中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政的內(nèi)涵和有效舉措探究

溫 婕

（云南保山中等專業(yè)學(xué)校 云南保山 678000）

現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育體系改革工作逐步開展，中職英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將“立德樹人”作為根本教學(xué)任務(wù)，既要向?qū)W生表達(dá)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，也要將英語(yǔ)教學(xué)與思政政治教育全面結(jié)合，在積極構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的基礎(chǔ)上，提高中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政效果，達(dá)到培養(yǎng)諸多綜合能力強(qiáng)優(yōu)秀人才的教育目的。實(shí)際上，“課程思政”的主要目的是能夠提高政治教育效果，主要就是將各類課程的教學(xué)內(nèi)容與思政政治教育內(nèi)容結(jié)合在一起，既要形成全方位育人和全員育人的新局面，也要積極探索課程思政新路徑。中職英語(yǔ)教師將課程思政教育工作放在重要位置，嚴(yán)格按照現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)教育要求做好各項(xiàng)工作，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中形成較高的道德素養(yǎng)。本文從中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政的內(nèi)涵入手，結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政融入現(xiàn)狀展開闡述，針對(duì)如何提高中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政效果進(jìn)行全面探討。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政的內(nèi)涵

中職英語(yǔ)教師如果想要高效開展課程思政教育工作，就要在前期階段精準(zhǔn)掌握課程思政的內(nèi)涵，如其著重強(qiáng)調(diào)構(gòu)建思政體系、將立德樹人作為根本教學(xué)任務(wù)、提倡形成全方位和全課程的育人格局，同時(shí)也要充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政政治教育力度，在保證英語(yǔ)課程與思政政治理論課形成“協(xié)同效應(yīng)”的基礎(chǔ)上，在中職英語(yǔ)課堂上科學(xué)合理地滲透思想政治教育內(nèi)容。此外，為了更加細(xì)致地分析中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政的內(nèi)涵，分別從本質(zhì)、理念、思維等多個(gè)角度入手進(jìn)行研究，具體內(nèi)容如下。

（一）課程思政的本質(zhì)是立德樹人

經(jīng)過(guò)細(xì)致分析，可知課程思政的本質(zhì)是一種綜合性教育模式，主要以立德樹人為目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，中職英語(yǔ)教師在實(shí)際課程思政教育工作時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照“育人先育德”的要求做好教育工作，如不僅要將“傳道受業(yè)解惑”與“育人育才”這兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行全面結(jié)合，也要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)諸多優(yōu)秀人才[1]?，F(xiàn)階段中職院校非常注重課程思政教育工作，要求中職英語(yǔ)教師將德育教育和思政政治教育的相關(guān)內(nèi)容，科學(xué)合理地融入英語(yǔ)知識(shí)講解的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，在傳承和創(chuàng)新中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，促進(jìn)中職院校學(xué)生全面發(fā)展，從而為后續(xù)加快社會(huì)整體創(chuàng)新速度培養(yǎng)充足人才。

（二）課程思政的理念是協(xié)同育人

之所以會(huì)提出“課程思政”理念，主要就是為了保證各類課程能夠與思想政治理論課處于“通向通行”的狀態(tài)，從而最大程度上發(fā)揮協(xié)同育人的作用。中職院校在經(jīng)營(yíng)發(fā)展期間，應(yīng)明確自身在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中的使命，不斷為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才[2]。為了做好育人工作，中職院校英語(yǔ)教師將英語(yǔ)知識(shí)講解和思政政治教育進(jìn)行全面結(jié)合，如將教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、思政政治工作規(guī)律進(jìn)行有效結(jié)合，在各個(gè)教育環(huán)節(jié)中滲透立德樹人內(nèi)容；嚴(yán)格按照思政政治教育體系建設(shè)過(guò)程中提出的各項(xiàng)要求，做好協(xié)同育人工作，形成“大思政工作格局”。

（三）課程思政的思維是科學(xué)創(chuàng)新

現(xiàn)階段我國(guó)教育趨勢(shì)發(fā)生較大變化，中職院校要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備科學(xué)創(chuàng)新思維，這也是課程思政思維的重要表現(xiàn)。在學(xué)生思想政治素質(zhì)教育中，明確指出學(xué)生要學(xué)會(huì)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法看待問(wèn)題和分析問(wèn)題，之后還要將學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐與思考進(jìn)行全面結(jié)合，既要精準(zhǔn)把握歷史和時(shí)代的發(fā)展方向，也要依據(jù)社會(huì)主流形成科學(xué)創(chuàng)新思維。中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政需要展現(xiàn)的就是一種科學(xué)思維，如強(qiáng)調(diào)應(yīng)用辯證唯物主義、歷史唯物主義的思維看待事物，并要堅(jiān)定馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)完成教育工作[2]。不僅如此，課程思政也要展現(xiàn)出一種創(chuàng)新思維，如要求中職英語(yǔ)教師將思想政治理論課之外的課程內(nèi)容，科學(xué)合理地融入思政教育中，真正做到以新思維催生新思維、以新思路謀求新發(fā)展，從而突出中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政的科學(xué)性和創(chuàng)新性。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)與思政政治教育結(jié)合現(xiàn)狀

將中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的思政政治教育滲透狀況作為依據(jù)進(jìn)行分析，了解到一些中職院校的英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，會(huì)在英語(yǔ)知識(shí)講解和灌輸方面投入較多的時(shí)間和精力，存在忽視學(xué)生情感、價(jià)值觀等多個(gè)方面的教育和引導(dǎo)工作，不利于提高學(xué)生的思政素養(yǎng)，深究原因具體總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

一些中職院校的英語(yǔ)教師思想觀念落后，深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒(méi)能真正認(rèn)識(shí)到思政教育工作的重要性，導(dǎo)致思想政治教育與英語(yǔ)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)比較小，難以在日常工作中滲透思想政治教育內(nèi)容，不利于提高中職英語(yǔ)教學(xué)思政課程教育效果；現(xiàn)階段依據(jù)的中職英語(yǔ)教材中，具體包含的思政教育方面內(nèi)容比較少，具體表現(xiàn)為英語(yǔ)教材中的內(nèi)容與社會(huì)核心教育觀之間缺乏緊密聯(lián)系，難以突出中職英語(yǔ)教材的專業(yè)性特征，甚至在一定程度上忽視思政教育的融入，不利于中職英語(yǔ)教師找到思政課程的突破口；中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中思政課程教育意識(shí)薄弱，如主要將中職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)言技能培養(yǎng)、語(yǔ)法知識(shí)與詞匯知識(shí)講解方面，沒(méi)能拓寬思政內(nèi)容與英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容結(jié)合路徑[3]。在這些問(wèn)題的影響下，中職英語(yǔ)教師難以科學(xué)合理地結(jié)合知識(shí)講解和思政政治教育，這樣就會(huì)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政效果造成影響，這是目前中職院校開展教育創(chuàng)新工作過(guò)程中需要著重處理的一項(xiàng)問(wèn)題。

三、中職院校提高英語(yǔ)教學(xué)課程思政效果的重要舉措

（一）教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，保證具備較強(qiáng)的課程思政能力

將課程思政教育工作與單一的知識(shí)講解工作進(jìn)行對(duì)比，可知其對(duì)教師的專業(yè)能力和綜合能力提出嚴(yán)格要求，如在教師教學(xué)水平、知識(shí)儲(chǔ)備、文化修養(yǎng)等方面提出的要求比較高。這就要求中職英語(yǔ)教師在實(shí)際開展課程思政教育工作時(shí)，從根本處解決問(wèn)題，如及時(shí)更新教學(xué)觀念，全面認(rèn)知高職英語(yǔ)這門學(xué)科的思想政治教育價(jià)值[4]?；诖?，中職英語(yǔ)教師自身應(yīng)具備較強(qiáng)的課程思政教育意識(shí)，明確自身使命是教書育人，從而自覺(jué)地將道德情操、理想信念教育作為主要教育內(nèi)容，為后續(xù)科學(xué)合理地在英語(yǔ)教學(xué)中融入思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)造條件。不僅如此，中職英語(yǔ)教師自身還要具備較強(qiáng)的課程思政教育能力，如既要積極主動(dòng)地通過(guò)不同渠道和平臺(tái)學(xué)習(xí)全國(guó)教育大會(huì)精神、時(shí)事政治、中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化等多個(gè)方面的先進(jìn)知識(shí)，也要全面掌握中職英語(yǔ)學(xué)科方面的知識(shí)。高職英語(yǔ)教師通過(guò)轉(zhuǎn)變思想觀念，提高專業(yè)能力，保證自身具備較強(qiáng)的文化修養(yǎng)，從而有效結(jié)合知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)等方法，達(dá)到提高中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政教育效果的目的。

（二）不斷豐富課程英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課程思政理念

中職英語(yǔ)教師在實(shí)際開展課程思政教育工作時(shí)，需要對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而保證英語(yǔ)教育與思政政治教育有效結(jié)合。為了進(jìn)一步提高中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政效果，需要將該項(xiàng)工作放在重要位置，在做好基礎(chǔ)性保障工作的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出課程思政教育理念，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人教育目標(biāo)。中職英語(yǔ)教師深入挖掘英語(yǔ)教材中與思政相關(guān)的各項(xiàng)元素，同時(shí)也要深入分析教材內(nèi)容，既要找出英語(yǔ)教材中隱含的思政因子，也要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提取出思政因子加強(qiáng)教育。

例如，在中職英語(yǔ)教材中存在一些與“西方文化”相關(guān)的內(nèi)容，英語(yǔ)教師在實(shí)際開展課程思政教育工作時(shí)可以科學(xué)合理地引入中西文化對(duì)比方面的知識(shí)，并且還要融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣既能不斷強(qiáng)化學(xué)生跨文化意識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生文化自信。中職英語(yǔ)教師還要精準(zhǔn)提取英語(yǔ)教材中隱藏的工匠精神、職業(yè)精神、道德思想等方面的內(nèi)容，在不斷豐富中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政教育內(nèi)容同時(shí)，突出課程思政教育針對(duì)性和有效性。此外，中職英語(yǔ)教師在深入挖掘課程思政元素之后，也要做好課程思政拓展工作，如主要就是將思想政治方面的內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)中[5]。在此期間，中職英語(yǔ)教師全面圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引出與之對(duì)應(yīng)的議題，并要引導(dǎo)學(xué)生參與到議題討論中，但是需要格外注意學(xué)生需要全過(guò)程使用英語(yǔ)進(jìn)行討論。這樣既能鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和表達(dá)能力，也能提高學(xué)生綜合能力，對(duì)于體現(xiàn)課程思政教育理論具有重要作用。

（三）應(yīng)用信息化教學(xué)模式，保證教學(xué)與育人結(jié)合

傳統(tǒng)形式下的中職英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式存在諸多不足，難以滿足新時(shí)代教學(xué)要求。為了進(jìn)一步提高中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政效果，就要將教學(xué)與育人結(jié)合、將信息與英語(yǔ)結(jié)合，在形成新型教學(xué)模式之后，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)目標(biāo)。在此期間，中職英語(yǔ)教師應(yīng)將“育人”作為主要教學(xué)目標(biāo)，保證英語(yǔ)知識(shí)與素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在提高學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，保證中職英語(yǔ)現(xiàn)代化教育工作高效開展。

比如，中職英語(yǔ)教師在創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式期間，充分利用信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，及時(shí)正確地將知識(shí)傳遞到學(xué)生的移動(dòng)終端設(shè)備中，這樣學(xué)生通過(guò)利用智能手機(jī)和平板等設(shè)備，就能進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[6]。中職英語(yǔ)教師在講解“商務(wù)交際”方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，借助多媒體教學(xué)軟件提供的多語(yǔ)言素材，在實(shí)際操作期間可以將“Nice to meet you”作為導(dǎo)入語(yǔ)，始終圍繞“ This is the design scheme of our company”主題進(jìn)行闡述，并將超鏈接功能作為依據(jù)，科學(xué)合理地將與之相關(guān)的聲音、圖像、視頻等鏈接到演示文稿中，之后做好Flash 動(dòng)畫技術(shù)處理工作；積極配合學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，或是以“漫畫”的形式展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)話情境。在信息化教學(xué)模式的輔助下，能夠以視頻或是音頻等多種形式，將中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政期間的重點(diǎn)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，從而更加方便地推送到學(xué)生的移動(dòng)終端設(shè)備上。這樣學(xué)生也能根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求及時(shí)獲取相應(yīng)知識(shí)，對(duì)于提高課程思政教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要意義。

（四）充分利用新媒體設(shè)備，不斷拓展中職英語(yǔ)思政文化活動(dòng)

中職英語(yǔ)教學(xué)工作非常重要，其與學(xué)生后續(xù)發(fā)展具有直接關(guān)聯(lián)。通常狀況下，中職英語(yǔ)教師會(huì)將教育重點(diǎn)放在思想政治教育理論講解、相關(guān)文化宣傳方面，為了能夠強(qiáng)化宣傳效果，需要借助新媒體設(shè)備的傳播功能，在形成良好的文化傳播載體之后，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地加入課程思政學(xué)習(xí)中，這樣既能深入挖掘文化內(nèi)涵，也能讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握諸多先進(jìn)的思政文化內(nèi)涵[7]。在此期間，中職英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中時(shí)刻關(guān)注時(shí)政新聞，并要將互聯(lián)網(wǎng)作為載體關(guān)注國(guó)際新聞；同時(shí)學(xué)生也要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和語(yǔ)言思維能力，這樣便于在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的時(shí)政觀念。此外，中職英語(yǔ)教師積極組織開展實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，結(jié)合學(xué)生思政學(xué)習(xí)要求帶動(dòng)學(xué)生參與文化宣傳活動(dòng)，在讓學(xué)生了解中西方文化差異之后，鼓勵(lì)學(xué)生收集不同文化內(nèi)涵方面的信息并進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職英語(yǔ)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，在創(chuàng)新教學(xué)模式期間，將思想政治教育內(nèi)容融入其中，形成新型的英語(yǔ)教學(xué)課程思政模式，在高效講解英語(yǔ)知識(shí)同時(shí)合理滲透思想政治內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。這就要求中職英語(yǔ)教師全面掌握課程思政的內(nèi)涵，不斷強(qiáng)化課程思政教育意識(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在利用信息化教學(xué)和多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，滿足現(xiàn)代社會(huì)提出的素質(zhì)教學(xué)要求，從而促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展，便于中職學(xué)生提前適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)下的工作崗位。