計算機(jī)通識課程對通信基礎(chǔ)知識的普及研究

姜姍 曹莉 高遠(yuǎn)

摘要：針對通信市場對人才的迫切需求，以計算機(jī)通識課程為媒介普及通信基礎(chǔ)知識。分別介紹計算機(jī)通識課程和通信基礎(chǔ)知識的概念，確定當(dāng)前通信基礎(chǔ)知識的普及現(xiàn)狀。分析通信基礎(chǔ)知識普及的重要性及計算機(jī)通識課程對通信基礎(chǔ)知識普及的可行性。以解決現(xiàn)有通信基礎(chǔ)知識普及問題為目的，提出融入通信基礎(chǔ)知識調(diào)整計算機(jī)通識課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、編制包含通信基礎(chǔ)知識的課程教材、增加實(shí)踐課程活動及開展通信知識普及專題講座等措施，從而擴(kuò)大通信基礎(chǔ)知識的普及范圍。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)通識課程；通信知識；基礎(chǔ)知識普及

一、引言

在信息化時代，人們的工作、生活離不開計算機(jī)及通信技術(shù)[1]。網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下誕生，主要研究通信中的訊息傳遞及處理原理與應(yīng)用[1]。為培養(yǎng)通信領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才，高校設(shè)立了通信類專業(yè)。從通識教育和現(xiàn)代信息社會的需要出發(fā)，除計算機(jī)技術(shù)及其使用外，還應(yīng)該包括通信技術(shù)及其應(yīng)用。

但由于通信工程屬于新興專業(yè)，了解該專業(yè)的學(xué)生數(shù)量較少，故通信工程專業(yè)的招生情況不容樂觀。另外，由于學(xué)生缺少對通信基礎(chǔ)知識的掌握，導(dǎo)致通信專業(yè)課程難以開展，故有必要對通信基礎(chǔ)知識進(jìn)行普及。計算機(jī)通識課程是高等教育的組成部分，借助計算機(jī)通識課程推廣通信基礎(chǔ)知識，以期達(dá)到擴(kuò)大通信基礎(chǔ)知識普及范圍的目的。

二、計算機(jī)通識課程簡介

計算機(jī)通識教育是以計算機(jī)技術(shù)為中心的信息技術(shù)教育，其教學(xué)重點(diǎn)在于應(yīng)用，注重實(shí)踐。開設(shè)課程的目的是讓學(xué)生掌握計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他資訊科技的基本知識，提升學(xué)生的電腦素養(yǎng)，為日后運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問題奠定基礎(chǔ)。

計算機(jī)通識課程結(jié)合了計算機(jī)課程教學(xué)及通識教育兩個部分，其中計算機(jī)課程教學(xué)分為硬件課程和軟件課程兩部分，其中硬件課程包括計算機(jī)設(shè)備的組裝、元件的連接等內(nèi)容，而計算機(jī)軟件課程則以計算機(jī)為主要工具，通過程序編寫開發(fā)某個功能[2]。通識教育是一種潛移默化的教育方式，其目的是拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生對各種類型的事物有初步了解。

將計算機(jī)課程與通識教育理念融合，產(chǎn)生計算機(jī)通識課程，并將其作為高等院校教學(xué)的入門課程。

三、通信基礎(chǔ)知識的概念

通信基礎(chǔ)知識可分為通信基礎(chǔ)概念、通信網(wǎng)的組成、通信網(wǎng)的基礎(chǔ)技術(shù)、基礎(chǔ)通信網(wǎng)等內(nèi)容，其中通信基礎(chǔ)概念的包含數(shù)據(jù)通信的基礎(chǔ)指標(biāo)、數(shù)據(jù)通信傳輸方式和信道通信方式。數(shù)據(jù)通信的基礎(chǔ)指標(biāo)包含信道寬帶、數(shù)據(jù)傳輸速率、信道延遲等；數(shù)據(jù)通信傳輸方式包含串行和并行通信；信道通信方式包含單工、半雙工和全雙工通信。同理可得出其他通信基礎(chǔ)知識的普及內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上利用各種推廣手段，實(shí)現(xiàn)通信基礎(chǔ)知識的普及，擴(kuò)大通信基礎(chǔ)知識的普及范圍。

四、通信基礎(chǔ)知識普及現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段通信基礎(chǔ)知識普及情況看，由于中學(xué)對基礎(chǔ)及文化課程的教學(xué)更重視，對通信及計算機(jī)技術(shù)的重視程度不足，故當(dāng)前難以達(dá)到預(yù)期的普及效果[3]。另外，從學(xué)生自身角度看，大多學(xué)生缺少對未來的專業(yè)及職業(yè)的規(guī)劃，無法形成主動學(xué)習(xí)通信基礎(chǔ)知識的意識，這也是通信基礎(chǔ)知識普及范圍小的主要原因。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前了解通信基礎(chǔ)知識的學(xué)生人數(shù)僅占學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%左右，教育部在教學(xué)基本要求中指出：計算機(jī)技術(shù)教育應(yīng)注重應(yīng)用和實(shí)踐，注重信息素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才為目的。計算機(jī)技術(shù)的知識體系應(yīng)當(dāng)包括圍繞這一目的而設(shè)置的各種計算機(jī)課程理應(yīng)需要的知識，在此背景下，通信基礎(chǔ)知識的普及效果得到明顯提升，但還未達(dá)到預(yù)期水平。

五、通信基礎(chǔ)知識普及的重要性

通信與信息處理技術(shù)的基本知識和一般的應(yīng)用知識是時代發(fā)展對教育的必然要求，它對我國通信技術(shù)的發(fā)展乃至整個國家的發(fā)展都有著舉足輕重的作用。大量實(shí)驗結(jié)果表明，對通信技術(shù)的充分理解和掌握是將來適應(yīng)社會發(fā)展的必要前提。由此可見，以計算機(jī)通識課程為媒介進(jìn)行通信基礎(chǔ)知識的普及是勢在必行的。

六、應(yīng)用計算機(jī)通識課程提出通信基礎(chǔ)知識的普及措施

以計算機(jī)通識課程為介質(zhì)，通過滲透通信基礎(chǔ)知識的、調(diào)整計算機(jī)通識課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及方式，期望達(dá)到預(yù)期的通信基礎(chǔ)知識普及效果，最大程度地擴(kuò)大通信基礎(chǔ)知識的普及范圍，進(jìn)而解決當(dāng)前通信基礎(chǔ)知識普及工作中存在的問題。

（一）融入通信基礎(chǔ)知識調(diào)整計算機(jī)通識課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

在現(xiàn)有計算機(jī)通識課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加設(shè)通信基礎(chǔ)知識作為新的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)通識課程及通信基礎(chǔ)知識的難易程度調(diào)整教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)知識難以理解的情況[4]。

可以采用“2+X+Y”的課程結(jié)構(gòu)，其中“2”表示兩門必修課，分別為基礎(chǔ)類和信息檢索類，基礎(chǔ)類課程內(nèi)容是大學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識，信息搜尋課程主要是為讓學(xué)生能運(yùn)用現(xiàn)代信息科技手段搜集與管理信息，讓學(xué)生掌握信息處理的技巧與策略[4]。另外“X”和“Y”分別代表選修課和擴(kuò)展課，選修課是針對學(xué)生對計算機(jī)和通信技術(shù)的需要而開設(shè)的，拓展課程可幫助對信息技術(shù)有較高要求的學(xué)生進(jìn)行更深層次的研究?！氨匦拚n”是必學(xué)課程，它反映了全體學(xué)生的普遍素質(zhì)。選修課具有更高的自主性，針對學(xué)生感興趣的某一方面進(jìn)行深入研究，在開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)選修課時要注重課程的有效性。

調(diào)整后計算機(jī)通識課程的設(shè)置及學(xué)時安排情況，如表1所示。

學(xué)生在修完計算機(jī)基礎(chǔ)課程后，可據(jù)自身興趣選擇編程、通信以及人工智能這三個方向之一[5]。在實(shí)際通信知識的普及與滲透過程中，計算機(jī)通識課程設(shè)置的通信知識內(nèi)容需要具有一定的動態(tài)性，即結(jié)合當(dāng)前的通信發(fā)展情況調(diào)整普及知識與課程內(nèi)容，充分反映通信技術(shù)發(fā)展的新趨勢和新要求。

（二）編制包含通信基礎(chǔ)知識的計算機(jī)通識課程教材

編寫計算機(jī)通識課程教材要充分考慮到計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢和面向?qū)ο蟮奶攸c(diǎn)，重視教材的科學(xué)性和及時性。根據(jù)計算機(jī)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的調(diào)整結(jié)果，在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，加入通信基礎(chǔ)知識，包括通信的基本概念、通信的基本形式、數(shù)據(jù)通信的技術(shù)指標(biāo)以及通信線路的連接方式等，并針對通信技術(shù)選修課及通信工程擴(kuò)展課編寫對應(yīng)課程教材。新編教材需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具體的教材內(nèi)容，增加通信基礎(chǔ)知識的相關(guān)案例方便學(xué)生理解，同時增加課后測試部分，用來測試學(xué)生對通信基礎(chǔ)知識的掌握程度。

（三）增加通信基礎(chǔ)知識實(shí)踐課程與活動

由于計算機(jī)及通信知識學(xué)習(xí)的最終目的是開發(fā)與應(yīng)用軟件程序及通信技術(shù)，因此在實(shí)際教育教學(xué)中，不僅要注重知識講授，還要增加實(shí)踐性的課程和活動。將通信基礎(chǔ)知識實(shí)驗課程分為通信布線實(shí)驗、通信系統(tǒng)集成實(shí)驗、通信服務(wù)器實(shí)驗、通信協(xié)議實(shí)驗和通信信息安全實(shí)驗五部分。以通信布線實(shí)驗為例，該課程的目標(biāo)要求通過對這部分實(shí)驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生達(dá)到能設(shè)計方案、工程施工、測試、組織和驗收的水平，對通信網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程從整體上有較清晰的了解。表2表示了通信布線實(shí)驗的課程內(nèi)容。

通信布線實(shí)驗的大部分內(nèi)容需要在實(shí)際環(huán)境中開展才能更好地鍛煉和提高學(xué)生的動手能力，故需在實(shí)驗環(huán)境中準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗工具。同理可得出其他通信基礎(chǔ)知識實(shí)踐課程的設(shè)置情況，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式推進(jìn)課程進(jìn)度。

（四）整合各種通信基礎(chǔ)課程資源

課程資源是構(gòu)成和實(shí)現(xiàn)課程的基本要素和及必要條件。由于通信基礎(chǔ)知識涉及面廣，必須要有多種課程資源的靈活運(yùn)用與整合，除了課程教材外，網(wǎng)絡(luò)、圖書館等都是很好的資料來源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中已有的滲透通信基礎(chǔ)普及的資源包括通信工程專業(yè)課件、教案、通信史、通信原理、通信項目等，這些資源不僅能夠充實(shí)計算機(jī)通識課程內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[6]。為滿足本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可讓本校計算機(jī)及通信專業(yè)教師設(shè)計一個普及網(wǎng)站，定期發(fā)布通信基礎(chǔ)知識，并以郵件或消息提醒的方式傳輸給本校學(xué)生。除了圖書館現(xiàn)有書籍外，還可以引入些難度較低的通信基礎(chǔ)知識書籍，在計算機(jī)通識課程中，教師可以布置任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生到圖書館中獲取相應(yīng)資源。

（五）開展通信知識普及專題講座

聘請從事通信工作的專業(yè)人員到學(xué)校開辦專題講座，以普及為主，可適當(dāng)穿插一些通信工作中的趣事，提高學(xué)生的投入度，以輕松的氛圍讓學(xué)生了解通信技術(shù)的實(shí)際工作。通信科學(xué)普及專題講座可采用線上和線下兩種形式，線上形式可以視頻播放、圖片展示等形式豐富講座內(nèi)容，真實(shí)還原通信工作現(xiàn)場。但線上專題講座對學(xué)生約束度低，可能會降低通信基礎(chǔ)知識的普及效果。而線下形式的專題講座，需消耗較高人力物力成本，故高校在通信基礎(chǔ)知識普及過程中，可據(jù)實(shí)際情況選合適的開展方式。

（六）豐富計算機(jī)通識課程教學(xué)方式

計算機(jī)通識課程的教學(xué)方式包括任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式、自主-協(xié)作學(xué)習(xí)模式及引導(dǎo)教學(xué)模式等。任務(wù)驅(qū)動法是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問題能力。在運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”時，深入地探索“任務(wù)驅(qū)動”的本質(zhì)。自主-協(xié)作教學(xué)模式的教學(xué)步驟依次是設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)布通信基礎(chǔ)知識內(nèi)容、選擇小組成員、成立學(xué)習(xí)小組、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、展示教學(xué)成果，其中小組協(xié)作學(xué)習(xí)包含創(chuàng)設(shè)協(xié)作環(huán)境、共享學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)活動。另外，引導(dǎo)教學(xué)模式的基本步驟依次是設(shè)置教學(xué)情景、提出教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、提出通信基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)問題、完成教學(xué)任務(wù)，其中提出通信基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)問題到完成教學(xué)任務(wù)之間，可以通過學(xué)生協(xié)作和教師示范操作步驟完成教學(xué)任務(wù)。

充分利用多媒體電腦的綜合作用，創(chuàng)造出符合當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，通過教學(xué)場景提高可代入性，從而激發(fā)學(xué)生對通信知識的興趣和動力。

教學(xué)中遇到的困難或焦點(diǎn)問題，如經(jīng)小組討論無法解決，或解決問題的方法不理想，或作業(yè)不規(guī)范，老師可作示范說明，使學(xué)生掌握正確的解決方式，并尋找更好的學(xué)習(xí)方法。

在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)計算機(jī)通識課程設(shè)置的知識內(nèi)容以及通信基礎(chǔ)知識的普及要求，選擇合適的教學(xué)模式，并在整個教學(xué)過程中靈活切換，以得到最佳的教學(xué)與知識普及效果。

（七）優(yōu)化計算機(jī)通識課程教學(xué)硬件支持

開展具有通信基礎(chǔ)知識普及效果的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，需建立一支具有創(chuàng)新精神的教師隊伍，并逐步健全教師培養(yǎng)和選拔機(jī)制。首先，培訓(xùn)已有教師，以更好地教授學(xué)生，并從政策和資金上支持課程改革。鼓勵教師了解最新的教育方式和理念，協(xié)助其選擇適合自己的教學(xué)方式。同時積極引入既有教學(xué)經(jīng)驗，又有通信方面工作經(jīng)歷的”雙師型”人才。除師資隊伍外，還需從實(shí)驗室環(huán)境、通信硬件設(shè)備等方面，提供最大硬件支持。

七、結(jié)束語

通過計算機(jī)通識課程對通信基礎(chǔ)知識普及措施的提出與落實(shí)，擴(kuò)大了通信基礎(chǔ)知識的普及范圍，對專業(yè)人才的引進(jìn)與培養(yǎng)具有重要的推動作用。由于計算機(jī)技術(shù)的水平逐漸成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求，將計算機(jī)通識課程作為通信基礎(chǔ)知識普及的基礎(chǔ)課程是未來通識教育的必然趨勢。

作者單位：姜姍? ? 曹莉? ? 高遠(yuǎn)? ? 河南中醫(yī)藥大學(xué) 信息技術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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