職業(yè)院校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略研究*

司 陽(yáng) 劉思雅

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530001）

隨著“雙高”計(jì)劃的推進(jìn)和職業(yè)教育的持續(xù)革新，培育全面發(fā)展的專業(yè)復(fù)合型人才成為職業(yè)院校的共同目標(biāo)。思政教育工作的提質(zhì)增效，尤其是思政課的改革創(chuàng)新，有助于學(xué)生在知識(shí)技能之外實(shí)現(xiàn)思想道德水平的全面提升。故此，根據(jù)中央《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的精神，筆者以職業(yè)院校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)改革為研究對(duì)象，探索職業(yè)院校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的目的意義、構(gòu)成要素、存在問(wèn)題和實(shí)施路徑，以期為相關(guān)研究和工作開(kāi)展提供有益的借鑒和參考。

一、職業(yè)院校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的目的意義

職業(yè)院校是培養(yǎng)人才的重要基地，也是各行各業(yè)人才的傳播渠道。近年來(lái)職業(yè)教育的重要性日益顯著，已成為我國(guó)教育機(jī)制中的重要組成部分之一。當(dāng)前，強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生的思想政治教育，提升學(xué)生的思想素質(zhì)與道德素養(yǎng)，是職業(yè)院校所肩負(fù)的重要責(zé)任。

（一）思政課教學(xué)評(píng)價(jià)改革是貫徹黨的教育方針的需要

教育評(píng)價(jià)改革的目的是要引導(dǎo)教育回歸根本，從根本上回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題。推進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革是職業(yè)院校貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命的必然要求，是加大對(duì)思政課教育教學(xué)引導(dǎo)、構(gòu)建科學(xué)的思政課教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本目的具體措施。

（二）思政課教學(xué)評(píng)價(jià)改革是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，對(duì)專業(yè)復(fù)合型人才提出了更高的素質(zhì)需要。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)的極速發(fā)展，為職業(yè)院校思政課教學(xué)工作創(chuàng)造了機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。由于學(xué)校一直都是各種意識(shí)文化滲透的主要場(chǎng)所，加上信息化和自媒體的普及，導(dǎo)致學(xué)生極易受到社會(huì)上不良思想的影響。故此，推進(jìn)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)改革，強(qiáng)化對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，改進(jìn)對(duì)學(xué)生的思想指引與教導(dǎo)，將有助于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和育人水平的提高，從而促進(jìn)學(xué)生思想文化素養(yǎng)和道德水平的全面提升。

（三）思政課教學(xué)評(píng)價(jià)改革是促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要

學(xué)校是學(xué)生鍛煉自己思考能力與動(dòng)手能力的一個(gè)載體，對(duì)傳遞社會(huì)文明、推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步有著重要的意義。對(duì)于職業(yè)院校而言，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文教育和思想教育，是新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的必然要求。故此，強(qiáng)化思政課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思想素養(yǎng)的提升，將學(xué)生培養(yǎng)成一名符合社會(huì)需求的專業(yè)復(fù)合型人才，既是國(guó)家社會(huì)對(duì)合格人才的期待，也是學(xué)校立德樹(shù)人作用發(fā)揮和辦學(xué)治校水平的綜合表現(xiàn)。因此，通過(guò)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，形成學(xué)校育人水平的社會(huì)聲譽(yù)和知名度、美譽(yù)度，也將起到助力職業(yè)院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的效果。

二、職業(yè)院校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)成要素

為使思政課教學(xué)評(píng)價(jià)更加合理有效，學(xué)校應(yīng)首先明確影響思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素，并有效發(fā)揮這些要素對(duì)促進(jìn)思政課建設(shè)方面的積極影響。

（一）重要要素：黨的領(lǐng)導(dǎo)

堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是思想政治教育教學(xué)工作有效推進(jìn)的前提，是思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則。第一，思政課是學(xué)校立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和馬克思主義的鮮明導(dǎo)向和辦學(xué)原則，這是學(xué)校思政課建設(shè)的根本遵循和前進(jìn)方向。第二，從中央《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》等文件精神來(lái)看，明確強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，把加強(qiáng)和改進(jìn)思政課建設(shè)擺在突出位置，強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)環(huán)境的完善、師資力量的優(yōu)化，促進(jìn)職業(yè)院校思政課的創(chuàng)新發(fā)展。第三，黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是否健全與學(xué)校是否重視思政課建設(shè)息息相關(guān)。實(shí)際中，只有通過(guò)學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，才能對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)起到直接的推動(dòng)作用，從而有效促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與思政教育教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)齊抓共管、上下聯(lián)動(dòng)、協(xié)同育人的效果，真正把立德樹(shù)人的人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

（二）基本要素：教師素質(zhì)

教師是立教之本、興教之源。堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為思政課教師評(píng)價(jià)的核心，以教學(xué)質(zhì)量和育人實(shí)效作為思政課教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，是新時(shí)代對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提出的客觀要求。故此，對(duì)思政課教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)著重落在對(duì)思政課教師的評(píng)價(jià)上。一方面，對(duì)思政課教師的評(píng)價(jià)要強(qiáng)化主體責(zé)任意識(shí)，努力引導(dǎo)思政課教師將課堂作為發(fā)揮自己作用的主要陣地，切實(shí)履行好、承擔(dān)好鑄魂育人的時(shí)代重任；一方面，要按照習(xí)近平總書(shū)記提出的“四有”“六要”“八統(tǒng)一”要求來(lái)提升思政課教師的個(gè)人修為，不斷適應(yīng)新時(shí)代對(duì)思政課教師提出的新要求；再一方面，要體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的師者風(fēng)范，從思政課教師的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)技藝、育人成效等方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)思政課教師不斷加強(qiáng)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)和研究，積極創(chuàng)新思政課的教學(xué)理念和方式方法，切實(shí)上好思政課，提高思政課的質(zhì)量和成效。

（三）核心要素：教學(xué)設(shè)計(jì)

思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要反映在教學(xué)運(yùn)行的過(guò)程中，具體表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)的實(shí)施。故此，學(xué)校在思政課的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要將自身教育理念與學(xué)生個(gè)性特征和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，用巧妙、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化思政課教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)實(shí)效，凸顯思政課程的教學(xué)特點(diǎn)。同樣，在課程設(shè)計(jì)上也要堅(jiān)持教學(xué)方法多樣化，選用一些學(xué)生比較關(guān)心的國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史與實(shí)際相融合的開(kāi)導(dǎo)與教育，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于思政課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的理解和思考。

三、職業(yè)院校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

建設(shè)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的先決條件是能否正確地掌握當(dāng)下職業(yè)院校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際狀況。就目前而言，職業(yè)院校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)方法單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、評(píng)價(jià)結(jié)果失實(shí)、評(píng)價(jià)方式主觀等問(wèn)題，無(wú)法真正發(fā)揮出思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

（一）個(gè)體主觀性強(qiáng)，結(jié)果真實(shí)性差

就當(dāng)前狀況來(lái)看，多數(shù)職業(yè)院校的思政課教學(xué)評(píng)價(jià)主要是由教師自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)幾部分共同組成。

思政課教師對(duì)自己的教學(xué)水平及質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)教師反省自己的教學(xué)理念、完善自己的教學(xué)方案、優(yōu)化自己的教學(xué)手段有著促進(jìn)的作用。但在現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)職業(yè)院校將各個(gè)評(píng)價(jià)主體對(duì)教師的評(píng)價(jià)與教師的職務(wù)、職稱變化相掛鉤，常常作為教師獎(jiǎng)勵(lì)、晉級(jí)、評(píng)定職稱的主要依據(jù)之一。簡(jiǎn)而言之，當(dāng)下的教師教學(xué)評(píng)價(jià)主要為賞罰性評(píng)價(jià)。因此，思政課教師為了不影響自身利益以及在學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)中的地位形象，對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往過(guò)于虛高，由于評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏真實(shí)性，使得自我評(píng)價(jià)成為一種形式，導(dǎo)致教師的自我評(píng)價(jià)對(duì)自身起不到反思的作用。

因職業(yè)院校思政課教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，且?guī)熧Y配備多有不足，導(dǎo)致思政課教師周課時(shí)通常在16—20 節(jié)左右，且有部分學(xué)校采取合班教學(xué)的方式，加大了思政課教師的教學(xué)工作量，使得思政課教師疲于完成教學(xué)任務(wù)，鮮有時(shí)間走進(jìn)其他教師的課堂進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課。由于無(wú)法了解其他教師教學(xué)的真實(shí)情況，在同行評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往缺乏客觀的依據(jù)和準(zhǔn)確的判斷。與此同時(shí)，因各方評(píng)價(jià)主體與思政課教師長(zhǎng)期處于同一工作環(huán)境，彼此朝夕相處，有“面子”因素的存在，致使其對(duì)思政課教師的評(píng)價(jià)幾乎沒(méi)有負(fù)面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果難以反映出思政課教師教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)狀況，使得同行之間的評(píng)價(jià)只重形式不重實(shí)際，無(wú)法發(fā)揮評(píng)價(jià)的真正作用。

由于職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的課程涉及不同的專業(yè)、年級(jí)、學(xué)科，且授課教師人數(shù)眾多，院校領(lǐng)導(dǎo)根本無(wú)法了解各種學(xué)科的特征及各個(gè)教師的教學(xué)特點(diǎn)，做不到全面覆蓋和有效比較，使得院校領(lǐng)導(dǎo)難以做出公允的評(píng)價(jià)。具體到思政課教學(xué)評(píng)價(jià)而言，院校領(lǐng)導(dǎo)往往受制于時(shí)間精力和專業(yè)背景，很難深入思政課堂了解情況并做出專業(yè)的判斷，通常依據(jù)某一次的聽(tīng)課及教師在課堂上的表現(xiàn)而對(duì)思政課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)具有片面性，容易引起被評(píng)價(jià)者的意見(jiàn)。

學(xué)生是教師教學(xué)的主體，全程參與教師的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量及水平的高低有最直接的發(fā)言權(quán)。但因多數(shù)職業(yè)院校對(duì)教師的評(píng)價(jià)與教師的獎(jiǎng)勵(lì)、晉級(jí)、評(píng)定職稱等方面相聯(lián)系，教師為了自己的利益不受損失，使出渾身解數(shù)去討好學(xué)生，甚至部分教師為了不讓學(xué)生給自己差評(píng)，對(duì)學(xué)生在課堂中玩手機(jī)、吃東西、說(shuō)話等違反課堂紀(jì)律的行為視若無(wú)睹。另外，因?qū)W生視野的局限性，在對(duì)思政課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往會(huì)代入自己的個(gè)人情緒，如“這個(gè)老師在課上說(shuō)我了，我要給他差評(píng)”“這個(gè)老師挺好的，給他好評(píng)”等，對(duì)教師的評(píng)價(jià)有著隨意性。甚至部分學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)教師與自己無(wú)關(guān)，對(duì)思政課教師的評(píng)價(jià)只是走一個(gè)過(guò)場(chǎng)，直接影響了評(píng)價(jià)的真實(shí)性。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)片面，評(píng)價(jià)方法單一

思政課教學(xué)質(zhì)量的高低是思政課教師在教學(xué)中受各種因素共同作用和影響的結(jié)果，所以，對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)應(yīng)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中全面且系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，而多數(shù)職業(yè)院校卻只注重思政課教師課堂教學(xué)質(zhì)量及傳授知識(shí)水平的評(píng)價(jià)，對(duì)其他如教師與學(xué)生的課后溝通、教師的課前準(zhǔn)備、學(xué)生道德素養(yǎng)的提升、教師以身作則的優(yōu)劣等要素比較忽視，導(dǎo)致教師教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果存在主觀、片面的問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到教師教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際目標(biāo)。

促進(jìn)思政課教師教學(xué)質(zhì)量和水平提升是開(kāi)展思政課教學(xué)評(píng)價(jià)工作的主要目的。但大部分院校存在為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)、為管理而評(píng)價(jià)等功利化的評(píng)價(jià)現(xiàn)象。一方面，學(xué)校相關(guān)部門(mén)對(duì)思政課教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的反饋過(guò)于片面、粗糙，對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生真正的內(nèi)在需求和思政課教師存在的主要問(wèn)題無(wú)法得知，難以產(chǎn)生思政課程教育教學(xué)變革的動(dòng)力；另一方面，評(píng)價(jià)主體受個(gè)人主觀認(rèn)識(shí)影響較多，難以對(duì)思政課教師教學(xué)過(guò)程做出合理、客觀的評(píng)價(jià)，且職業(yè)院校教師評(píng)價(jià)多以賞罰性評(píng)價(jià)為主，影響了思政課教師進(jìn)行教學(xué)提升和自我完善的積極性。

概言之，多數(shù)學(xué)校對(duì)思政課教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要以教師課堂教學(xué)為主，且通常集中在學(xué)期末一次性進(jìn)行，這種評(píng)價(jià)模式?jīng)]有與學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況和教師真正教學(xué)水平相結(jié)合，難以真實(shí)、客觀地反映出思政課教師實(shí)際的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

四、職業(yè)院校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施路徑

推進(jìn)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)改革需從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)上發(fā)力，在強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、建立體制機(jī)制、完善標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、實(shí)現(xiàn)價(jià)值應(yīng)用五個(gè)方面形成合力。

（一）加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校如何開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)、優(yōu)化教學(xué)體系、強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)都與學(xué)校黨委的決策密切相關(guān)，所以，建設(shè)好思政課的先決條件是學(xué)校黨委的大力支持。學(xué)校黨委需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)一思想，使全體師生明確意識(shí)到思政課的重要性，從而為思政課的建設(shè)發(fā)展提供有力保障。

（二）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念

鑄魂育人是思政課教學(xué)的根本目的，正確的“三觀”是思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的主要尺度，在對(duì)思政課“教”“學(xué)”評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要始終確立“以人為本”的觀念，強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的人格。故此，思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)首先應(yīng)觀念轉(zhuǎn)變，以教師教學(xué)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的目標(biāo)為基準(zhǔn)，從而推進(jìn)更好的教學(xué)模式的建立。

（三）建立評(píng)價(jià)機(jī)制

思政課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與其他專業(yè)課最大的不同在于：思政課注重情感、價(jià)值、態(tài)度和知識(shí)技能的共同進(jìn)步，而其他專業(yè)課則主要是學(xué)生理論知識(shí)的掌握和實(shí)際操作水平的提升。相較而言，專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一、主觀性不強(qiáng)，而思政課教學(xué)評(píng)價(jià)則涉及內(nèi)容廣泛，評(píng)價(jià)過(guò)程中容易代入評(píng)價(jià)者的主觀情緒。所以，進(jìn)行思政課教學(xué)評(píng)價(jià)需要依據(jù)課程特征、發(fā)展規(guī)律、基本理論及教育目標(biāo)，從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)信息的收集與處理，建立獨(dú)立的思政課教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系。

（四）完善制度規(guī)范

教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中制度規(guī)范起到了載體、框架的作用，故此，思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)在一定程度上即是相關(guān)制度規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)的建立完善與融合改進(jìn)過(guò)程。一方面，學(xué)校應(yīng)立足自身實(shí)際，完善和優(yōu)化思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)制度，充分發(fā)揮制度規(guī)范對(duì)思政課建設(shè)及有序運(yùn)行的保障作用；另一方面，學(xué)校還應(yīng)構(gòu)建思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋體系，通過(guò)職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤、補(bǔ)齊短板，提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，幫助提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)有力的思政課教學(xué)主陣地。

（五）突出價(jià)值應(yīng)用

思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程和結(jié)果應(yīng)能有效發(fā)揮目標(biāo)性、導(dǎo)向性和激勵(lì)性作用，從“教”“學(xué)”兩個(gè)方面體現(xiàn)其價(jià)值應(yīng)用。一方面，對(duì)教師而言，評(píng)價(jià)內(nèi)容要能促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)技藝水平的提升，結(jié)果要能有效服務(wù)教師的個(gè)人成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展。另一方面，對(duì)學(xué)生而言，評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果要能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)、文化素養(yǎng)、道德水平、價(jià)值理念等多個(gè)方面。如此才能發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的“牛鼻子”功能和“指揮棒”作用，達(dá)到思政課教學(xué)評(píng)價(jià)改革的目的。

綜上所述，開(kāi)展思政課教學(xué)評(píng)價(jià)工作的主要目的是促進(jìn)思政課教師教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校思政課教學(xué)工作的持續(xù)改進(jìn)與提升。弄清思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的目的初衷、主要問(wèn)題、構(gòu)成要素和實(shí)施路徑，是建立科學(xué)有效的思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的前提，是發(fā)揮思政課教學(xué)評(píng)價(jià)作用的關(guān)鍵所在。