淺析如何創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域環(huán)境

◆李淑紅 江蘇省徐州市和平東路幼兒園

課程游戲化過程就是課程改革的過程，也是不斷提升課程適宜性的過程。課程的適宜性首先要適宜于兒童，適宜于兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適宜于兒童的生活環(huán)境。教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境的同時一定要考慮是否適宜兒童的發(fā)展，究竟怎樣創(chuàng)設(shè)適宜的數(shù)學(xué)環(huán)境，以下談?wù)勎覉@在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時的幾點(diǎn)策略：

一、獨(dú)立、開放的空間

首先，要求教師閱讀《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》，依據(jù)本班的情況自己先去改造，然后大家一起對照江蘇省環(huán)境評估表對一個班級進(jìn)行打分，如在數(shù)學(xué)區(qū)是否有固定的區(qū)域、是否有引發(fā)幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)的開放材料等。依據(jù)此打分標(biāo)準(zhǔn)各班老師再找到自己班級的不足之處，同步進(jìn)行調(diào)整。我園的數(shù)學(xué)區(qū)原來是和科學(xué)區(qū)在一起的，隨著幼兒的發(fā)展需要，我們把數(shù)學(xué)區(qū)從科學(xué)區(qū)分離出來，設(shè)置在一個安靜的空間內(nèi)，并且可以容納6個左右的孩子。在桌椅擺放時考慮到怎樣更便于取放操作材料，整個環(huán)境中投放的材料要?dú)w類，儲物架上的每件物品要分好類貼明標(biāo)簽，小中大班年齡不同，設(shè)計的標(biāo)簽也不同，便于幼兒識別歸類，同時能幫助幼兒養(yǎng)成擺放歸位的好習(xí)慣。此外需要有幼兒作品展示的空間，如：利用墻面有“我的發(fā)現(xiàn)、我的探究、我的分享……”等諸如此類的版塊，把幼兒在操作過程中的一系列探究活動和作品貼在每個版塊便于幼兒記錄。中大班幼兒可以自己記錄，小班需要教師用圖片或是在幼兒作品上做說明來記錄；還可以制作立體的展示臺，將作品放在玩具柜上，定期更換上面的作品。

二、材料的科學(xué)性、計劃性、多樣性

除了仔細(xì)地規(guī)劃數(shù)學(xué)區(qū)的設(shè)置與布局之外，投放合適的材料也很重要。首先科學(xué)地投放材料能幫助幼兒通過活動了解數(shù)學(xué)可以解決生活中的很多問題，在生活中也是經(jīng)常能碰到的。如：幼兒了解數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)里的幾何與模式中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教師可利用生活中的圖片，馬路上的欄桿一紅一白，幼兒園的柵欄一粗一細(xì)等幫助幼兒理解。教師通過制作各種教具、生活中的物品，利用游戲的方法，來幫助幼兒學(xué)習(xí)，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

1、材料投放要科學(xué)

在教學(xué)過程中，教師不能盲目地投放材料，應(yīng)該依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，年級組在一起研討，做好活動目標(biāo)，每個月、每周達(dá)到什么核心經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)制定出詳細(xì)的計劃，有什么目標(biāo)就要考慮投放什么樣的活動材料。如：大班的關(guān)于空間圖形教師設(shè)計的游戲名稱：“方格大戰(zhàn)”，游戲玩法是：兩名幼兒各執(zhí)紅黃兩種顏色小棒，各自在方格板上搭建正方形，可圍堵另一方的方格，游戲結(jié)束時哪方完成方格多哪方獲勝，并將結(jié)果記錄在記錄單上。材料投放：紅、黃小棒各50根，80cmx80cm方格板一張，記錄單。教師會在每期重點(diǎn)指導(dǎo)的游戲中利用圖畫或文字的形式把游戲名稱、玩法、核心經(jīng)驗(yàn)以及幼兒在操作中的記錄單等展示出來，這樣幼兒會通過看展示材料的過程先去玩，然后時間長了會創(chuàng)造出很多種玩法，通過記錄，幼兒會在一起討論更多的玩法，教師可以利用適宜的時機(jī)和幼兒討論“你還有什么樣的想法和大家一起分享”。這個目標(biāo)完成，又會有下一個目標(biāo)的展示。通過這樣的圖文結(jié)合，時間長了幼兒會主動探索老師展示出來的游戲材料。

2、在材料提供上還要多樣性

同一個核心經(jīng)驗(yàn)要用不同的材料和不同的方式方法讓幼兒去體驗(yàn)、操作，探究，這樣能夠滿足不同幼兒的需要。如：同是大班的圖形與空間，大班老師設(shè)計出很多類型的游戲。如游戲名稱：“搶地盤”，游戲玩法：（1）幼兒選擇紅、藍(lán)兩種房子。（2）兩名幼兒各自擲骰子，誰的點(diǎn)數(shù)大誰放一個自己顏色的房子。游戲結(jié)束誰的地方多誰勝利。材料投放：紅、藍(lán)兩種顏色房子各20個、骰子1個、50cmx80cm方格板1張。再如游戲：“小火柴擺一擺”，游戲玩法：（1）幼兒根據(jù)提供的圖片用火柴擺出相應(yīng)的圖案。材料投放：火柴擺出的圖案8張、提出移動問題（如：移動3根火柴，使4個正方形變成3個正方形等）。在更換材料上，不要固定而要經(jīng)常更換模式。

三、與兒童互動

《幼兒園工作規(guī)程與條例》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動機(jī)會與條件……要有計劃的綠化園地，重視幼兒環(huán)境布置，使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環(huán)境里?！庇變菏怯螒?、學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)幼兒與環(huán)境互動時教師要通過一些方式支持幼兒的學(xué)習(xí)。很多時候，一些幼兒園的環(huán)境成了“擺設(shè)”，一提到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，老師總是很辛苦地去上網(wǎng)搜集各種圖片，剪啊畫啊、加班加點(diǎn)地搞環(huán)境創(chuàng)設(shè)，耗費(fèi)精力、財力、物力，制作出來的環(huán)境“高大上”，但是這樣反而違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。事實(shí)上，孩子需要自然的環(huán)境、變化的環(huán)境、探究的環(huán)境、互動的環(huán)境，因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該有孩子探索、發(fā)現(xiàn)的痕跡，這也是孩子成長的痕跡。如：我園班級的數(shù)學(xué)區(qū)，分了幾個版塊：上面有老師提出的問題；每期推薦的重點(diǎn)指導(dǎo)目標(biāo)；孩子們通過自己去探究、發(fā)現(xiàn)問題；通過圖片、照片、記錄表去記錄自己的學(xué)習(xí)過程。豐富的環(huán)境對3～6歲的幼兒而言，是會說話的，孩子不僅受環(huán)境的刺激去豐富和積累經(jīng)驗(yàn)，而且還與環(huán)境互動，豐富環(huán)境、變化環(huán)境。

四、同一材料的不同層次

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同?！苯處熢谠O(shè)計、提供材料時，應(yīng)考慮到幼兒的個體差異性和層次性。相同年齡段的幼兒能力不同，生活學(xué)習(xí)環(huán)境不同，我們要觀察分析幼兒的操作情況，調(diào)整游戲的難度，讓幼兒根據(jù)自己的情況去選擇操作材料。如：大班數(shù)學(xué)區(qū)操作材料“對稱圖形”，游戲玩法：幼兒選擇圖片并在方格板上擺出，根據(jù)已知的圖案擺出另外一邊對稱圖形。材料準(zhǔn)備：1mx90cm格子板1張、80cmx90cm方格板1張、各種顏色的方格、對稱圖片8張。比如擺一只蝴蝶，這個游戲可以兩個孩子玩，也可以一個孩子玩，起初幼兒會根據(jù)老師提供的圖片去擺，時間長了幼兒熟悉了，水平高的幼兒可以直接去拼他自己想要的東西，兩個孩子你擺一個，另一個孩子會很快找到相應(yīng)的位置，找到另一半要對上的圖形，空間感特別好。

五、 讓幼兒成為游戲的主人

教師創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，投放豐富的材料，要遵循幼兒的發(fā)展需要，讓幼兒成為游戲的主人。要明白幼兒主體性的發(fā)揮并不排斥教師的有效指導(dǎo)，但教師對活動過程中的指導(dǎo)應(yīng)是隱性指導(dǎo)，教師在幼兒活動中成為幼兒游戲的引導(dǎo)者與支持者，給幼兒提供輕松愉悅的操作環(huán)境，利用溝通、提問去鼓勵和幫助幼兒解決問題，而不是直接告訴幼兒結(jié)果。在數(shù)學(xué)區(qū)活動時，會有一部分幼兒從來不主動去數(shù)學(xué)區(qū)，但是為了幼兒的全面發(fā)展，我們還是要耐心地去引導(dǎo)幼兒游戲，精心設(shè)計一些情境性游戲環(huán)境和材料去吸引部分幼兒的探索欲望，這也是我們今后要去進(jìn)一步做得更好的問題，在數(shù)學(xué)教育的過程中不落下任何一個幼兒。

數(shù)學(xué)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是解決一些數(shù)學(xué)問題的一個方法，但是數(shù)學(xué)活動來源于生活，用于生活，我們還會利用各種身邊的資源去建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒去觀察身邊的數(shù)學(xué)資源，在生活中去直接感知，了解數(shù)學(xué)與人們生活的密切關(guān)系，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的不斷提高。

蒙特梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！彼裕h(huán)境雖小，卻展示著智慧、滋潤著心靈、探索著成長。同時，也體現(xiàn)了一個幼兒園的水平和內(nèi)涵。今后我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)課程游戲化理念，逐步完善幼兒園的環(huán)境，把工作做得更細(xì)致、更科學(xué)。