補(bǔ)上職業(yè)生涯教育這一課

高考結(jié)束后，如何填報(bào)志愿、選擇職業(yè)方向，是每個(gè)高中畢業(yè)生需要思考的問(wèn)題。為了將來(lái)少走彎路，職業(yè)生涯教育（也稱生涯教育）這一課應(yīng)當(dāng)補(bǔ)上。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，盡管政策大力推進(jìn)，當(dāng)前學(xué)校仍面臨缺師資、少資源、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)等困難，生涯教育亟待提速。

生涯教育，新高考改革“必修課”

2019年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確普通高中學(xué)校要通過(guò)學(xué)科教學(xué)滲透、開(kāi)設(shè)指導(dǎo)課程、舉辦專題講座、開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

近年來(lái)，各地也陸續(xù)著力推進(jìn)高中生涯教育。重慶市要求各高中學(xué)校至少配備1名生涯規(guī)劃教育專職教師，高中3年的生涯課程不少于4學(xué)分，其中專門課程不少于1學(xué)分。在上海市市西中學(xué)，每位新生在報(bào)到時(shí)就配備了一名“生涯導(dǎo)師”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在某一專業(yè)領(lǐng)域的志趣，并通過(guò)學(xué)術(shù)講壇、學(xué)術(shù)探究日、學(xué)術(shù)節(jié)等形式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的人生方向。

新高考改革也成為生涯教育的直接推動(dòng)者。西南大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)歐健指出，新高考改革賦予了學(xué)生充分的自由選擇權(quán)，高中生也將提早面臨專業(yè)方向的選擇。明白自己的興趣是什么、職業(yè)方向在哪里，是新高考改革背景下每一個(gè)考生的必修課。

“以往不少高中生只有在高考填報(bào)志愿時(shí)，才開(kāi)始考慮對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。由于缺少了解，有的考生在選擇專業(yè)時(shí)靠蒙，甚至哪個(gè)名字好聽(tīng)就選哪個(gè)?！睔W健說(shuō)。

高中學(xué)校擔(dān)負(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育職責(zé)。高考前夕，重慶暨華中學(xué)舉辦“生涯規(guī)劃實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)”，400多名高中生走進(jìn)重慶醫(yī)科大學(xué)?！霸鯓映蔀橐幻冕t(yī)生”“我們能為病人做些什么”……大家的問(wèn)題一一得到解答。參加完體驗(yàn)活動(dòng)，不少同學(xué)表示體會(huì)到醫(yī)學(xué)事業(yè)的偉大，堅(jiān)定了學(xué)醫(yī)的志向。

生涯教育課面臨“三道坎”

前有國(guó)家政策倡導(dǎo)，后有新高考改革推動(dòng)，生涯教育的重要性越發(fā)凸顯。但記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中學(xué)校在開(kāi)展生涯規(guī)劃教育時(shí)，依然面臨不少現(xiàn)實(shí)困難。

一是專業(yè)師資短缺，課程“無(wú)人上、難上好”。目前，各地高中學(xué)校普遍缺少專職生涯教育教師，大部分學(xué)校的做法是請(qǐng)心理老師或思政課老師兼上生涯教育課程。以武陵山區(qū)一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中為例，該校的專職心理老師僅有一位，難以勝任全校的生涯教育課；而思政課老師的主業(yè)又是教政治科目，基本上無(wú)暇他顧。校長(zhǎng)說(shuō)：“剩下的就是一些有情懷和熱情的老師，想上又沒(méi)工夫上，上了也擔(dān)心上不好。”

為解決生涯教育課教師人手不足的難題，一些高中學(xué)校提出，由班主任和各科老師承擔(dān)起一部分生涯教育的職責(zé)。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這些專業(yè)課教師最熟悉的就是教師行業(yè)，對(duì)其他行業(yè)了解并不多。

二是課程載體缺失，巧婦難為無(wú)米之炊。多位生涯課一線教師反映，生涯教育課目前仍處于無(wú)綱領(lǐng)可依、無(wú)教材可用、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可參照的“三無(wú)”狀態(tài)，到底要怎么教、教到什么程度，很大程度上還是未知數(shù)，這也是一些學(xué)校沒(méi)能開(kāi)設(shè)專門課時(shí)課程的重要原因之一。在應(yīng)試教育的指揮棒下，排課時(shí)生涯教育等“高考不考的課程”往往只能靠邊站，甚至被擠出課程表。

“上學(xué)期我們嘗試開(kāi)了這門課，老師們大多是從網(wǎng)絡(luò)上獲取資料東拼西湊做成PPT給學(xué)生觀看，對(duì)不熟悉的內(nèi)容不敢多講亂講，擔(dān)心誤導(dǎo)學(xué)生?！比龒{庫(kù)區(qū)一所縣城高中的教務(wù)主任告訴記者，鑒于上課效果欠佳，加之老師們的積極性也不足，新學(xué)期的生涯教育課可能很難繼續(xù)開(kāi)下去。

三是課程資源匱乏，使得課程形式單一，多為蜻蜓點(diǎn)水。記者觀察發(fā)現(xiàn)，各地高中學(xué)校開(kāi)展最多、最常見(jiàn)的生涯教育活動(dòng)形式為學(xué)生集體講座，形式較為單一、互動(dòng)性相對(duì)不足，老師往往只能蜻蜓點(diǎn)水、泛泛而談，生涯教育效果有限。

開(kāi)發(fā)校內(nèi)外資源，讓生涯教育“活”起來(lái)

“高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，也是學(xué)生選擇未來(lái)人生發(fā)展方向的關(guān)鍵期?！痹谥袊?guó)教育發(fā)展學(xué)會(huì)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專委會(huì)理事萬(wàn)勇看來(lái)，生涯教育有助于學(xué)生拓寬視野、增強(qiáng)生涯規(guī)劃的能力和自覺(jué)，最終為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯和終身幸福奠定基礎(chǔ)。

針對(duì)當(dāng)前生涯教育師資短缺的現(xiàn)實(shí)，加快培養(yǎng)和補(bǔ)充教師團(tuán)隊(duì)成為當(dāng)務(wù)之急。萬(wàn)勇建議，一方面從高校的心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科中選拔優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生或引進(jìn)具有生涯教育相關(guān)研究背景的在職教師；另一方面還可聘請(qǐng)校外生涯教育機(jī)構(gòu)講師、優(yōu)秀校友等社會(huì)熱心人士，組建一支專兼職相結(jié)合的生涯教育師資團(tuán)隊(duì)。

學(xué)生家長(zhǎng)是重要的生涯教育資源之一?！案餍懈鳂I(yè)學(xué)生的家長(zhǎng)有不一樣的職業(yè)經(jīng)歷，這對(duì)學(xué)校開(kāi)展生涯教育來(lái)說(shuō)都是寶貴的財(cái)富，也能在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校師資的不足?！敝貞c市第一中學(xué)教師張建說(shuō)，學(xué)校自2015年起開(kāi)設(shè)了“家長(zhǎng)課程”，邀請(qǐng)建筑工程師、禮儀培訓(xùn)師、交通警察等不同職業(yè)的家長(zhǎng)進(jìn)校講述職業(yè)生涯故事、開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，既加深了學(xué)生對(duì)不同職業(yè)的認(rèn)知，也推動(dòng)了更多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校生涯教育的配合和支持。

生涯教育的有效開(kāi)展離不開(kāi)課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。專家認(rèn)為，生涯教育課程具有綜合性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，需構(gòu)建“校內(nèi)+校外”的多維立體課程模式。除了在校內(nèi)開(kāi)展職場(chǎng)模擬、生涯辯論賽、生涯社團(tuán)等活動(dòng)，還可以采用校外研學(xué)旅行、參觀游覽、實(shí)踐體驗(yàn)、志愿活動(dòng)等形式，讓生涯教育“活”起來(lái)。

“目前來(lái)看，可供利用的生涯課程場(chǎng)地資源仍然比較缺少，學(xué)校對(duì)接起來(lái)也不夠順暢?！睔W健建議，加快生涯體驗(yàn)場(chǎng)館的建設(shè)和綜合利用，支持學(xué)校因地制宜地建設(shè)生涯體驗(yàn)場(chǎng)館，還可以充分利用既有的城市規(guī)劃館、博物館、科技館等公共場(chǎng)所，引導(dǎo)高校、職教中心、高科技產(chǎn)業(yè)園等在寒暑假期間對(duì)外開(kāi)放，為中學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，形成全社會(huì)共同支持生涯教育的格局。

（來(lái)源：《半月談》 柯高陽(yáng)/文 ）