初中道德與法治課實施立德樹人的教學(xué)路徑探究

周林燕

（安徽省廬江縣四中 安徽廬江 231500）

初中教師在實施道德與法治教學(xué)時，立德樹人是現(xiàn)代素質(zhì)教育中發(fā)展的重要方向，道德與法治教師需要對其進(jìn)行深入分析，確保能夠合理優(yōu)化課堂教學(xué)過程，科學(xué)實施立德樹人教育，確保道德與法治教學(xué)可以和立德樹人思想實現(xiàn)有效融合，為現(xiàn)代素質(zhì)教育的全面推廣創(chuàng)造良好條件，提升學(xué)生整體素質(zhì)，使道德與法治課程教學(xué)能夠高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求。

一、初中學(xué)生特點

首先，在我國現(xiàn)階段，初中學(xué)生大多為獨生子女，同時，具有較強的好奇心，但是普遍缺乏法治意識價值觀念和思想品德。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快發(fā)展與多外開放程度的不斷深入，社會文化思潮呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，這種多元化思潮也深刻影響著初中生。就本質(zhì)而言，學(xué)生的意志水平?jīng)]有在勞動和學(xué)習(xí)中得到磨礪，容易受到多元思潮沖擊，從而產(chǎn)生貿(mào)然接受、盲目妥協(xié)的心理。其次，在日常學(xué)習(xí)中具有較強的隨意性。初中學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時，如果想要取得好的學(xué)習(xí)成績，不僅需要保持頭腦清醒，同時還需要持之以恒。而在現(xiàn)代社會高速發(fā)展過程中初中學(xué)生可以接受較多新潮事物，具有活躍的思想，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識相對較強，敢于突破傳統(tǒng)。但是，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化對其產(chǎn)生的影響卻相對較少，導(dǎo)致學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中缺乏自我約束能力，具有較強的隨意性，對其學(xué)習(xí)成績的有效提升，造成一定的阻礙。

二、基于立德樹人實施初中道德與法治教學(xué)的重要價值

首先，可以對學(xué)生進(jìn)行健全人格的科學(xué)塑造。初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，但是由于生活經(jīng)驗的缺乏，在解讀客觀事物時，需要教師對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。[1]初中教師在具體實施教育工作時，可以結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律，實施道德與法治教學(xué)，從法律、生命、友誼、生活等角度實施教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠不斷調(diào)整自己的心態(tài)，從而實現(xiàn)健全人格的科學(xué)塑造，對學(xué)生未來成長進(jìn)行有效保障。

其次，還可以使其課堂教學(xué)活動具有更高的全面性。與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比較而言，基于立德樹人理念開展教育工作，需要對育人過程加強重視，確保能夠在教學(xué)活動中合理滲透核心素養(yǎng)，使勞育、德育和美育實現(xiàn)有效關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)教師教書育人思路的有效拓展，確保學(xué)生能夠從多個角度感悟和思考課堂所學(xué)知識，進(jìn)而保證學(xué)生能夠更為高效地參與道德與法治教學(xué)。通過該種方式，可以對學(xué)生口語表達(dá)能力、審美能力和邏輯思維能力的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，進(jìn)而使其課程教學(xué)實踐立德樹人的全面貫徹，確保初中教師能夠更為高效地實施道德與法治教學(xué)。

三、初中教師實施道德與法治教學(xué)的具體策略

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

初中教師在實施道德與法治教學(xué)時，教材文本中的知識具有一定的碎片化，對學(xué)生分析概括能力具有較高的要求，對教師專業(yè)素養(yǎng)和教材把握能力的要求也相對較高。教師在具體開展教學(xué)之前，需要高度重視備課工作，確保能夠系統(tǒng)整理本單元知識點，從而實現(xiàn)完整知識體系的合理構(gòu)建，確保學(xué)生能夠更為深刻地理解課本內(nèi)容。[2]教師在處理每單元知識點時，需要確保深入淺出。其中：深入具體是指教師在分析教材文本的同時，還需要強化教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生對文本最后的意圖和思想具有更為深刻的體會；淺出具體是指教師簡化課堂教學(xué)內(nèi)容，確保能夠更為具體地呈現(xiàn)相關(guān)知識點。通過對其教材文本進(jìn)行深入分析，可以引導(dǎo)學(xué)生從三個方面思考課文內(nèi)容，其一是相關(guān)定義、概念、特點和表現(xiàn)形式，其二是作用、原因、必要性、重要性、影響目的等方面，其三是國家戰(zhàn)略、政策方針、具體措施、和建議等。三方面內(nèi)容逐層遞進(jìn)，可以為學(xué)生搭建更為系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖，使其抽象知識實現(xiàn)更高的結(jié)構(gòu)化和簡單化，確保學(xué)生能夠更為全面地了解相關(guān)知識，提升學(xué)生理解能力，提升整體教學(xué)效果。

（二）強調(diào)學(xué)生主體

初中教師在具體開展道德與法治教學(xué)時，為了對學(xué)生進(jìn)行正確價值觀念和學(xué)習(xí)觀念的科學(xué)培養(yǎng)，教師需要在教學(xué)過程中合理融入立德樹人目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行正確教育知識的科學(xué)傳輸，強化學(xué)生道德素養(yǎng)，使其課程教學(xué)能夠高度滿足現(xiàn)代教育目標(biāo)。所以，初中教師需要明確德育教育的重要性?，F(xiàn)代教育發(fā)展中，初中教師在考查學(xué)生知識的同時，還需要對其全面素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，同時，還需要保障學(xué)生全面發(fā)展，使其教育工作能夠高度滿足現(xiàn)代教育理念。[3]例如，教師在進(jìn)行《認(rèn)識自己》一課教學(xué)時，首先需要強化學(xué)生的自信心。一般情況下，小學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時，容易失去信心，此時，教師需要對學(xué)生進(jìn)行正向的心理暗示，挖掘?qū)W生的優(yōu)點，強調(diào)教育公平，為學(xué)生營造和諧愉快的教學(xué)氛圍，確保能夠更為充分地體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，強調(diào)立德樹人。

（三）深入研究教材

初中階段是學(xué)生形成價值觀念、身心發(fā)展、塑造思想品德參與社會生活的重要階段，教師在開展道德與法治教學(xué)時，需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，為了使學(xué)生成長需求得到更好的滿足，教師在實施道德與法治教學(xué)時，需要合理融入心理健康、法律和國情等知識。此時，教師需要從綜合性、思想性、人文性、實踐性等角度應(yīng)用教材文本，確保能夠使學(xué)生積極融入社會，保障學(xué)生全面發(fā)展，使立德樹人作用得到更為充分的發(fā)揮。[4]

（四）創(chuàng)新育人方法

在進(jìn)行教學(xué)改革時，教學(xué)創(chuàng)新具有一定的關(guān)鍵性價值。教師在具體實施教育工作時，首先，需要加強教研，強化自我反省，明確教學(xué)方法的劣勢和優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生具體情況，改進(jìn)教學(xué)方法，確保能夠有效契合教材、教法和學(xué)情。其次，需要強化學(xué)習(xí)實踐，積極學(xué)習(xí)新資源、新理念和新教法，確保教學(xué)方法的發(fā)展性和科學(xué)性，進(jìn)而確保能夠使其教育工作實現(xiàn)立德樹人，保障學(xué)生全面發(fā)展。[5]例如，教師在開展《生活需要法律》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，可以利用探究教學(xué)法，向?qū)W生講述由于擾亂社會公共秩序受到法律制裁的案件，確保學(xué)生能夠回歸生活，對其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。同時，還可以強化學(xué)生立法意識，確保學(xué)生可以使用法律武器。在學(xué)生進(jìn)行議題探究時，為了對議題研究形式進(jìn)行合理豐富，教師需要進(jìn)行辯論主題的科學(xué)設(shè)置，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的想法選擇正反方，通過辯論活動，可以使學(xué)生對法律具有更為直觀的認(rèn)知，強化學(xué)生法律意識。例如，教師在開展誠實守信的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，需要合理應(yīng)用情境教學(xué)法，向?qū)W生講解一言九鼎、一諾千金等與誠信相關(guān)的人文故事，并在課堂上進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生共同猜測相關(guān)典故，為其營造良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化具有更高的傳承意識，進(jìn)而確保德育教育具有更大的感染力，對學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯推理能力的核心素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，提升學(xué)生整體素質(zhì)，為現(xiàn)代素質(zhì)教育的全面推廣創(chuàng)造良好條件。

（五）結(jié)合生活實際

初中教師在開展道德與法治教學(xué)時，如果想要在課堂教學(xué)中合理滲透立德樹人，需要和學(xué)生生活實際有效結(jié)合，確保能夠使教材知識合理融入社會實踐。初中學(xué)生處于青春期階段，女生男生已經(jīng)開始出現(xiàn)情感，教師在實施教育工作時，需要進(jìn)行相關(guān)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計，確保能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。[6]在具體實施道德與法治教學(xué)時，通過科學(xué)實施德育教育時，能夠有效強化學(xué)生思維能力。教師在進(jìn)行道德與法治具體教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，使其對女生和男生的差異具有更為深刻的認(rèn)識。和女生相比較而言，男生的勇氣和能力相對較高，教師可以以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)男生積極承擔(dān)體力勞動活動；而女生也需要在班級中積極承擔(dān)責(zé)任，通過進(jìn)行品德法治教學(xué)，可以使學(xué)生對自己的責(zé)任具有更為明確的認(rèn)知，進(jìn)而確保學(xué)生在班級中可以和其他同學(xué)和諧共處。與此同時，教師還需要利用社會熱點話題創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會，使道德與法治課程的時代性和實效性得到充分凸顯，進(jìn)而確保學(xué)生能夠正確解讀時政熱點，綜合應(yīng)用相關(guān)知識。

（六）強化知識遷移

初中教師在實施道德與法治教學(xué)時，如果想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，需要強化學(xué)生知識遷移能力，此時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，確保能夠使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。在學(xué)生知識能力遷移時，思維能力遷移是其最為關(guān)鍵的部分，所以，教師在具體落實課堂教學(xué)時，需要強化學(xué)生道德與法治意識，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，提升學(xué)生思維能力是其課堂教學(xué)的重點內(nèi)容。教師在具體培養(yǎng)學(xué)生思維能力時，首先可以組織開展辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生針對某一現(xiàn)象展開辯論，確保學(xué)生能夠積極闡述自己的觀點，使其能夠指出，對方言論中的不足和錯誤，最終使學(xué)生達(dá)成共識。[7]例如，教師在開展《交友的智慧》一課教學(xué)時，需要以“男女交往的弊端多還是有利面多？”為主題開展辯論會，通過開展辯論會，可以實現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升，強化學(xué)生知識遷移。與此同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，強化合作交流，確保能夠?qū)W(xué)生思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，強化學(xué)生知識遷移能力。

（七）延伸課堂教學(xué)

初中教師在實施道德與法治教學(xué)時，強化學(xué)生德育教育是其課程教學(xué)的主要內(nèi)容，教師在具體實施課堂教學(xué)時，需要對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生體驗感的有效增強。[8]例如，在具體實施課堂教學(xué)時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)素材補充課本內(nèi)容，然后通過播放視頻的形式向?qū)W生展示歷史人文資料，對于學(xué)生而言，具體事例可以對其帶來更大的震撼。與此同時，教師在延伸課堂教學(xué)之后，還可以對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效突破，由家庭，社會和學(xué)校共同建構(gòu)德育網(wǎng)絡(luò)，確保能夠?qū)W(xué)生帶來更為全面的影響。最后，教師還需要強化實踐教學(xué)，組織學(xué)生參與社會活動和勞動體驗，在具體開展社會活動時，能夠合理豐富學(xué)生社會認(rèn)識，確保學(xué)生可以更為全面地認(rèn)識社會規(guī)律，實踐教學(xué)的有效落實，可以使學(xué)生主動性得到有效突出，確保學(xué)生能夠更為深刻地認(rèn)識相關(guān)知識，并對德育知識進(jìn)行合理內(nèi)化。

（八）優(yōu)化教學(xué)評價

教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，需要確保其生本性、全面性、客觀性和公平性，確保學(xué)生可以通過評價深刻反思自我，進(jìn)而保障學(xué)生全面發(fā)展。教師在具體實施德育教育時，不僅需要評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還需要嚴(yán)格考核學(xué)生思政素質(zhì)，確?？梢詫荚u的過程性進(jìn)行有效突出。[9]所以，初中教師在實施道德與法治教學(xué)時，為了更好地塑造學(xué)生道德品質(zhì)，需要科學(xué)完善評價體系，進(jìn)行良好評價模式的科學(xué)構(gòu)建。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價，確保學(xué)生能夠充分表達(dá)內(nèi)心想法，同時，還可以使學(xué)生進(jìn)一步了解其他同學(xué)對自己的看法，確保學(xué)生能夠更為客觀地認(rèn)識自身的不足，教師需要有效把控評價過程，確保評價具有較高的準(zhǔn)確性。在具體實施道德與法治教學(xué)時，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生考卷成績，還需要對其日常行為表現(xiàn)加強重視。

（九）提升教師素養(yǎng)

首先，德育教師需要熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛每個學(xué)生，將德育課程的有效開展作為自己的使命，教師在具體落實課程教學(xué)時，需要強化以情感人，為教師和學(xué)生的心靈溝通架起一座橋梁，強化學(xué)生道德意識。與此同時，傳統(tǒng)課程設(shè)置具有較高的單一性，普遍將學(xué)生邏輯數(shù)理智能和語言智能作為教育重點，基于該種思維模式進(jìn)行教育工作，會對學(xué)生的個性化、創(chuàng)新能力和實踐能力造成一定的不利影響。[10]教師在培育學(xué)生智能的同時，還需要合理更新教學(xué)思路，強調(diào)立德樹人，針對學(xué)生心理特征進(jìn)行心理健康教育和德育教育的合理融入，對學(xué)生健康成長進(jìn)行有效保障。其次，德育教師在豐富自身知識儲備的同時，還需要強化自身理論功底，不僅需要掌握學(xué)科知識，同時還需要深入研究政治學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等知識，對自身知識視野、歷史視野和國際視野進(jìn)行有效拓展。最后，教師還需要嚴(yán)格要求自己，在具體落實德育教育時，教師需要嚴(yán)格遵循各項規(guī)章制度，對學(xué)生進(jìn)行道德典范的科學(xué)樹立。除此之外，還需要保證德育教師具有高尚的人格和健康的心靈，對其進(jìn)行政治品質(zhì)的科學(xué)培養(yǎng)。

結(jié)語

初中教師通過確定教學(xué)目標(biāo)、強調(diào)學(xué)生主體、深入研究教材、創(chuàng)新育人方法等，能夠確保更為高效地實施道德與法治教學(xué)，使其教育工作實現(xiàn)立德樹人，進(jìn)而確保學(xué)生能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生對其課堂所學(xué)知識具有更為充分理解，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠得到更大的收獲，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。進(jìn)而確保能夠有效推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展，為現(xiàn)代素質(zhì)教育的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。