長、校方、社會這五種主體進行融合發(fā)展。在五位一體深入發(fā)展的過程當中，將主體進行更加深度融合，并且在落實的過程當中對全員參與、全方位參與、全過程參與進行更加深刻的探索，從而推進并形成全社會融合發(fā)展的教育氛圍，并使得高職學生得到了全方位發(fā)展，以及加速有關教育體系核心價值的構建。環(huán)境對于一個人精神層面的影響是悄無聲息而又巨大、深遠的，這是由人類的客觀認知規(guī)律所決定的。多方主體要充分利用這一規(guī)律，在落實教育的過程中，積極發(fā)揮環(huán)境的優(yōu)勢作用，不斷融入有利于正確觀念和對應職業(yè)道德形成的“正能量”元素，從而使得有關高職院校高素質技能型人才培養(yǎng)體系的構建能夠更加穩(wěn)定。

2.推進高職院校教育方式轉型，加速構建有關人才體系

在“三全育人”核心理念推進過程中，需要不斷與時代背景相結合。在當今時代教育發(fā)展背景之下，將“三全育人”理念與高職院校教育方式進行高度融合，進而非常有效地推進高職院校教育方式轉型，加速構建更加生態(tài)化、實踐化、體系化、專業(yè)化、一體化的機制。而這種機制的構建，以及對于這種模式的架構，就要求對于學校舊有的單一教育方式進行轉型，不斷實現校內校外教育機制的深度融合，進而推進具體的理論知識能夠更加廣泛地向實踐領域應用過渡，從而在對高職學生進行理論知識的教學過程當中，也可以通過教育方式的轉型學習落實到具體的實踐技能過程中，加速構建有關多元化教育平臺，為將來人才進入到社會而發(fā)揮作用，奠定扎實基礎[3]。

3.推進人才教育常態(tài)化，完善有關機制，推進人才培養(yǎng)

在“三全育人”理念落實下，要求高職學校對于人才培養(yǎng)教育采用更加常態(tài)化的發(fā)展方式，不斷推進有關機制的完善，從而促進了有關人才培養(yǎng)方案的落實?！叭恕钡闹匾诵睦砟罹褪峭七M有關人才教育落實到全方位以及全過程之中。那么，在這種要求之下，就會更加深入地推進改革，推動有關高職院校教育改革，從而使得有關教育培養(yǎng)方案能夠落實到對于人才教育的強化過程當中。進而通過形成外在教育制度，形成制度性兜底保障，推進教育體制，授課教師培養(yǎng)機制優(yōu)化轉型升級，從內到外，形成強有力的依托載體，進而推進有關人才培養(yǎng)機制健全，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式。

4.扎實推進教育落實，強化立德樹人核心

不可忽視的是，“三全育人”的教育理念的重點，則是教育。然而教育給廣大高職院校學生留下了“脫離實際”的印象，導致這一問題出現的主要原因便是有關實踐活動的開展次數和規(guī)模沒有滿足相應標準，未能在真正意義上起到通過實踐帶動認知的預期作用，或者由于形式僵化、內容枯燥而沒有從有效層面吸引學生廣泛參與其中。高職院校學生大多有著較強的動手能力和實踐訴求，特別是對于形式新穎的活動更是充滿參與興趣。對這種客觀需求的片面忽視，不僅不利于教育的有效開展，還會進一步加大院校共青團組織和學生間的情感隔閡。為了切實扭轉這一局面，高職院校要在考慮院校條件和綜合課程、活動安排的基礎上，結合當前工作目標和環(huán)境要求，多組織學生參加一些有益的校外實踐活動，并有意識地突出學生在活動中的執(zhí)行地位和效果，引導學生在豐富的活動形式和富有趣味的活動內容中，自然而然地接受思想道德層面的洗禮，自發(fā)地形成符合教育和德育要求的目標價值觀念。并且在推進過程中，要強化社會主義核心價值觀理念培養(yǎng)，積極與“三全育人”理念進行融合，以新時代中國特色社會主義思想為重要指引。要扎實推進教育落實，而這些要求的實現就必須聯合“三全育人”理念，強化理念教育優(yōu)勢，培養(yǎng)核心人才。

三、“三全育人”視域下構建高職院校高素質技能型人才培養(yǎng)體系的問題研究

1.有關實踐探索力度不夠，對于有關方式的落實力度不足

“三全育人”理念作為一種新型的教育理念，現在也在試點工作進行的過程當中。然而，一些高職院校教學工作者的德育工作長期停留在理論宣傳和文字闡述層面，需要學生投入大量的思維加工才能形成具有感官作用效力的意識能量。這就需要不斷強化對于有關實踐落實的探索力度，從而不斷強化有關新型教育方式轉型落地。但是我們不可否認的是，作為一種新型的理念，如果要具體落實到實踐領域的過程當中，仍然存在一系列問題弊端，新型教育方式的落實力度仍然受阻。

2.有關傳統(tǒng)理念轉型力度不足，舊有傳統(tǒng)理念根深蒂固

傳統(tǒng)高職院校的教育方式有著非常大的弊端，我們不可否認的是在部分高職院校進行具體教育工作的過程當中，對于有關職業(yè)素養(yǎng)的塑造不夠強化，同時對于高職學生職業(yè)理念的培養(yǎng)不夠重視。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念，在當今時代發(fā)展之下仍有殘存，那么就會形成阻礙，使得“三全育人”理念沒有辦法與高職院校的具體轉型方式進行有效結合。

3.有關主體融合力度不夠，阻礙有關“三全育人”理念落實

“三全育人”的重要要求就是要使各方主體進行更加深度的融合，使各方主體符合多元一體化發(fā)展要求。但由于各方主體的利益出發(fā)點不同，有關主體的訴求以及具體落實方式也有所差異，那么就會形成制度性的成本壓力，從而在一定程度上直接影響“三全育人”理念與高職院校教育工作的落實。

4.有關制度、管理、技術、教育體系構建仍有不足存在

“三全育人”理念的落實可以深化教育改革，但是由于其是嶄新的理念，在落實的過程中需要大量的資金投入。有關高職院校在進行具體工作落實的過程當中，也沒有形成非常好的制度化管理模式，技術的落實以及有關教育體系的構建仍存在非常多的不足之處，而這些不足之處的存在也使得高職院校對于“三全育人”理念的落實力度不夠。

四、“三全育人”視域下構建高職院校高素質技能型人才培養(yǎng)體系的方式探索

1.不斷完善人才培養(yǎng)機制，加強高職學生職業(yè)規(guī)劃，強化課程體系構建

在落實“三全育人”理念的過程當中，高職院校需要對于人才培養(yǎng)機制進行完善，在探索模式進行深化的過程當中，不斷強化教育方式變革，用更加完善的教育方式，更加健全的教育體系，進而推進課程體系構建，同時不斷推進人才培養(yǎng)體系的完善。

2.推進多方主體深度融合發(fā)展，探究高職院校教育發(fā)展新方式

高職院校在進行教育轉型的過程中，需要做出一系列舉措，從而不斷推進各方主體深度融合發(fā)展，采用更加多元化的探索模式，用更加專業(yè)化、更加綜合化的方式探究，推進理念與實踐進行深度融合。

3.大力構建信息平臺，完善教育平臺，深化有關資源共建共享

高職院校就需要大力構建信息平臺，從而不斷推進有關教育工作落實，并且在平臺建設的過程當中，探索教育多元化方式轉型，使得有關教育資源能夠獲得共建共享，完善有關信息平臺構建，推進高職院校學生綜合性全面發(fā)展。

4.強化有關管理機制構建，強化有關技術領域更新，完善高校建設體系

高職院校在不斷筑牢“三全育人”理念的過程當中，就必須要使得相關管理機制與理念進行更加深度融合發(fā)展，同時，通過管理機制的構建，不斷強化技術領域方面的更新能力，形成綜合一體化發(fā)展平臺，推進高職學生成為應用型、綜合型、專業(yè)型人才。

結語

人才的培養(yǎng)一直是核心的話題，同時也是一個國家發(fā)展的重中之重。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。而學校是承擔教育的重要平臺。教育工作的有效開展需要來自多方面的資源和投入，并且應當在不同方面表現出其豐富的促成價值。高職院校工作者要從根本上認識并努力踐行這一點，在日常工作中，樹立起鮮明的“三全教育”意識，圍繞強化高技能人才的生活融入、優(yōu)化實踐教育能力、提高細節(jié)工作水平、完善主題課程教育意識等主題實現工作素養(yǎng)、手段的多維化提高和豐富，幫助學生形成正確的價值觀念、良好的道德素質和健康的個人心態(tài)，為將學生培養(yǎng)成復合型、自主型、成長型的人才而提供有力保證。