基于杜威課程論思想的社會主義核心價值觀實踐教學(xué)設(shè)計淺析*

馬 婷 王 園

（新疆藝術(shù)學(xué)院 新疆烏魯木齊 830049）

社會主義核心價值觀的重要性不言而喻，要充分發(fā)揮出其教育價值，需高校教育工作者積極探索實踐教學(xué)的有效策略和手段，通過實踐教學(xué)的方式來深化認識，加深學(xué)生對社會主義核心價值觀教育理論課的實踐驗證，使學(xué)生對價值觀真理形成理性認識。本文基于杜威課程論思想，針對新疆藝術(shù)學(xué)院社會主義核心價值觀教學(xué)，堅持以學(xué)生為中心，探索理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計，切實發(fā)揮思政課的作用價值，持續(xù)增強學(xué)生核心素質(zhì)與能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、基于杜威課程論思想的社會主義核心價值觀實踐教學(xué)的重要性

（一）契合人才培養(yǎng)要求

社會主義核心價值觀作為當代中國精神的集中體現(xiàn)，其實踐教學(xué)能夠讓學(xué)生對社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容、歷史底蘊、現(xiàn)實基礎(chǔ)、道義力量有更深刻的理解與感悟，在實踐教學(xué)中能夠?qū)⑦@些理論知識內(nèi)化為個人知識體系，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，做社會主義核心價值觀的積極踐行者。學(xué)生在實踐教學(xué)活動中充分運用知識體系來處理實際問題，進一步鍛煉個人實踐能力，成為社會緊缺的高素質(zhì)人才。現(xiàn)代社會需求的是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才，因此社會主義核心價值觀實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方面有核心定位和重要作用。

（二）淬煉學(xué)生實踐能力

社會主義核心價值觀實踐教學(xué)是檢驗學(xué)生實際應(yīng)用能力的途徑來源，在此過程中需要培養(yǎng)學(xué)生形成對社會主義核心價值觀的共鳴和認同，形成求真務(wù)實的精神，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生主動參與實踐教學(xué)活動?；诙磐n程論思想“在做中學(xué)”的精神內(nèi)涵，通過社會主義核心價值觀實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、歸納、概括，從合作中學(xué)習(xí)，以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生深入思考與解決問題的行為方式。學(xué)生在實踐活動中檢驗所學(xué)的社會主義核心價值觀精神內(nèi)涵與理論理解，運用理論聯(lián)系實際的能力來培育學(xué)生創(chuàng)新精神，促使學(xué)生形成良好的實踐能力與行為習(xí)慣。

（三）促進學(xué)生全面發(fā)展

近年，在全國教育大會與高校思想政治工作會議上提出了思政課“三全育人”“思政課程”“課程思政”等教育理念，強調(diào)要構(gòu)建“德智體美勞”全面培養(yǎng)的教育體系。因此，社會主義核心價值觀實踐教學(xué)活動需要在具有豐富內(nèi)涵的政治理論知識指導(dǎo)下，開展便于促進學(xué)生“德、智、體、美、勞”五育協(xié)同發(fā)展的社會主義核心價值觀實踐教學(xué)活動。通過社會主義核心價值觀實踐教學(xué)實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與高質(zhì)量發(fā)展的育人目標，幫助學(xué)生以個人實際行動弘揚和培育民族精神，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，培養(yǎng)學(xué)生成為德藝雙馨、傳承創(chuàng)新的文藝工作者，為習(xí)近平新時代中國特色社會主義道路源源不斷地培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。

二、基于杜威課程論思想的社會主義核心價值觀實踐教學(xué)的內(nèi)容

（一）以學(xué)生主體設(shè)計為原則

在杜威課程論思想背景下，為保證社會主義核心價值觀實踐教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，教師需要把握好學(xué)生主體原則來進行實踐教學(xué)的設(shè)計與實施，實現(xiàn)其作用和價值全面發(fā)揮。因此，教師對社會主義核心價值觀實踐教學(xué)設(shè)計時，需研究學(xué)生學(xué)情與思想動態(tài)，以學(xué)生的專業(yè)背景為基礎(chǔ)，對學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面進行充分了解，以此作為設(shè)計的出發(fā)點來選取難度適宜的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在最近發(fā)展區(qū)的能力所及范圍之內(nèi)完成學(xué)習(xí)并查漏補缺。同時，學(xué)生能夠積極融入社會主義核心價值觀實踐教學(xué)活動中，從而實現(xiàn)提升學(xué)生自我認知的能力，使學(xué)生能夠在實踐中有針對性地對個人短板弱項方面進行素質(zhì)提升。

（二）以學(xué)生全面發(fā)展為目標

社會主義核心價值觀實踐教學(xué)設(shè)計的最終目標是促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，教師從關(guān)心關(guān)愛學(xué)生成長進步的現(xiàn)實需求出發(fā)，掌握并理解學(xué)生對于美好生活的向往與追求，在吃透教材和了解學(xué)生下功夫。通過具體實踐教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，理解我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度和根本政治制度、中華民族的傳統(tǒng)美德以及我國各族人民的共同理想等，能夠以個人實際行動弘揚和培育民族精神與正義使命感，自覺遵守社會公序良俗，踐行社會主義核心價值觀，從生活實際中的點滴小事做起，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

（三）具體的實踐教學(xué)過程

1.課前——關(guān)切學(xué)生需求

大學(xué)階段是學(xué)生個人需求發(fā)展的高峰期，隨著生理和心理的逐步成熟對社會的各類需求急劇增長，相比其他年齡階段更為豐富和強烈。而藝術(shù)類院校學(xué)生由于長期接受藝術(shù)環(huán)境和氛圍的浸染，具有鮮明的個性、活潑的思想與敏感的藝術(shù)直覺，也擁有豐滿和細膩的情感，使得學(xué)生對藝術(shù)內(nèi)容中的感情因素容易接受和理解。但是長期專業(yè)課的學(xué)習(xí)導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化課薄弱、客觀思辨能力差、文字寫作水平低，對國家政策、黨的方針和相關(guān)理論缺乏學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，課前教師要充分讀懂所授課專業(yè)學(xué)生的特點，尊重學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。根據(jù)藝術(shù)生的生源特質(zhì)和學(xué)情特點，善用藝術(shù)生喜歡的生活、學(xué)習(xí)、工作交流模式與接受方式，在實踐教學(xué)選題設(shè)置過程中，教師不能一味追求“高大上”，需要統(tǒng)籌兼顧學(xué)生的基本生存需求，緊密結(jié)合學(xué)生自身學(xué)業(yè)發(fā)展、生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)。

例如，攝影專業(yè)的學(xué)生優(yōu)勢在于實踐機會多、動手能力強，具備視音頻圖方面的攝影能力，個人審美和藝術(shù)素養(yǎng)較高，但其理論理解能力與學(xué)習(xí)動力方面偏弱。因此，社會主義核心價值觀實踐教學(xué)設(shè)計時要利用攝影專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，可將社會主義核心價值觀的內(nèi)容拍攝成微電影或者短視頻，并將理論與實踐相結(jié)合，補足專業(yè)短板，提升攝影專業(yè)學(xué)生對社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)熱情度，也有益于個人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

2.課堂——激發(fā)學(xué)生體驗

課堂是師生共情的主要階段，也是激發(fā)學(xué)生體驗的園地，要把課堂教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來。[1]在實踐教學(xué)課程的設(shè)計與實施過程中，有理論需求也有實踐需求，需要教師的教學(xué)以學(xué)生接受為依據(jù)，設(shè)計出學(xué)生原有被動聽講變?yōu)橹鲃犹剿鞯木置?。在課堂教學(xué)過程中，過多的理論會讓學(xué)生感到疲憊甚至厭倦，而將實踐展示在課堂教學(xué)中，便可激起學(xué)生新的求知欲，使課堂實踐教學(xué)理論意蘊深厚，師生形成良好的互動。

一是情景再現(xiàn)討論。在課堂實踐教學(xué)中，設(shè)定相應(yīng)的情境，對班集體中的成員進行分組，讓學(xué)生個體參與到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中來；小組成員通過民主協(xié)商的方式，闡述個人秉持的觀點；整個實踐教學(xué)過程顯得輕松開源，提高了小組成員之間的互助性和合作性。例如，用多媒體播放典型案例，請學(xué)生前后桌6—8 人為一組討論交流，選出一人總結(jié)發(fā)言，通過案例分析使學(xué)生更深層次地理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。

二是講好中國故事?！爸v故事就是講事實、講形象、講情感、講道理，講事實才能說服人，講形象才能打動人，講情感才能感染人，講道理才能影響人?！保?］通過生動真實的故事或案例再現(xiàn)的方式，展示好社會主義核心價值觀豐富內(nèi)涵，內(nèi)容方面可以涉及國家、社會、公民的正確價值追求、繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等來講好真實、立體、全面的中國故事。學(xué)生要把案例式的故事材料有聲有色地講起來、動起來、演起來，達到準確、生動的效果，從而增強社會主義核心價值觀實踐教學(xué)的吸引力和感染力。例如，周恩來總理“為中華之崛起而讀書”是為國家求富強的典型故事，是具有經(jīng)典理論和豐富內(nèi)涵的故事分享，既有利于學(xué)生形成奮發(fā)向上、團結(jié)和睦的紐帶，也有利于弘揚中國精神、凝聚中國力量。

三是虛擬現(xiàn)實體驗。虛擬現(xiàn)實體驗是實踐教學(xué)過程中多樣性的更高層次體現(xiàn)，但需立足本校實際情況，因時而進，因勢而新。學(xué)校擁有思想政治教育實踐基地，可利用3D、VR眼鏡等設(shè)備虛擬現(xiàn)實場景，虛擬現(xiàn)實體驗可從多方面對實踐教學(xué)的內(nèi)容進行深化。例如，在實踐基地帶領(lǐng)學(xué)生感受社會主義核心價值觀的視頻，使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，使學(xué)生真實地感受到社會主義核心價值觀為國家賦行、為社會定規(guī)、為人生賦值，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生對社會主義核心價值觀的內(nèi)化，積極融入自身的知識系統(tǒng)，付諸實踐行動，自覺踐行社會主義核心價值觀。

四是分享短視頻。短視頻作為當代最流行的網(wǎng)絡(luò)視頻，受眾多，操作簡單，學(xué)生自發(fā)拍攝“國家、社會、人民”24字內(nèi)容的短視頻進行講解介紹，不僅內(nèi)化了社會主義核心價值觀內(nèi)容，也弘揚了社會主義核心價值觀。在課堂實踐教學(xué)中，短視頻為學(xué)生帶來了一場視覺盛宴，這種視覺盛宴與課堂實踐教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)，潤物細無聲地展現(xiàn)出了社會主義核心價值觀課堂實踐教學(xué)的具體內(nèi)容。例如，學(xué)生通過拍攝清晨清掃馬路的清潔工，彰顯出清潔工的責(zé)任感、事業(yè)心，以及認真踏實、恪盡職守、精益求精的工作態(tài)度，也有益于學(xué)生更加清楚地了解教學(xué)內(nèi)容，從而達到寓教于樂。

3.課后——融入學(xué)生生活

“思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。”[3]因此，教師在課堂之外要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)體驗平臺，拓寬第二課堂、第三課堂覆蓋面，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)體驗的機會，實現(xiàn)培育和踐行社會主義核心價值觀的目標。

一是結(jié)合黨團活動。在黨團活動中，設(shè)計以黃文秀同志等一批優(yōu)秀大學(xué)生在基層建功立業(yè)為典型示范，講好中國故事，弘揚中國精神。二是結(jié)合志愿者服務(wù)。鼓勵學(xué)生通過在學(xué)校期間做核酸檢測倡導(dǎo)員、文明行動監(jiān)督員、食堂秩序維護員等志愿服務(wù)過程中，積極運用社會主義核心價值觀去觀察和反思，提高社會實踐能力和社會責(zé)任感。三是結(jié)合寒暑假“三下鄉(xiāng)”實踐活動。設(shè)計社會主義核心價值觀實踐教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生寒暑假返鄉(xiāng)后聯(lián)系村社區(qū)積極開展“紅領(lǐng)巾小課堂”“助力鄉(xiāng)村振興”等社會實踐活動，并在實踐中弘揚社會主義核心價值觀，引領(lǐng)社會風(fēng)氣。四是結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鼓勵學(xué)生在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”賽道中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為手段來實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福，引導(dǎo)學(xué)生將社會主義核心價值觀融入實際生活，內(nèi)化為精神追求，外化為行為準則。

例如，在疫情常態(tài)化防控期間，設(shè)計出社會主義核心價值觀實踐教學(xué)相關(guān)活動，努力提升學(xué)生的思想素質(zhì)。一是發(fā)揮學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢表達對抗擊疫情的感悟。讓學(xué)生搜集與疫情有關(guān)的新聞事件、親身經(jīng)歷，開展線上小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考，形成正確的價值觀，提高思想認識。通過用一段舞蹈、一幅油畫、一個視頻、一段文字等豐富形式來表達抗擊疫情的精神，強化青年學(xué)生的責(zé)任與擔當。二是參與學(xué)校志愿者服務(wù)工作表達對實際行動的號召。引導(dǎo)學(xué)生將社會責(zé)任情感轉(zhuǎn)化為社會責(zé)任意志，實現(xiàn)“知行合一”“弘揚主旋律，傳遞正能量”的局面，鼓勵學(xué)生在做好自身防護的基礎(chǔ)上加入抗擊疫情的志愿者服務(wù)團隊，讓學(xué)生有更多機會深入了解國情、社情、民情，提高學(xué)生志愿服務(wù)參與者的積極性，有效培育社會責(zé)任意識。