“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中品德教學(xué)的融合

摘要：“雙減”政策下，我國初中品德教育在展開中也應(yīng)積極響應(yīng)該項政策，通過多種控制手段展開，結(jié)合先進(jìn)的教育理念與科學(xué)技術(shù)推動，促使初中生在培養(yǎng)思想品的同時，完成初中階段必要的德育教育與法治教育相關(guān)知識，以達(dá)成學(xué)生全面發(fā)展，綜合素養(yǎng)提升的目標(biāo)。本文從信息技術(shù)與初中思想品合成的融合展開，在了解該種教育模式價值的情況下進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，展開實踐研究，并整理出相應(yīng)的教學(xué)融合策略，為之后的初中的品德教育工作推進(jìn)提供相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；信息技術(shù)；初中品德；教學(xué)

一、引言

品德教育作為初中階段最重要的一門課程，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、法治思維的重要課程，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著巨大的價值。在我國德育為先，五育并舉的教育理念中，品德教育更是首當(dāng)其沖。在人才基本素養(yǎng)培養(yǎng)中，思想品德教育為人才的發(fā)展打牢了基本素養(yǎng)基礎(chǔ)，進(jìn)而使我國社會中全體人民的素質(zhì)提升，發(fā)揮出以個體帶動整體的作用。同時，在我國信息技術(shù)不斷發(fā)展的整體環(huán)境中，信息技術(shù)在初中教育課堂的建設(shè)中也有著巨大作用，學(xué)生的思想品德課程教學(xué)可以引入多種教學(xué)方案，在基礎(chǔ)理論知識與視頻、聲音、文字等結(jié)合之中，教育效果提升，最終達(dá)成教育目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中思想品德課融合的意義

信息技術(shù)的發(fā)展與融入之中，初中課堂教學(xué)受到巨大的沖擊，學(xué)生的注意力在此之中獲得提升[1]。就當(dāng)前階段我國的信息化教學(xué)來說，在“十三五”規(guī)劃對于信息技術(shù)的要求與引導(dǎo)中，我國“十四五”規(guī)劃中持續(xù)的之前階段的教育發(fā)展策略，以在此基礎(chǔ)之上，建設(shè)“三通兩平臺”，推動智慧校園教學(xué)工作。通過校園內(nèi)部以外部結(jié)合的方式展開教育融合模式的建設(shè)，在細(xì)化分析中將信息技術(shù)與思想品德課堂整合到一處，落實智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧管理、智慧生活、智慧文化為主要內(nèi)容，堅持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一設(shè)計、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一平臺、統(tǒng)一數(shù)據(jù)資源庫，打造全國性的“教育云”，完成縱向貫通、橫向聯(lián)通的智慧學(xué)校生態(tài)構(gòu)建。同時，提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源在更大范圍內(nèi)普惠共享，推動基礎(chǔ)教育從基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁出堅實步伐，結(jié)合我國的道德品質(zhì)教育與法制教育，達(dá)成思想品德培養(yǎng)的目標(biāo)。

在此之中，初中校園思想品德教育工作者展開教學(xué)的工作中，需明確當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，扎實掌握初中思想品德課程中的內(nèi)容，結(jié)合國家的課堂教學(xué)改革政策，使學(xué)生在教育模式不斷變革的環(huán)境下，與時俱進(jìn)，使其實現(xiàn)綜合發(fā)展、全面提升的目標(biāo)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中思想品德課程教育融合策略

（一）教育課堂需“以人為本”

展開教學(xué)中經(jīng)實驗證明，興趣是培養(yǎng)學(xué)生最好的老師，只有使學(xué)生對于思想品德課程產(chǎn)生興趣，才有機(jī)會展開一切的教育模式[2]。目前，教育課程中，由于思想品德課程理論性知識眾多，內(nèi)容枯燥等問題影響，學(xué)生難以在大量文字中跟上教師的步伐。思想品德教育展開中，仍舊存在大量以教師為中的教育課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境尚有待開發(fā)。針對學(xué)生注意力難以集中的問題來說，教師展開思想品德教育環(huán)節(jié)，為便于學(xué)生理解可以選擇將學(xué)生作為課堂中心的教育模式展開教學(xué)，并結(jié)合案例推進(jìn)，方便學(xué)生理解。思想品德課程教學(xué)中，為提升課程的趣味性，方便學(xué)生理解，信息技術(shù)的引入可以有效保證學(xué)生的直觀性，對于難以理解的思想品德教學(xué)內(nèi)容，教師可以從學(xué)生角度出發(fā)，引入信息化技術(shù)，使學(xué)生可以通過理解的形式展開記憶，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果[3]。

例：在初中課程“在承擔(dān)責(zé)任中成長”之中，教師可以在課堂展開階段采用智慧課堂建設(shè)的形式展開[4]。通過智慧課堂中的多媒體設(shè)備向?qū)W生播放視頻，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生明確團(tuán)隊分工的重要性，不引導(dǎo)學(xué)生了解社會中的不同分工及責(zé)任，進(jìn)而由學(xué)生轉(zhuǎn)移到自身身上，并結(jié)合小組教學(xué)的方式展開教學(xué)，使學(xué)生確認(rèn)自身選擇的職業(yè)，扮演相應(yīng)的角色，并確定自身責(zé)任及價值，實現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在動力提升。

（二）提升課程內(nèi)容的全面性

思想品德教育內(nèi)容呈現(xiàn)豐富性教育趨勢，設(shè)計的范圍更加廣泛，涵蓋的知識點(diǎn)更多。若只依賴教師的講解，則學(xué)生理解難度較高，這對于學(xué)生的系統(tǒng)化記憶需求來說，十分不利[5]。因此，初中階段的學(xué)生若想深入了解此門科目，就需要教師多加應(yīng)用各類素材及資料，并展開深度挖掘與分析。傳統(tǒng)教育模式下，若教師只以傳統(tǒng)教育模式或是多媒體教學(xué)的方式，學(xué)生可以獲取的知識將十分有限。因此，教師可以通過國家開發(fā)的網(wǎng)站資源進(jìn)行資料的獲取與查詢，展開思想品德教育，以保證思想品德教育內(nèi)容的全面性。

例：目前，我國信息技術(shù)發(fā)展環(huán)境下的思想品德教育資源呈現(xiàn)豐富性，包含國家平臺的教育資源與商業(yè)性質(zhì)的教育資源。不同資源類型其解決問題的內(nèi)容也存在著互通性，與差異性[6]。因此，為保證調(diào)取資源的客觀性，教師有責(zé)任才其中發(fā)掘出各種資源的優(yōu)勢，提供給學(xué)生正確且專業(yè)的資源獲取渠道，防止學(xué)生在查閱資料中受到外部因素的影響，忘記資源查詢的初衷。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)今國家建立的網(wǎng)站資源更加專業(yè)，且無過多的違法廣告影響，但是缺少來源豐富性的數(shù)據(jù)。商業(yè)網(wǎng)站資源的資源內(nèi)容來源更加廣泛，內(nèi)容查詢更加便捷。但是，其中存在大量非法網(wǎng)站，容易對于初中生的發(fā)展產(chǎn)生因此。信息技術(shù)與初中思想品德教育工作融合展開中，教師的資源提供還需慎重，若想保證學(xué)生的心理發(fā)展，可以選擇教師提供教育內(nèi)容的形式展開，但是學(xué)生的參與感可能會降低。

（三）緊扣教學(xué)目標(biāo)，篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的教育工作展開之中，各類數(shù)據(jù)網(wǎng)站及平臺蘊(yùn)含著海量的信息，其中包含著具有正向價值觀念的內(nèi)容，也包含著具有負(fù)面價值觀念的內(nèi)容，為保證教師的搜索效率及效果，提升數(shù)據(jù)信息的使用新，教師對于思想品德教育內(nèi)容的知識的篩選效率得以保證[7]。因此，信息技術(shù)采用中，智慧化系統(tǒng)的教育方式可以發(fā)揮出重要作用，對系統(tǒng)內(nèi)部信息進(jìn)行識別，選擇合適的教育資源。同時，網(wǎng)絡(luò)資源的使用中，智慧系統(tǒng)也可以對學(xué)生的資料查詢展開篩選工作，指導(dǎo)學(xué)生選擇與自身發(fā)展相符合的資源，防止部分違法網(wǎng)站涉及各種負(fù)面內(nèi)容影響學(xué)生心智，進(jìn)而保證學(xué)生的心理在健康的環(huán)境下成長。

例：在進(jìn)行“我們崇尚的公平與正義”一課教學(xué)之中，教師可將學(xué)生價值觀念培養(yǎng)作為本堂課程教學(xué)的目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生共同制作課程內(nèi)容，并將學(xué)生分成多個小組，使學(xué)生從社會新聞中挖掘出具有爭議的新聞。其中，教師與學(xué)生在展開學(xué)習(xí)的過程可以以課堂查閱的形式展開，通過智慧化系統(tǒng)的利用推進(jìn)，以在高質(zhì)量篩選的過程中，選擇出優(yōu)質(zhì)的資源。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生對于各個小組內(nèi)容展開分析，明確新聞中存在爭議的部分，確認(rèn)其行為是否違背了法律的公平與正義，學(xué)生自身在遇到此種問題是又該怎么做，且學(xué)生的道德品質(zhì)在公平正義的引導(dǎo)中也可得到建立。

（四）教育模式與時俱進(jìn)，強(qiáng)化全體學(xué)生的觀察能力

初中思想品德教育工作展開中，教師的教育工作需要保證教育內(nèi)容的與時俱進(jìn)性。因此，在教育模式的完善中，教師可以從信息技術(shù)與教育內(nèi)容處出發(fā)，以雙向提升展開教學(xué)工作，保證教育內(nèi)容的與時俱進(jìn)，和學(xué)生之間形成共鳴，相互輔助共同成長與發(fā)展[8]。做好教育基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作之后，教師在展開教學(xué)之中，需要注意育人為本的根本理念，將學(xué)生放在課堂的中心，使學(xué)生的參與感提升，刺激學(xué)生的注意力凝聚。學(xué)生的觀察能力在此中也可獲得調(diào)動，信息技術(shù)提供中，學(xué)生在有限的信息中心可以從多個角度展開分析，深度挖掘出其中存在的各項問題，具體的分析及學(xué)習(xí)中，學(xué)生可較強(qiáng)對于自身五感的調(diào)動，通過看、聽結(jié)合，展開綜合分析，生成自身想法，以學(xué)生的個人的表達(dá)口述出來，在語言表述中再次進(jìn)行整理，以更深層次分析完成內(nèi)容的梳理工作。

例：在教學(xué)“法律保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”中，教師可以通過案例引入的形式展開分析[9]。通過信息技術(shù)調(diào)取其中的法律知識，完成普及后與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，并結(jié)合社會的反映與案件本身的特點(diǎn)進(jìn)行分析，觀察其中存疑的部分，和教師共同研究后，完成整理工作，述說其中重點(diǎn)部分，學(xué)生的法治思維在此之中得以培養(yǎng)與建設(shè)，觀察能力也在此之中獲得提升。

（五）保證教育內(nèi)容邏輯性，增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯能力

在學(xué)生思想品德教育之中，學(xué)生的思維邏輯能力在其中也是需要關(guān)注的重要部分，受初中生法治教育需求的影響，學(xué)生在法律意識普及中，學(xué)生的分析能力、整理能力與邏輯思維息息相關(guān)，信息技術(shù)的加持可以有效幫助教師及學(xué)生建立思想品德內(nèi)容的邏輯[10]。無論是在基礎(chǔ)的林論知識方面，還是在學(xué)生的案例分析中，信息技術(shù)都可以發(fā)揮自身價值，利用以思維導(dǎo)圖的形式展開，可以使學(xué)生建設(shè)思維框架，形成思想品德知識體系。學(xué)生到時候?qū)W習(xí)內(nèi)容反思之中，可以在思維導(dǎo)圖框架的逐步調(diào)動中展開聯(lián)想，完成知識調(diào)取。對于初中學(xué)生來說，學(xué)生自身的知識應(yīng)用也可以達(dá)成舉一反三的效果，在解答初中思想道德習(xí)題中，針對同一問題可以生出更多的感觸與想法，避免習(xí)題解答出現(xiàn)遺漏。

例：在上述“法律保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”一課的教學(xué)之中，教師就可以從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中，短視頻行業(yè)發(fā)展對肖像權(quán)、姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等方面的影響展開分析[11]。結(jié)合目前已有的綜合性案例調(diào)取的形式展開，使學(xué)生在其中分析涉及的權(quán)利被侵犯現(xiàn)象，整理出其中包含的法律知識及侵犯人格尊嚴(yán)行為，完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可獨(dú)立展開課程內(nèi)容的整理及復(fù)述，結(jié)合教育評價，形成教育反思，保證自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，教師展開教育工作中，可以結(jié)合思維導(dǎo)圖，展開教育評價及反思工作，實現(xiàn)初中課堂優(yōu)化的目標(biāo)。

（六）利用信息技術(shù)搜集資料完成課程情境創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)的應(yīng)用目標(biāo)主要是提升課程內(nèi)容的實效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在展開初中思想品德教育工作中，可以通過利用信息技術(shù)完成教育情境的創(chuàng)設(shè)[12]。因此，情景式教學(xué)方式在此中可以發(fā)揮出自身的價值。教師可以加強(qiáng)對學(xué)生的興趣激發(fā)工作，采用信息技術(shù)完成課程教育內(nèi)容的還原，使復(fù)雜難以理解的內(nèi)容以簡單直觀的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例：教師在教授初中思想品德課程“我們的社會主義祖國”中，教師可以收集可以展現(xiàn)出我國特點(diǎn)的內(nèi)容，包含國家的發(fā)展觀念，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個角度展開。通過信息化技術(shù)智慧系統(tǒng)廣播，學(xué)生會形成民族自信，并以更宏觀的角度來看國家發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不斷提升實力，為之后的社會主義發(fā)展作出準(zhǔn)備。同時，中國維和部隊的風(fēng)采、奧運(yùn)會、世界博覽會、高鐵港口建設(shè)新成就等也可發(fā)揮出提升學(xué)生民族自信的作用。學(xué)生在觀看中自然感受到：中國是發(fā)展最快、變化最大的國家，其影響力日益提高，在國際舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，概念性的東西不用死記硬背，也能達(dá)到事半功倍的效果。

（七）利用正向價值觀念的視頻樹立思想品德標(biāo)準(zhǔn)

目前，我國思想品德教育呈現(xiàn)出教育內(nèi)容更加廣泛的趨勢，這對于初中生的培養(yǎng)有著重要意義。該種教育方式可以在思政課堂或是學(xué)生的課余時間展開，學(xué)生的思想在此之中獲得提升，對于自身的道德約束也可不斷加強(qiáng)。

例：在初中思想品德教學(xué)“我們的共同理想”一課中，教師可以選擇紀(jì)錄片來展現(xiàn)從新中國成立初期直至進(jìn)入21世紀(jì)國家的變化及發(fā)展的狀態(tài)。或是帶領(lǐng)學(xué)生觀看紅色電影、央視感動中國人物視頻。同時，就目前我國國家經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展成就進(jìn)行觀看，感受國家的繁榮強(qiáng)盛，形成民族自信、民族自強(qiáng)的價值觀念。更能體會到偉大祖國的繁榮富強(qiáng)。除此之外，在我國近年來的校園環(huán)境建設(shè)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活保證方面，教師需結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開個性化教學(xué)，對學(xué)生的心理狀態(tài)加以了解，做好心理疏通，促使學(xué)生朝著心理更加健康的發(fā)展。尤其是在出現(xiàn)校園暴力事件或是暴力傾向的情況下，教師需要展開分析，明確其中的矛盾，以抓主要矛盾的形式展開相應(yīng)的措施，調(diào)整學(xué)生認(rèn)知，使其得以健康成長。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文主要從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)與初中思想品德教育展開分析，在了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中思想品德課融合的意義的同時，制定“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中思想品德課程教育融合策略，具體從教育課堂需以人為本、提升課程內(nèi)容的全面性、緊扣教學(xué)目標(biāo)，篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容、教育模式與時俱進(jìn)，強(qiáng)化全體學(xué)生的觀察能力、保證教育內(nèi)容邏輯性，增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯能力、利用信息技術(shù)搜集資料完成課程情境創(chuàng)設(shè)、利用正向價值觀念的視頻樹立思想品德標(biāo)準(zhǔn)幾個方面展開，以達(dá)成提升初中思想品德教育教學(xué)的目標(biāo)，并為之后的初中教學(xué)信息技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用打牢基礎(chǔ)。

作者單位：王顯? ? 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣阿陽實驗學(xué)校

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