小學體育在新課改下的教學創(chuàng)新分析

莫青杰

（江蘇省宿遷市泗洪縣城頭實驗學校 江蘇宿遷 223934）

社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展推動了我國教育事業(yè)的不斷進步，新課改背景下，體育課程標準對小學體育教學提出了新的要求，做好小學階段體育教育工作必須順應時代發(fā)展的需求，通過優(yōu)化教學設計創(chuàng)新教育手段，為提高學生身體素質(zhì)提供充分保障與支持。現(xiàn)階段的小學體育教育仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，體育教育形式缺乏創(chuàng)新性、教育目標缺乏針對性等問題，仍然阻礙著小學體育教學的整體質(zhì)量?；诂F(xiàn)階段小學體育教育存在的不足，教師必須及時優(yōu)化教學設計，從學情出發(fā)帶給學生深刻的學習體驗，基于對小學體育教學的全面創(chuàng)新和優(yōu)化，促進學生綜合素質(zhì)的有效鍛煉和培養(yǎng)。

一、新課改下小學體育教學面臨的主要問題

（一）體育教學形式缺乏創(chuàng)新性

當前許多小學體育教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在對學生進行小學體育教育時采用的教育方式過于死板，通常只是由教師對課堂教學活動進行設計，而沒有真正體現(xiàn)學生的主體價值，這是影響學生學習狀態(tài)的重要因素，也是導致學生積極性受到影響的重要原因。在現(xiàn)階段的小學體育教學模式下，許多教師沒有把握好對學生興趣的合理引導，教育活動的組織和實施沒有體現(xiàn)學生的個性特點，而是采用統(tǒng)一規(guī)范的體育管理方式對學生進行教育，這就導致學生在成長過程中的個性無法得到充分彰顯，學生的學習積極性無法得到有效調(diào)動。教師習慣于采用講解加示范的教育方式，無論開展何種體育項目的教學活動，教師都采用相類似的方法對學生進行教育和指導，這是導致學生學習興趣受到影響的重要因素。

（二）體育教育目標缺乏針對性

當前許多教師在設置小學體育教育目標時存在一定的偏向性，通常只是關注體育教育需要幫助學生掌握哪些基本體育知識，而沒有真正考慮到對學生學習方法方面的教育和指導，這是影響體育教學質(zhì)量的重要因素。許多教師在設置教育目標時，只是根據(jù)教學大綱的相關要求，對不同體育項目進行分解，將是否具備體育運動技能作為開展教學活動的重要方向，而沒有真正考慮到目標的多元化特點。此外還有許多教師在設置教育目標后，沒有真正及時做出相關的評價與監(jiān)督，對目標完成情況把握不充分，沒有真正做到根據(jù)學生的學習特點優(yōu)化教學目標設計，而是始終采用一次性的目標對學生進行教育和指導。在教育目標的教育指導價值無法得到有效凸顯的情況下，小學體育教學活動的針對性難以得到保障，體育教學活動的整體效率無法得到有效提升。

（三）體育訓練方式缺乏趣味性

小學體育教育一方面強調(diào)教師對體育教育活動的有效組織和實施，另一方面也格外重視對體育訓練活動的有效落實，但是在現(xiàn)階段的小學體育教育模式下，許多教師并沒有做好對體育訓練方式的有效創(chuàng)新和優(yōu)化，導致體育訓練活動的趣味性不足，學生在參與相關學習活動時的表現(xiàn)不夠積極，最終導致學生學習狀態(tài)難以得到及時調(diào)整。在組織體育訓練活動時，教師往往只是強調(diào)對體育運動技巧的訓練，采用的訓練方式大多較為死板，很難真正激發(fā)學生的學習興趣。教師只是將體育訓練活動看作一項任務來完成，而沒有真正做好對訓練方法的全面優(yōu)化，通常只是由教師提出體育訓練的相關要求，學生只是被動聽從安排，而無法真正發(fā)揮自身的主觀能動性。在枯燥乏味的體育訓練形式影響下，學生雖然能夠在一定程度上掌握體育運動技巧并提高身體素質(zhì)，但是對體育課程的學習態(tài)度無法得到有效轉(zhuǎn)變，學生很難真正全身心地投入到體育訓練活動中。

二、小學體育在新課改下的教學創(chuàng)新策略

（一）巧用信息技術滲透體育文化教育

體育文化是小學體育教育的重要組成部分，為了幫助學生更好地理解體育運動的獨特魅力，教師應當格外重視對體育文化的全面滲透，在開展小學體育教育活動時，能夠巧妙利用信息技術對體育文化內(nèi)容進行有效解讀和分析。通過這樣的方式幫助學生了解體育項目的起源，并且從體育文化教育的角度出發(fā)，帶給學生深刻的學習感悟。教師自身應當具備較為豐富的體育文化知識儲備，在正式開展體育項目教學活動之前，首先為學生介紹體育項目的起源，利用陰雨天氣以及不方便室外活動的時間點對體育文化進行解讀，利用多媒體課件增強體育文化教育的趣味性。比如在長跑項目馬拉松的相關知識點講解中，教師可以為學生介紹馬拉松項目的起源，馬拉松項目的命名是源于古希臘戰(zhàn)爭中一位普通士兵，他長途奔襲42.195 公里，從馬拉松飛奔到雅典傳遞捷報，最終力竭而亡。人們?yōu)榱思o念這位優(yōu)秀的戰(zhàn)士，為了提醒世人和平的來之不易，而設置了馬拉松這一運動項目。在教師的有效教育和引導下，學生能夠基于對體育文化的深入學習感受到體育的獨特魅力。此外教師還應結合學生感興趣的體育項目，為學生播放相關的比賽視頻，比如在排球項目教學中，為學生播放中國女排奪冠的素材，以此為基礎培養(yǎng)學生堅韌不拔的品格，讓學生主動學習女排精神。體育文化得以滲透的情況下，小學體育課程的德育功能能夠得到有效凸顯。

（二）結合學生學習基礎優(yōu)化目標設計

文化教學目標設計是保障小學體育教學活動得到順利實施的關鍵，為此教師應當充分關注學生在體育課程學習活動中的真實表現(xiàn)，并且結合體育教學的基本要求，對教育目標做出適當調(diào)整。一方面考慮到對學生體育運動能力方面的培養(yǎng)目標，另一方面也要關注對學生體育學習態(tài)度方面的引導，嘗試將德育融入小學體育教育，盡可能地突出目標設計的全面性和科學性。從體育運動技能的角度來看，教師在設計教育目標時，應當結合體育項目的相關教育需求，以及對小學生體育運動能力的評估標準，對學生提出明確具體的目標，讓學生能夠根據(jù)自身的實際學習狀況主動制定體育鍛煉目標，從而突出目標設計的針對性。圍繞德育設計小學體育教育目標時，教師應當考慮到學生在體育課程中的真實表現(xiàn)，并且關注不同體育項目的德育價值，通過開展集體活動等多種形式，將立德樹人作為體育教育的重要實施方向，以突出小學體育課程的人文內(nèi)涵。此外，教師還應采用動態(tài)化的目標管理方式對學生進行教育和指導，根據(jù)小學生的體育學習特點和認知規(guī)律，對教育目標達成情況進行摸底，并且及時調(diào)整教育目標，確保目標設計始終具有較強的教育指導價值。

（三）構建翻轉(zhuǎn)課堂突出學生主觀能動性

翻轉(zhuǎn)課堂模式是對傳統(tǒng)小學體育教學模式的一次大膽突破，方正課堂強調(diào)學生課前自主學習與教師課堂講解的緊密關聯(lián)，課程翻轉(zhuǎn)課堂意味著教師需要打破傳統(tǒng)教學模式限制，通過對學生課前自主學習行為的有效指導，幫助學生掌握基本的體育運動技能，讓學生成為課堂的主人，真正實現(xiàn)師生角色之間的有效轉(zhuǎn)變。根據(jù)小學體育教育的相關內(nèi)容，教師可以為學生布置明確清晰的自主學習任務，讓學生利用課前自主學習的平臺，嘗試基于微課主動分析和思考問題，并且在翻轉(zhuǎn)課堂中通過對問題的合理優(yōu)化和設計引發(fā)學生的深刻思考，讓每個學生都能夠在學習活動中快速轉(zhuǎn)變學習狀態(tài)，引導學生學習能力和綜合素質(zhì)的有效提升。在學生課前自主學習取得一定成果之后，教師應當在課堂上為學生搭建展示學習成果的平臺，并且通過師生之間的角色互換引導學生扮演教師的角色，對體育項目進行講解和分析，這樣一來學生的積極性能夠得到顯著提升。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效推動下，小學體育教育能夠真正做到以學生為主體而展開，每個學生都能夠基于翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)學習能力的全面鍛煉和培養(yǎng)，讓行之有效的體育教育，成為推動學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要依據(jù)。

（四）開展合作探究活動營造良好課堂氛圍

合作學習活動是提高小學體育教學效率的重要形式，在開展體育教學工作時，教師應當對學生進行合理的分組，通過小組合作學習營造良好的課堂氛圍，并在此過程中幫助學生適應體育課程學習活動，在探究和解決體育學習問題的同時提高綜合素質(zhì)，以實現(xiàn)對良好課堂氛圍的有效營造。這就要求教師具備較強的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力，在開展合作探究活動時，教師需要把握好對學生學習行為的合理指導，并且將小組成員人數(shù)控制在3—5 人，根據(jù)不同體育項目對學生提出明確具體的合作學習要求，并通過這樣的方式讓學生能夠做到主動總結體育運動技巧，并且在良好的團隊學習氛圍下實現(xiàn)學習能力的鍛煉和培養(yǎng)。合作學習活動對小學生而言具有較強的吸引力，在圍繞體育學習項目進行深入分析和思考的情況下，學生能夠及時調(diào)整學習狀態(tài)，并且在合作學習環(huán)境中發(fā)揮自身的作用。此外，教師還應結合合作學習的相關要求，在教育過程中引導學生進行小組之間的對抗與競爭，將籃球、足球等集體項目作為小組對抗的重要依據(jù)，有效增強學生的團隊協(xié)作能力，在班級內(nèi)部營造積極健康的體育運動氛圍。

（五）組織趣味體育游戲提高訓練趣味性

游戲活動對小學生而言具有較強的吸引力，為了有效突出小學體育教學的趣味性，教師應當格外重視對體育游戲的全面整合與利用，能夠根據(jù)學生的學習特點，選擇適當?shù)捏w育游戲教學方式，并且在考慮到學生學習狀態(tài)的情況下，盡可能地突出體育游戲的魅力，讓每個學生都能夠基于對體育游戲的主動探索，實現(xiàn)體育學習效率的不斷提升。教師應當利用互聯(lián)網(wǎng)學習先進的體育游戲組織形式，根據(jù)學生的學習狀況對體育游戲方法做出適當調(diào)整，在考慮到體育訓練要求的同時，將原本略顯枯燥的體育動作轉(zhuǎn)化為有趣的游戲，在輕松愉悅的課堂氛圍影響下提高學生的身體素質(zhì)，幫助學生掌握體育運動的基本技能。教師設計的體育游戲形式應當具有較強的典型性和代表性，既要體現(xiàn)學生對體育項目的探索需求，同時也要關注游戲活動本身的開放性特點，盡可能地減少對學生游戲行為的干涉，讓每個學生都能夠在自主的游戲空間中實現(xiàn)學習能力的全面鍛煉和培養(yǎng)。

（六）豐富課余活動培養(yǎng)學生良好體育運動習慣

小學體育教育不僅強調(diào)課堂上教師對體育運動技能的講解，同時也要關注對學生課外體育活動的有效落實，能夠基于行之有效的課外教學活動，幫助學生快速調(diào)整學習狀態(tài)，讓學生能夠在接觸和了解體育知識的同時獲得更加深刻的感悟，從而幫助學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣。實際上，小學階段體育課程課時量本身較為有限，在引導學生參與體育鍛煉活動時，教師應當關注對學生課余生活的有效指導，能夠基于課后服務平臺為學生組建興趣小組，根據(jù)不同體育教學項目為學生搭建課外體育鍛煉和交友的平臺。學校應當做好師資力量分配，在課余活動中根據(jù)體育教師的專業(yè)特點安排相關的體育運動項目，讓教師作為體育運動的指導者，對學生課外體育行為進行合理的引導，并且基于興趣小組的形式幫助學生拓寬知識面，提高對體育學習的探究熱情。課外學習小組在學習平臺影響下學生能夠真正了解體育運動的深刻內(nèi)涵，并且結合自身感興趣的體育項目進行課外鍛煉。這樣一來，每個學生都能夠保持對體育學習的高度熱情，實現(xiàn)體育運動習慣的有效養(yǎng)成。

結語

總之，基于新課改背景下推動小學體育教學的有效創(chuàng)新和優(yōu)化，是保障體育課程質(zhì)量的關鍵，也是促進學生個性化發(fā)展的基本要求。小學體育教師必須把握好對體育教育方式的有效創(chuàng)新和優(yōu)化，采用趣味性的教育手段，引發(fā)學生的深刻思考，基于課堂內(nèi)外的深度融合培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓高質(zhì)量的小學體育教育活動成為促進學生身體素質(zhì)提升的關鍵。