利用教育信息技術(shù) 提升小學(xué)語文教學(xué)

摘要：現(xiàn)階段的小學(xué)課堂教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式正處于轉(zhuǎn)型與發(fā)展階段，其需要科學(xué)地緊跟時代發(fā)展趨勢，匹配新課程改革的具體要求。對于小學(xué)語文課程來說，應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效提升語文課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，促使語文教學(xué)獲得更高的成效?；诖?，本研究針對小學(xué)語文教學(xué)展開探討，分析信息技術(shù)應(yīng)用的原則和方法，以期能夠為相關(guān)教育工作者提供參考與幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；信息技術(shù)

一、引言

近年來，在科技水平的日漸提升下，各個領(lǐng)域也在追求更加高質(zhì)量、高效率地發(fā)展，從而獲得更高的效益[1]。對于學(xué)校教育方面也是如此，教學(xué)水平的提升將能夠有效為國家和社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，教師應(yīng)將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中，以提升教學(xué)的成效。具體來說，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，可以改進(jìn)原有的教學(xué)方法，促進(jìn)語文教學(xué)課程內(nèi)容更加生動、形象，使得教育質(zhì)量逐步提高。

二、利用信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)的價值

在當(dāng)今信息化的環(huán)境下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不僅能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，還可以提升課堂教學(xué)知識內(nèi)容的傳遞效率，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量[2]。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的壓力下，小學(xué)語文教師在課堂中容易采取滿堂灌輸?shù)姆绞剑愿邚?qiáng)度的“填鴨式”促使學(xué)生可以掌握更多的語文知識[3]。在此過程中，學(xué)生就像學(xué)習(xí)機(jī)器，而老師是這臺機(jī)器的操縱者。隨著教育現(xiàn)代化和多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，語文教師的教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也得以創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已經(jīng)逐漸被取代。通過將信息技術(shù)與教師已有的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行融合，可以更生動、活潑的解釋文本內(nèi)容中的深層含義。同時，也可以為學(xué)生提供更多的表達(dá)機(jī)會，逐步改善學(xué)生的自我表達(dá)能力。此外，在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，也能夠創(chuàng)造出更加豐富多彩的語文教學(xué)特征。再如，教師在教學(xué)糾正錯誤語句時，可以借助信息技術(shù)將錯誤語句進(jìn)行標(biāo)注，并通過動畫技術(shù)以動態(tài)形式將所需要糾正的內(nèi)容進(jìn)行修改，這種更加直觀的方式可以幫助學(xué)生清晰地了解如何使用批改標(biāo)記來糾正錯誤的語句。在此種模式下學(xué)生學(xué)習(xí)知識的成效將會得到良好改善，教學(xué)的質(zhì)量與效率也就可以得到有效提升。

（二）更加形象直觀，有效營造意境

小學(xué)階段的學(xué)生通過在日常生活中能夠積累一定的知識與經(jīng)驗，同時也初步建立了學(xué)習(xí)新知識的方式與方法，但是由于自身的認(rèn)知能力有限，會出現(xiàn)認(rèn)知偏差和誤解[4]。而借助信息技術(shù)能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容以圖像、視頻、圖片等方式呈現(xiàn)出來，促使一些抽象化的課程知識點(diǎn)更加形象、直觀。同時，通過展示圖片和動畫，還將會培養(yǎng)學(xué)生自身的審美情趣，提高審美的能力和方法。例如，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》課程時，松鼠和小熊日常主要借助風(fēng)箏、紙船進(jìn)行交流，其中紙船是以“漂”的形式順著小溪至小熊家，而風(fēng)箏則是以“飄”的形式乘著風(fēng)到松鼠家，教師為了能夠更加清晰地向?qū)W生講授“漂”、“飄”的含義，可以借助信息技術(shù)播放相應(yīng)的動畫，如在“漂”的動畫中可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“水”，而在“飄”的動畫中則是可以重點(diǎn)關(guān)注“風(fēng)”，通過此種運(yùn)動形態(tài)學(xué)生將會更好地理解兩字的含義。

（三）增加課堂容量，擴(kuò)大學(xué)生視野

在小學(xué)課堂教學(xué)中，其受到課時等客觀因素的限制，導(dǎo)致大多數(shù)的教師也僅能通過課堂僅有的時間開展教學(xué)，并期望能夠在有限的時間內(nèi)講授更多的知識點(diǎn)，促使學(xué)生更加清晰掌握與理解課程知識點(diǎn)。借助信息技術(shù)開展教學(xué)，教師可以將豐富的知識內(nèi)容引入課堂，并優(yōu)化課程知識結(jié)構(gòu)，使其更加簡潔、明了，同時也可將知識信息方便、快捷地呈現(xiàn)給學(xué)生，這對于提升學(xué)習(xí)的記憶力以及對知識直觀印象而言均有著積極作用。此外，借助信息技術(shù)開展教學(xué)，也能夠進(jìn)一步豐富課文的內(nèi)容，加深學(xué)生對于知識的認(rèn)知，拓寬小學(xué)語文課堂教學(xué)的容量，擴(kuò)大學(xué)生的語文視野，最終提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程知識的質(zhì)量和效率。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時，由于現(xiàn)代學(xué)生對于文章所描述時代的背景并不了解，相應(yīng)的感觸也并不深刻，因此較難連接“中華不振”的含義，并且對于為什么要感慨“為中華之崛起而讀書”而感到困惑。此時教師可以借助多媒體等信息技術(shù)的形式將文章時代背景下所講述的視頻、圖片等內(nèi)容播放給學(xué)生，促使學(xué)生可以知曉帝國主義時期的侵略性，并能夠體會到當(dāng)時社會人民的辛苦生活，促使學(xué)生熟悉時代，體會課文內(nèi)容，進(jìn)一步加深對于周恩來總理人物形象的認(rèn)知，激發(fā)小學(xué)生的愛國情懷。

（四）創(chuàng)造反思環(huán)境，加深理解記憶

目前，在小學(xué)語文課程中教學(xué)，存在一些抽象化的內(nèi)容，學(xué)生如果僅僅的依靠教師口述講解并無法深刻認(rèn)知，而此時借助信息技術(shù)就能夠良好的為教育教學(xué)提供支撐，可以通過設(shè)計并選擇相應(yīng)的教學(xué)課件，直觀、詳細(xì)、具體地將抽象化的內(nèi)容簡單化，引導(dǎo)學(xué)生理解課程難點(diǎn)、重點(diǎn)，促使學(xué)生可以有效掌握課程知識。同時，借助信息技術(shù)講述課程知識點(diǎn)時，還可以引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊思考，在學(xué)習(xí)的過程中不斷產(chǎn)生新的問題，迸發(fā)出新的思維，積極探索、勇于反思，從而能夠深入理解和記憶知識點(diǎn)。通過將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文課堂中，能夠更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出反思的環(huán)境，促使學(xué)生在反思的過程中持續(xù)探索自身的認(rèn)知模式，構(gòu)建相應(yīng)的認(rèn)知思維，在激發(fā)靈感的同時也可形成自身的知識結(jié)構(gòu)。

三、利用信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)的原則

（一）語文性原則

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)地融合在本質(zhì)上來看，其是一種過程重構(gòu)的形態(tài)，通過對語文教學(xué)方法、內(nèi)容等方面的改革，進(jìn)而有效地將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)課堂中。在信息技術(shù)的介入下，小學(xué)語文教育的基本性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)等并不會發(fā)生改變，其仍呈現(xiàn)為整體的語文性原則。而應(yīng)用信息技術(shù)僅是為了可以更加有效地為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，并為小學(xué)語文貢獻(xiàn)充足的教育資源，教師通過充分利用和釋放信息技術(shù)的價值，從而可以更加積極的探索中國教育的本質(zhì)。

（二）科學(xué)性原則

所謂科學(xué)性原則，就是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合。通常科學(xué)性原則所強(qiáng)調(diào)的是融合的標(biāo)準(zhǔn)以及融合的過程，融合的標(biāo)準(zhǔn)主要是針對教學(xué)所需取得的各項基本規(guī)范做出了明確的說明，而融合的過程則是強(qiáng)調(diào)了具體可以結(jié)合的地方。此外，在內(nèi)容的選擇上也需要突出科學(xué)性，其主要表現(xiàn)在教師應(yīng)用信息技術(shù)以后也需要明確教育目標(biāo)和適當(dāng)教學(xué)方法，確保既可以充分展現(xiàn)出信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)后的簡潔性和形式的新穎性，也需要有效遵守教學(xué)中信息技術(shù)的使用規(guī)范。

（三）藝術(shù)性原則

小學(xué)語文教學(xué)課堂中充滿了大量的語言，而這些語言很有藝術(shù)性，促使學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下成長。所以，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合不能打破藝術(shù)氛圍和特性，確保教學(xué)活動不受影響。具體而言，小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)性原則需要重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)生可以借助信息技術(shù)的方法、工具改善學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)出自身的創(chuàng)新能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)工具來處理數(shù)據(jù)、編輯和發(fā)布作品，并可以開發(fā)其他擁有藝術(shù)性、創(chuàng)造性的作品。此外，學(xué)生還可以信息檢索工具從各種來源查找、評估和收集信息，進(jìn)而將相關(guān)內(nèi)容整理成有效的學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)，提升語文學(xué)習(xí)成效。

（四）輔助性原則

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，并不意味著兩者在課堂上是平等的。需要注意的是，信息技術(shù)所扮演的角色是主要服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)，而并非取代課堂教學(xué)。因此即使深度融合，現(xiàn)代科技也不能被視為教育的主體和繼承體，而是應(yīng)當(dāng)借助工具與技術(shù)，創(chuàng)造出更好的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境。

四、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

隨著信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，其對教師、學(xué)生、教育事業(yè)的進(jìn)步都有很大的好處，但是應(yīng)用不當(dāng)?shù)葐栴}將會導(dǎo)致信息技術(shù)的作用與價值不能充分發(fā)揮。

（一）師生互動缺失，學(xué)生主導(dǎo)權(quán)喪失

在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，有許多教師并未正確 認(rèn)知信息技術(shù)的應(yīng)用價值，而是把所有的注意力都放在了電子白板上，并呈現(xiàn)了大量的教學(xué)內(nèi)容，僅關(guān)注學(xué)生是否能夠全面、及時掌握。而在知識傳達(dá)的過程中并沒有深入挖掘知識的內(nèi)涵與深層意義，并缺乏與學(xué)生之間的互動和溝通，因此極容易遺漏學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的一些問題，而致使信息技術(shù)、多媒體課件成了小學(xué)語文教學(xué)課堂的主體，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位。此外，在教學(xué)中學(xué)生也將會更為關(guān)注課件內(nèi)容的變化，機(jī)械式記錄筆記，思考深度不高，也無法與教師形成交流。長此以往，教師將無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣、熱情也將會逐漸消退，學(xué)習(xí)的效果將無法得到保障，這與將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的初衷相違背。

（二）過于重視多媒體課件，忽視教材的重要性

教師在制作多媒體課件時，通常需要對大量、豐富的信息資源進(jìn)行搜集并整理，提取出有價值、有意義的內(nèi)容，這將會耗費(fèi)教師大量的時間與精力。但是在課件中存在部分的內(nèi)容是對教材課本知識的簡單重組，并未起到良好的拓展與補(bǔ)充教材知識的價值。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其需要在極為豐富的多媒體課件中選取相關(guān)內(nèi)容，而對于教材課程知識點(diǎn)將會出現(xiàn)嚴(yán)重的忽略，這將會直接影響到教材的價值。同時也會對學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀紙質(zhì)書籍等產(chǎn)生影響，造成學(xué)生無法開展深層次的學(xué)習(xí)，長此以往將會直接影響到小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，導(dǎo)致教學(xué)成效無法到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。

（三）過度依賴信息技術(shù)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式

不可否認(rèn)，信息技術(shù)為新時期教育教學(xué)提供了較大的便利，但是也將會造成小學(xué)語文教師對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法出現(xiàn)忽視的問題，在語文教學(xué)中，有許多教師在授課過程均會習(xí)慣性的選取使用信息技術(shù)的方式進(jìn)行授課。在學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，其腦海中通常是一些彩色化的多媒體課件，而對于課程知識的理解和印象相對較少。同時，當(dāng)教師在課堂中從頭至尾使用信息技術(shù)時，其也將會把信息技術(shù)作為課程教學(xué)的重點(diǎn)與主要材料，而對于借助黑板講解知識的傳統(tǒng)教學(xué)方式關(guān)注度相對降低，這也造成了教師不再精心設(shè)計板書內(nèi)容，對于課程知識的框架、重點(diǎn)、難點(diǎn)等授課效果減弱。根據(jù)科研結(jié)果，黑板上的板書內(nèi)容將會帶給學(xué)生更加清晰的認(rèn)知，有助于學(xué)生掌握知識，提升學(xué)習(xí)的效果。而如果教師未能有效借助板書內(nèi)容授課，將會降低課程教學(xué)的效率。

五、利用信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)師生互動，突出教師引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)

在教學(xué)課堂中，師生互動能夠有效豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，持續(xù)提升教學(xué)的質(zhì)量和成效，并有助于最終實現(xiàn)教育的互學(xué)互鑒。教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時，不僅需要準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，還應(yīng)當(dāng)在過程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、互動，關(guān)注學(xué)生可能會提出的問題。同時，教師也需要積極創(chuàng)設(shè)各類學(xué)習(xí)問題，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而為學(xué)生營造出自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建基于教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）合理運(yùn)用信息技術(shù)，與教材內(nèi)容有效結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)課程中，除了教材本身內(nèi)容以外，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)方法與途徑為學(xué)生補(bǔ)充知識體系。教材中的文字內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，信息技術(shù)則是可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源圍繞相關(guān)知識點(diǎn)給學(xué)生提供講解，從而構(gòu)建更加高效的課堂。因此，教師需要科學(xué)、合理使用信息技術(shù)，并將信息技術(shù)與教材課本有效關(guān)聯(lián)，促使課內(nèi)知識與課外知識的深入結(jié)合，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的活力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識的動力。此外，通過上文分析可知信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蠡闹R更為具象化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，但在某些情況下并不宜頻繁使用。小學(xué)語文教師需要明白，借助信息技術(shù)授課應(yīng)該顯示課程的大綱內(nèi)容和可以擴(kuò)展的課外知識點(diǎn)，而不僅僅是簡單地對教材文章內(nèi)容的重復(fù)?？茖W(xué)、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)可以更好地為學(xué)生提升教學(xué)服務(wù)，例如在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時，教師可以借助名師講解；而在講解生字詞時，教師可以借助多媒體豐富知識的內(nèi)涵等，通過此種形式可以有效幫助學(xué)生認(rèn)知知識，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

（三）提升信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的深入融合

信息技術(shù)作為一種輔助性質(zhì)的教學(xué)手段，教師通過有效掌握運(yùn)用技巧能夠促使其在教學(xué)過程中發(fā)揮出重要的價值和作用。針對現(xiàn)階段教師教學(xué)中存在無法有效結(jié)合信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的問題，學(xué)?？善刚埾嚓P(guān)專家為教師講解具體的融合策略和方法，提升教師教學(xué)的理論知識，提高專業(yè)化程度，促使教師可以在實踐教學(xué)中將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)形成優(yōu)勢互補(bǔ)、有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在講授生字詞時，教師可以在黑板上將相關(guān)知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，明確本知識點(diǎn)所要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容；然后教師再運(yùn)用信息技術(shù)將生字詞的內(nèi)涵進(jìn)行呈現(xiàn)，可以借助多媒體視頻等形式。通過教學(xué)學(xué)生將會更加清晰地明確所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并深刻理解知識內(nèi)涵。

六、結(jié)束語

綜上所述，鑒于當(dāng)下教育的發(fā)展現(xiàn)狀，許多一線教育工作者對信息技術(shù)的關(guān)注度不夠仍在使用傳統(tǒng)過時的教學(xué)方法，或是無法正確運(yùn)用信息技術(shù)，并采取習(xí)慣性的教學(xué)模式進(jìn)而阻礙了學(xué)生潛力的有效發(fā)展。本研究通過分析，探究了將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中的價值，并闡明了具體的應(yīng)用原則，進(jìn)而制定了具體的教學(xué)策略。信息技術(shù)可以有效改善教師教育的觀念并創(chuàng)新教學(xué)的方法，促使教學(xué)內(nèi)容更為形象、直觀，也可增加課堂的容量，為學(xué)生創(chuàng)造反思的環(huán)境。因此，新時期教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行更多創(chuàng)新，融入新的教學(xué)工具與模式，促使學(xué)生可以全面發(fā)展與成長。

作者單位：王小鋒? ? 甘肅省慶陽市環(huán)縣南關(guān)小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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