“師太”變形記

文 習(xí)雅麗

2021年7月的一個(gè)清晨，我接到教研組長(zhǎng)的一個(gè)電話，她用極其富有情商的語(yǔ)言告訴我，“雙減”政策出臺(tái)，文件明確主戰(zhàn)場(chǎng)是“校內(nèi)”，我不能再做那個(gè)布置作業(yè)最多，最愛占用學(xué)生音樂課、體育課的語(yǔ)文老師了。

我知道，學(xué)生暗地里叫我“師太”，一個(gè)不茍言笑、不近人情的“滅絕師太”，任教8年，此大名代代相傳。

那個(gè)清晨后，教學(xué)會(huì)議時(shí)，說到“占課”，會(huì)有目光刺到我身上；家校溝通日，家長(zhǎng)抱怨孩子曾做語(yǔ)文作業(yè)做到凌晨；語(yǔ)文課上，學(xué)生對(duì)我說，我曾經(jīng)沒收的“情色文學(xué)”，其作者耶利內(nèi)克是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者……一時(shí)間，大家對(duì)我強(qiáng)勢(shì)、嚴(yán)厲、古板的指控甚囂塵上。如何破局？

在我的教育觀念中：擠時(shí)間、多練習(xí)，就是提升成績(jī)最好的辦法。我開始自我清算，細(xì)數(shù)過往我在教學(xué)過程的古板與專橫。內(nèi)心深處我也在隱隱擔(dān)憂，“減負(fù)”有個(gè)微妙的尺度，很難找到新的范式：減少作業(yè)，要減到什么程度？發(fā)展興趣特長(zhǎng)，每天要發(fā)展多少時(shí)間？我將這些問題告訴學(xué)生，他們的臉上出現(xiàn)了一種戲謔的表情，顯得我像一個(gè)欲蓋彌彰的保守派。

我有些恐慌，但是沒想到，我竟然被我的學(xué)生治愈。

為了迎國(guó)慶，學(xué)校組織了一場(chǎng)合唱比賽，作為班主任，以往的我是不允許大家投入太多精力的，所以我們班在此類文體活動(dòng)上一直屬于“無名之輩”。這一次，學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)上說，校外培訓(xùn)一律取消了，他們多了很多時(shí)間，希望我能支持他們。他們小心翼翼地提議，我點(diǎn)頭同意了。

接下來的日子，我將更多的精力投入到本市語(yǔ)文學(xué)科的“作業(yè)設(shè)計(jì)”中來。學(xué)生減負(fù)，如果只在“題量”上做減法，作業(yè)“減肥”就達(dá)不到標(biāo)本兼治之效。我開始在作業(yè)時(shí)間、難度、題量、形式等方面下功夫、做創(chuàng)新，積極地和同事、家長(zhǎng)、學(xué)生探討，設(shè)計(jì)了100多個(gè)評(píng)價(jià)為“A+”的體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向“作業(yè)案例”。放學(xué)和周末，我會(huì)陪學(xué)生們一起練習(xí)大合唱。他們最終不負(fù)眾望拿下二等獎(jiǎng)，每個(gè)孩子都和我一一擁抱，我感覺心臟被他們嵌入一顆寶石，閃閃發(fā)光。

到了冬天，由于疫情原因只能上網(wǎng)課。網(wǎng)課極易走神，為了抓住他們的眼球，我去學(xué)習(xí)了孩子們喜歡的知識(shí)博主的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)效果還不錯(cuò)。想到孩子們居家學(xué)習(xí)缺少運(yùn)動(dòng)，我在每節(jié)課尾聲拿出5分鐘設(shè)計(jì)了“仰臥起坐背課文”的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)在聯(lián)絡(luò)群里為我點(diǎn)贊，還調(diào)侃“語(yǔ)文竟是體育老師教的”。“師太”這個(gè)名字似乎很久沒聽到了。我感覺，我收獲了一種嶄新的，與學(xué)生、家長(zhǎng)的相處方式。

2022年，疫情散去。再相見時(shí)已是草長(zhǎng)鶯飛的春天，我們一起去挖薺菜，包餃子，體驗(yàn)勞動(dòng)的美好；夏天的讀書會(huì)，我將沒收的耶利內(nèi)克的《邊緣者》還給他們，一起討論文學(xué)名著的時(shí)代價(jià)值；初秋的教師節(jié)，我收到他們自導(dǎo)自演自剪輯的微電影……

“雙減”之下，我的“師太”的變形之旅看似波瀾不驚實(shí)則驚心動(dòng)魄。這一年，學(xué)生減去了課業(yè)負(fù)擔(dān)，我減去了自以為是的教育觀，我們一起收獲了更為豐沛的人生。