淺議小學數(shù)學課堂教學評的一致性

李劍

踐行新課標，實現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的育人目標，是當下我們每個老師要積極實踐的，因此，我積極探索單元內(nèi)容整體教學，嘗試全面落實課程標準倡導(dǎo)的“教學評一致性”理念，主要從以下幾方面開展。

一、牢記一個目標

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中指出“小學階段中核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識……”，因此，我們在牢記立德樹人是我們教育的根本任務(wù)的同時，要堅持育人理念，基于核心素養(yǎng)設(shè)定教學目標。堅持目標引領(lǐng)，從課前備課、備學生、準備學具、備螺旋上升的練習題目等方面入手，優(yōu)化教學設(shè)計，繼而設(shè)計與課內(nèi)容相關(guān)的評價措施項目，當堂達標，實現(xiàn)堂堂清，最終實現(xiàn)“教學評一致性”，促進核心素養(yǎng)在課堂上的落地。

二、設(shè)計三個學習評價任務(wù)單

教師要提前設(shè)計前置學習單、課上學習評價單以及課后評價的三種學習評價任務(wù)單，通過三個任務(wù)單的設(shè)計和落實，引導(dǎo)學生自主學習，把握學生的學情，聚焦核心問題、核心概念進行教學，實現(xiàn)新舊知識之間的轉(zhuǎn)化與聯(lián)系，提升學生的自學能力。課堂上，充分利用益智學具和適宜的手段、方法實施單元整體教學，讓學生經(jīng)歷和體驗知識產(chǎn)生的過程，理解知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。如在教學兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法時，我們可以設(shè)計包含這幾個內(nèi)容的前置任務(wù)單。（一）擺一擺，說一說13+5＝（ ）7+8＝（ ）。小組內(nèi)說一說你的想法。然后，課堂上，就可以直接設(shè)計課上學習評價任務(wù)單：35+7=（ ）。先獨立擺一擺，試著說一說你是怎么擺的。（二）小組內(nèi)交流想法，邊擺邊講解。每個人都要說。這樣經(jīng)過這兩個任務(wù)單之后，就可以借助小棒，讓學生動手擺一擺，通過35+7=（ ）引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)，每捆小棒有10根，先拿來3捆，代表30，再拿來5根，代表5，這樣3捆和5根就代表35，加7，就再拿來7根，可以從5根里拿出3根和7湊成1個十，5根拿走3根還剩余2根，這樣，4個十和2個一合起來是42，所以，35+7=42，當然有的學生是從7里拿出5根，和5根湊成1個十，7拿走5還剩余2根，這樣，4個十和2個一合起來是42也是完全可以的。學生經(jīng)歷了動手操作之后，就可以加大難度，進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算。最后，在課后評價任務(wù)單上設(shè)計這樣的內(nèi)容。（三）擺一擺，說一說26+7=（ ） 37+15=（ ）。這兩道題做法上有什么共同點，說說看。熟練掌握了的學生幫助其他學生擺一擺、說一說，每個人都要說。

這樣，基于素養(yǎng)目標，依托課程內(nèi)容標準和學業(yè)質(zhì)量標準，就能較好地評測學生的學業(yè)情況和課堂表現(xiàn)，對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展起推動作用。

通過這些措施，努力提升素養(yǎng)導(dǎo)向下教學設(shè)計與實施的有效性，提高課堂學習效率，讓學生真學、善學、樂學、會學，從而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，全面提升教育教學質(zhì)量。