小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略的個(gè)案研究

摘要：隨著我國(guó)信息化社會(huì)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸被應(yīng)用于各大課堂教學(xué)活動(dòng)中，尤其在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，能夠在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而為了更好地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，小學(xué)語(yǔ)文教師必須充分掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用方法，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，通過(guò)對(duì)小學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀和課程教學(xué)整合能力的分析，可以看出，現(xiàn)階段小學(xué)教師課程中信息技術(shù)與教育的融合還比較僵化，不知道如何將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，影響教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師開(kāi)始逐步優(yōu)化自己的信息化教育能力，選擇更合適的教育方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教師；信息化教學(xué)；能力發(fā)展；個(gè)案研究

一、引言

隨著新課程改革的深入，越來(lái)越多的教育工作者逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，并結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足之處及時(shí)改變，以教育信息化發(fā)展作為教學(xué)的基本模式，改變現(xiàn)有教學(xué)觀念，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，引領(lǐng)信息化教學(xué)。在國(guó)家不斷發(fā)展的背景下，信息是發(fā)展的重要前提，采用信息技術(shù)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的思維方式，而且對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量起到重要作用[1]。然而，目前許多一線教師，尤其是年長(zhǎng)教師，在信息技術(shù)的應(yīng)用方面不是很合格，許多教師缺乏材料處理、創(chuàng)新和整合的技能，因此，必須從當(dāng)前一線教育工作者存在的問(wèn)題入手改變教學(xué)模式。

二、信息化教學(xué)能力概述

現(xiàn)如今，在我國(guó)信息化社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成為教學(xué)界一種新興的教學(xué)輔助手段，能夠?qū)鹘y(tǒng)教育中的不足改變，并在一定程度提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，且信息技術(shù)也能夠提升教師的信息化教學(xué)能力，讓教師逐漸找到最適合自己的教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生感受到多元化信息時(shí)代的變化時(shí)，教師應(yīng)該做好自己的工作，在教學(xué)中加入更多新鮮的元素和全新的教育方法，支持教師使用微課程進(jìn)行教學(xué)，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的收獲，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具樂(lè)趣，從而提高中國(guó)小學(xué)的準(zhǔn)確性和準(zhǔn)確性，使教學(xué)質(zhì)量更加完整，符合教育信息化的時(shí)代，這種教育方法越來(lái)越受到學(xué)生們的喜愛(ài)[2]。從本質(zhì)上講，信息化教學(xué)與普通教育沒(méi)有區(qū)別，它是一種師生共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，然而，通過(guò)分析也可以發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)與普通教學(xué)其實(shí)也存在一些差異，這些差異的發(fā)生會(huì)直接影響教學(xué)效果，首先，多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中普遍認(rèn)為信息化教學(xué)的主要特點(diǎn)就是充分重視信息化的特質(zhì)；其次認(rèn)為，隨著現(xiàn)代教育手段的普遍發(fā)展，以及信息技術(shù)的介入使用，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程將發(fā)生明顯的變化，依托計(jì)算機(jī)環(huán)境下豐富的教育資源，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)；最后，教師信息化教學(xué)能力主要是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的一種心理特征模式，具體體現(xiàn)在信息化環(huán)境下成功完成學(xué)習(xí)過(guò)程，以及做好整個(gè)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)，這些涉及的各項(xiàng)內(nèi)容都屬于所必需的個(gè)體心理特征，科學(xué)合理地組織教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。

三、影響小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力提升的內(nèi)部因素

（一）教師職業(yè)幸福感

俗話說(shuō)：“做你所做的，愛(ài)你所做的?！敝挥袧M足這些才能夠滿足教師自己的一種職業(yè)幸福感，對(duì)于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而言，只有將自己想做的做到，才可能不斷提升教師對(duì)職業(yè)的一種熱愛(ài)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要不斷去接觸計(jì)算機(jī)，想象“如果這些應(yīng)用在課堂上，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該更容易?！泵鎸?duì)農(nóng)村孩子沒(méi)有看到或無(wú)法想象的事情，總是嘗試通過(guò)圖片或視頻直觀地向?qū)W生展示，例如，在談?wù)摗逗苫ā愤@篇文章時(shí)，為了能夠給予孩子們最直觀的體驗(yàn)感，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，下載很多美麗的荷花圖片，通過(guò)這些美麗的荷花圖片可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章來(lái)欣賞荷花，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的興趣，并促使學(xué)生能夠進(jìn)一步感受荷花的美麗。

（二）自主發(fā)展意識(shí)

無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生而言，如果在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)期間，教師無(wú)法將自己的技能有效提升，就會(huì)影響整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)程，在此背景下，無(wú)論外部環(huán)境具有多么好的特點(diǎn)，或者擁有一些其他的特勢(shì)，都不可能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，簡(jiǎn)而言之，就是在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中如果教師沒(méi)有積極地參與教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，也不會(huì)促使教師能夠得到進(jìn)步。而所謂的“自主”就是在開(kāi)展任何活動(dòng)期間，都要學(xué)會(huì)積極、有意識(shí)地追求你想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，只有不斷地積極追求目標(biāo)才能夠提升教學(xué)效果，具體反映在教師對(duì)如何在教學(xué)中使用信息技術(shù)的深刻理解[3]。

（三）自我反省能力

自我反省能力是不斷提升自我認(rèn)知的一種方式，具體體現(xiàn)在成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，所謂的實(shí)踐反思主要針對(duì)教師的個(gè)人活動(dòng)，或者教師在開(kāi)展個(gè)人活動(dòng)期間對(duì)當(dāng)前的行為和觀念進(jìn)行分析，通過(guò)分析可以準(zhǔn)確掌握其優(yōu)勢(shì)或不足，并根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的自我批判分析，旨在不斷促進(jìn)自身的發(fā)展，思考在課堂教學(xué)中使用技術(shù)是“錦上添花”還是“畫(huà)蛇添足”等問(wèn)題。

四、影響小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力提升的外部因素

（一）硬件環(huán)境支持

信息化教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)就是必須有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備支持，否則就無(wú)從談起。以往教學(xué)中由于學(xué)校缺乏硬件設(shè)備，無(wú)法學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建多媒體課程，因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，教師需要進(jìn)行仔細(xì)分析，將使用多媒體教學(xué)的模式進(jìn)行分析，其中存在的一些不足之處應(yīng)該摒棄，直到信息技術(shù)廣泛應(yīng)用期間，學(xué)校才購(gòu)買(mǎi)了相應(yīng)的設(shè)備，因此，相應(yīng)的硬件環(huán)境是教師進(jìn)行信息化教學(xué)必不可少的基礎(chǔ)[4]。

（二）校長(zhǎng)的支持

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，教師是促進(jìn)學(xué)校所有活動(dòng)發(fā)展的主要內(nèi)容，而為了更好地激發(fā)教師能力，校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，在教師發(fā)展中也起著至關(guān)重要的作用。例如，學(xué)校為了更好地支持信息技術(shù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與使用，專(zhuān)門(mén)購(gòu)買(mǎi)了四臺(tái)多媒體電子雜志，并將其用于教學(xué)活動(dòng)中。

（三）滿足教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)

培訓(xùn)是教師最持久的福祉，也是可以提升教師能力的重要手段，但是對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師而言，能夠開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)或者其他活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，而培訓(xùn)也是可以提高教師信息提高教學(xué)能力的最基本途徑。

（四）教師學(xué)習(xí)共同體的幫助

教師學(xué)習(xí)共同體是以學(xué)生和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的360度發(fā)展為目標(biāo)，具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望和研究精神的教師和相關(guān)員工群體，共同解決教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題[5]。通過(guò)交流和討論，教師可以互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，借鑒，這對(duì)他們的成長(zhǎng)更有利，通過(guò)這些活動(dòng)，可以組織教師學(xué)習(xí)一些新技術(shù)、新方法和新思想，用于教學(xué)。此外，還分析了教師在教學(xué)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材方面的困難，通過(guò)對(duì)這些方面進(jìn)行了評(píng)估，以鼓勵(lì)教師在短時(shí)間內(nèi)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，使教師在自學(xué)中理解，在交流中反思，從而在教師成長(zhǎng)的道路上發(fā)展得越來(lái)越快。

五、小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略的個(gè)案研究

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)硬件環(huán)境的建設(shè)與維護(hù)

小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要提高設(shè)備維護(hù)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可以籌集足夠的資金，保證多媒體設(shè)備的正常運(yùn)行。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是教師提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度的最直接途徑，不要采用以往的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地教學(xué)。小學(xué)生在身心、語(yǔ)言和思維能力方面都不成熟，導(dǎo)致教師對(duì)教師的教學(xué)重點(diǎn)不了解，建立良好的學(xué)生基礎(chǔ)是教師在教學(xué)中不可或缺的，教師應(yīng)合理創(chuàng)造信息情境，創(chuàng)造學(xué)生全面發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，這就要求教師掌握文章的能力。例如，在解讀《靜夜思》時(shí)，教師不可能盲目描述詩(shī)人李白的思維方式，學(xué)生根本無(wú)法感受詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的情景，教師可以充分利用投影儀技術(shù)投射明亮的月光，通過(guò)聲音創(chuàng)造背景，在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的影響下，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解有了很大的提高，這將改善學(xué)生未來(lái)的思考方式和教師的教學(xué)質(zhì)量[6]。

（二）完善教師培訓(xùn)體系

信息化教學(xué)與培訓(xùn)的內(nèi)容不僅是軟件管理能力，還包括更新教學(xué)觀念、培養(yǎng)教學(xué)方法、應(yīng)用教學(xué)資源等內(nèi)容，旨在可以提升教師的教學(xué)能力，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間能夠不斷樹(shù)立教師“終身學(xué)習(xí)”的信心，并在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)期間，鼓勵(lì)教師不斷提升自己的教學(xué)能力。與其他教師不同的是，農(nóng)村教師對(duì)于信息技術(shù)的使用存在不完善的情況，無(wú)法充分掌握信息技術(shù)的使用方法，而在開(kāi)展培訓(xùn)課程期間，都是僅僅培訓(xùn)幾門(mén)課程，而在幾門(mén)課程的培訓(xùn)中并不能提升整體教學(xué)效果。為了更好地完善教師培訓(xùn)體系，就可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間采用線上與線下結(jié)合的教學(xué)模式，借助線上的模式進(jìn)行指導(dǎo)，并在線下完成討論。在教師培訓(xùn)體系完善期間，應(yīng)該以指導(dǎo)教師實(shí)踐為主進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)第一次組織全員培訓(xùn)后，可以發(fā)現(xiàn)教師對(duì)信息技術(shù)的掌握能力如何，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，了解到一些年輕教師學(xué)得相對(duì)較好，但相對(duì)年長(zhǎng)的教師掙得很少，對(duì)于出現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)采取“年輕骨干教師優(yōu)先”的策略，即培養(yǎng)一些基礎(chǔ)技術(shù)較好、教育理念較新、接受新技術(shù)、新理念較快的骨干教師。此外，對(duì)于一些農(nóng)村地區(qū)教師而言，開(kāi)展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)中，如果僅開(kāi)設(shè)幾門(mén)短期課程進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，就會(huì)出現(xiàn)難以促進(jìn)教師發(fā)展的情況，針對(duì)這種情況的解決方法就是建立長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)制，幫助教師成長(zhǎng)，尤其是在基于教師信息的教學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，旨在可以進(jìn)一步促進(jìn)教師信息教學(xué)能力可持續(xù)發(fā)展。

（三）組織教師開(kāi)展反思交流活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)定期組織教師開(kāi)展交流活動(dòng)，不斷反思教師自己的行為與行動(dòng)，一方面，通過(guò)開(kāi)展交流活動(dòng)可以促進(jìn)教師之間的情感交流，另一方面，在交流活動(dòng)中教師也可以分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此期間，做到相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)得首要目標(biāo)。對(duì)于反思活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，說(shuō)教式反思和對(duì)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的反思可以讓教師更加了解自己，因?yàn)榉此嫉扔谥R(shí)的“二次重建”，分享可以“梳理”自己的經(jīng)驗(yàn)，在不斷總結(jié)和分析不足之處的基礎(chǔ)上，能夠促使教師在反思中不斷進(jìn)步，也可以在交流中成長(zhǎng)。目前，在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)大多會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，無(wú)法提升教學(xué)效果，許多教師在教學(xué)過(guò)程中使用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有合理利用信息技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和發(fā)展，因此，為了在中國(guó)有效地推進(jìn)信息化教育，學(xué)校必須準(zhǔn)確了解中國(guó)的基礎(chǔ)教育政策，根據(jù)教育現(xiàn)狀，建立健全信息教學(xué)與課程整合體系，逐步完善教師教學(xué)觀念[7]。一方面，學(xué)校需要加強(qiáng)政策導(dǎo)向，除了提供良好的軟硬件教學(xué)環(huán)境外，學(xué)校還可以適當(dāng)組織教師參加有關(guān)信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的培訓(xùn)課程、會(huì)議和研討會(huì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲；另一方面，學(xué)校必須建立合理的信息化教育激勵(lì)機(jī)制，在對(duì)教師進(jìn)行年度分配和評(píng)估的過(guò)程中，有必要將信息化教學(xué)納入評(píng)估指標(biāo)，以激發(fā)小學(xué)教師的積極性，提高基于教師信息的教學(xué)能力。

（四）開(kāi)展校際合作促發(fā)展

對(duì)于提升整體教學(xué)效果而言，農(nóng)村小學(xué)教師雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但卻在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間其發(fā)展也有局限性，尤其是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間學(xué)校的一些基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，教師在教學(xué)期間其觀念也較為薄弱。相比之下，大學(xué)教師與農(nóng)村教師也存在明顯的不同，例如大學(xué)教師擁有豐富的教育理論和隨著時(shí)間推移獲得新知識(shí)的優(yōu)越條件，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題可以有很強(qiáng)的理解，能夠?yàn)橹行W(xué)提供一些新思想、新知識(shí)、新方法、新技術(shù)和策略以及解決問(wèn)題的方法，但他們沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于計(jì)算機(jī)本身具有人機(jī)交互和及時(shí)反饋的特點(diǎn)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)模式下的視頻、電視、幻燈片等視聽(tīng)顯示媒體，可以有效地形成一種集文本、圖像、視頻，聲音和圖像，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)情境提供了充分的物質(zhì)支持，教師可以在信息系統(tǒng)的控制下，將教學(xué)系統(tǒng)中的自然場(chǎng)景、天文信息、地理信息、歷史事件、意境等生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)造力[8]。

六、結(jié)束語(yǔ)

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，繼續(xù)影響著中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這意味著在小學(xué)教育實(shí)踐中，小學(xué)教師必須提高信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)自己的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在教學(xué)期間充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，而在開(kāi)設(shè)有趣教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，教師不僅是技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也是信息教學(xué)的執(zhí)行者，為了可以更好地提高課堂教學(xué)效率，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將信息化技術(shù)充分應(yīng)用其中，不斷提高整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的信息化水平，并促使教師能夠不斷向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，基于此背景下，本文就農(nóng)村小學(xué)教師信息化教育能力建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議，在了解存在不足的背景下，可以進(jìn)一步加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)和維護(hù)，并在此期間，能夠充分完善教師培訓(xùn)體系，并不斷組織教師開(kāi)展反思交流活動(dòng)。

作者單位：賈翻霞? ? 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣仁大教委中心小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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