探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

石玉萍

（新疆伊犁州伊寧縣阿熱吾斯塘鎮(zhèn)中學(xué) 新疆伊犁 835000）

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教師需要加強(qiáng)重視，合理優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生具有更高的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而保障學(xué)生能夠更為充分地表達(dá)個(gè)人情緒，提升整體教學(xué)效果。

一、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)價(jià)值

在學(xué)生日常生活中，語(yǔ)言是其非常重要的交流工具，同時(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)將良好的語(yǔ)言表達(dá)能力作為個(gè)人素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生的語(yǔ)言能力相對(duì)缺乏，則會(huì)使其在后期學(xué)習(xí)工作中無(wú)法充分表達(dá)觀點(diǎn)和個(gè)人情緒，進(jìn)而使其產(chǎn)生恐懼、排斥、煩躁、自卑等心理。即使同時(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，語(yǔ)言表達(dá)能力可以使其綜合素養(yǎng)得到充分體現(xiàn)，如果學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，則可以清晰地表述事物，確保其他同學(xué)能夠及時(shí)了解，而當(dāng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較差時(shí)，則無(wú)法充分表述一項(xiàng)事物，容易使人產(chǎn)生誤解。在現(xiàn)代人生產(chǎn)生活中，語(yǔ)言表達(dá)是其不可或缺的重要能力，可以使學(xué)生充分表達(dá)自己的經(jīng)歷、思想和觀點(diǎn)。所以教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，需要對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力加強(qiáng)重視，確保學(xué)生能夠充分掌握各種語(yǔ)言表達(dá)技巧，進(jìn)而保障學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中能夠更為充分地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的具體策略

（一）營(yíng)造交流氛圍

在現(xiàn)階段開(kāi)展教育工作時(shí)，幫助學(xué)生解決心理障礙是實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)言表達(dá)能力有效提升的重要基礎(chǔ)，此時(shí)，教師需要進(jìn)行和諧課堂氛圍的合理營(yíng)造，高度尊重學(xué)生的想法與表達(dá)習(xí)慣。首先，教師需要給予學(xué)生充分的信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。一般情況下，語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程具有一定的動(dòng)態(tài)性，教師需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，確保學(xué)生具有更高語(yǔ)言表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師在課堂上，需要引導(dǎo)學(xué)生生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)交流，從而創(chuàng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生主體地位得到充分凸顯，進(jìn)而保障學(xué)生能夠充分地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。其次，教師需要合理優(yōu)化師生關(guān)系，幫助學(xué)生緩解心理壓力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更大的安全感。一般情況下，教師態(tài)度會(huì)在很大程度內(nèi)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在以往實(shí)施教育工作時(shí)，教師具有一定的威信，學(xué)生在與教師交流時(shí)存在一定的畏懼心理，不能主動(dòng)發(fā)表個(gè)人看法。針對(duì)這種情況，教師需要換位思考，幫助學(xué)生克服交流障礙，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)交流時(shí)具有更大的信心，進(jìn)而保障學(xué)生能夠積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。最后，教師還需要對(duì)學(xué)生個(gè)體差異高度重視，有效落實(shí)因材施教。一般情況下，不同學(xué)生之間存在很大的不同，教師需要對(duì)學(xué)生個(gè)體差異高度尊重，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自信心的有效增強(qiáng)。

（二）更新教學(xué)觀念

素質(zhì)教育是近幾年提出的新型教育理念，教師在具體落實(shí)教育工作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)加強(qiáng)重視，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的有效提升，從而實(shí)現(xiàn)民族文化水平的全面提升。在具體落實(shí)素質(zhì)教育時(shí)，教師觀念和思想具有重要的作用，教師需要對(duì)其教學(xué)觀念進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，確保能夠?qū)崿F(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生主體地位得到充分凸顯，進(jìn)而保障學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有更高的積極性和主動(dòng)性。[1]總之，在現(xiàn)階段實(shí)施教育工作時(shí)，教師需要對(duì)其教學(xué)理念進(jìn)行合理更新，科學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法，確保學(xué)生具有更高的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。例如，教師需要進(jìn)行爭(zhēng)議性問(wèn)題的合理設(shè)置，確保能夠?qū)W(xué)生主觀意識(shí)進(jìn)行有效激發(fā)。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言邏輯思維的有效形成，在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行討論時(shí)，可以保障學(xué)生具有更高的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)討論相關(guān)話題。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施教育工作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，確保學(xué)生具有更強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。但是，在具體實(shí)施教育實(shí)踐時(shí)，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，確保教學(xué)內(nèi)容具有更為廣泛的覆蓋面，對(duì)學(xué)生接觸面進(jìn)行有效拓展，為學(xué)生表達(dá)能力的有效培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。一般情況下，教材文本的教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性，如果教師只是單純講解課本知識(shí)，則會(huì)使學(xué)生認(rèn)知具有較高的局限性，為了確保學(xué)生能夠掌握多種語(yǔ)言表達(dá)技能，教師需要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)遷移，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生視野的進(jìn)一步拓展，確保學(xué)生能夠更為充分地掌握相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生表達(dá)能力的有效提升創(chuàng)造良好條件。雖然教材內(nèi)容相對(duì)單一，但是如果教師能夠科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過(guò)對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理延伸，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有更為充分的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)良好氛圍的合理營(yíng)造，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力。

（四）創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境

語(yǔ)文教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生興趣和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)情境，嚴(yán)格控制教學(xué)情境的實(shí)施力度和構(gòu)建力度，確保學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言。小學(xué)教師在具體實(shí)施教育工作，寓教于樂(lè)是其非常重要的教學(xué)原則，教師需要對(duì)其加強(qiáng)重視，為學(xué)生設(shè)置活躍的課堂氛圍，合理優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂，確保學(xué)生在參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中具有更高的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)信心。[2]例如，教師在實(shí)施《愛(ài)迪生救媽媽》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，需要營(yíng)造活潑輕松的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生放松情緒，為后期教學(xué)引導(dǎo)的有效落實(shí)創(chuàng)建良好條件。隨后，教師需要對(duì)學(xué)生提問(wèn)：愛(ài)迪生身上有哪些需要我們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和品質(zhì)？然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入探討，進(jìn)行良好探討環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，確保能夠?qū)W(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣和表達(dá)信心進(jìn)行有效激發(fā)，進(jìn)而保障學(xué)生能夠更為高效地參與語(yǔ)文課堂，保障學(xué)生能夠積極發(fā)言。與此同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言，確保學(xué)生能夠積極闡述問(wèn)題思路，在學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師還需要對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，確保學(xué)生在語(yǔ)文課堂中能夠積極發(fā)言。

（五）傳授表達(dá)方法

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施教育工作時(shí)，需要進(jìn)行表達(dá)技巧的科學(xué)講解，確保學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)漢語(yǔ)知識(shí)，對(duì)其語(yǔ)言技能進(jìn)行科學(xué)鍛煉。教師在向?qū)W生講述各種語(yǔ)言表達(dá)技巧時(shí)，需要科學(xué)組織教學(xué)語(yǔ)言，確保其邏輯性和準(zhǔn)確性，進(jìn)而保證能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的全面提升。與此同時(shí)，現(xiàn)代新課程改革發(fā)展對(duì)學(xué)生邏輯思維和綜合素質(zhì)的要求也在不斷提升，教師需要進(jìn)行相關(guān)教材文本的全面搜集，為學(xué)生創(chuàng)建更大的資源庫(kù)，確保能夠?yàn)槠浣虒W(xué)過(guò)程的有效落實(shí)提供充分的理論基礎(chǔ)。教師在具體實(shí)施日常教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備能力進(jìn)行深入觀察，確保交流溝通具有更高的可行性和有效性，進(jìn)而保障交流活動(dòng)的有序性。如果想要確保學(xué)生具有更高語(yǔ)言表達(dá)能力，必須強(qiáng)化學(xué)生觀察能力，而在教材文本中存在大量?jī)?nèi)容豐富的插圖，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容和畫(huà)面進(jìn)行深入分析，對(duì)其觀察能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析插圖的表達(dá)方式與特點(diǎn)，可以對(duì)其邏輯思維進(jìn)行科學(xué)完善，進(jìn)而保障學(xué)生具有更為完善的知識(shí)體系。[3]與此同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，在學(xué)生自我表達(dá)結(jié)束之后，還需要對(duì)他人意見(jiàn)認(rèn)真傾聽(tīng)，并對(duì)自身在語(yǔ)言中存在的不足進(jìn)行有效彌補(bǔ)，進(jìn)而保障學(xué)生能夠更為深刻地理解表達(dá)技巧，充分掌握語(yǔ)言表達(dá)方式。

（六）結(jié)合實(shí)際生活

在現(xiàn)階段實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要使其語(yǔ)言文學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活實(shí)踐接軌，合理優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，確保能夠與學(xué)生進(jìn)行更為有效的交流，對(duì)其邏輯性思維進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生交流能力，確保能夠?qū)ζ潴w驗(yàn)表達(dá)能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)，確保其趣味化，引導(dǎo)學(xué)生自主交流，確保學(xué)生在交流中可以打開(kāi)思路，進(jìn)而保障學(xué)生和教師具有更為融洽的語(yǔ)文課堂關(guān)系。[4]例如，教師在實(shí)施《假如沒(méi)有灰塵》一課教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：如果在我們的生活中沒(méi)有灰塵，會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？對(duì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中的事物、空氣和環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行自主交流和深入探討。與此同時(shí)，基于生活影響，可以使學(xué)生更為深刻地理解課程內(nèi)容，在學(xué)生思考該問(wèn)題時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合討論，與其他同學(xué)和教師進(jìn)行有效的交流，拉近師生關(guān)系，為學(xué)生提供充分的鍛煉機(jī)會(huì)，確保學(xué)生具有更強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（七）引導(dǎo)課外閱讀

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，閱讀是實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)言表達(dá)能力有效提升的重要途徑，能夠?qū)W(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。一般情況下，在具體落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教材文本內(nèi)容很難使學(xué)生閱讀需求得到充分的滿足，教師需要對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效形成。在具體開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以口頭作文或講故事的方式展開(kāi)訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠熟練應(yīng)用各種詞匯，進(jìn)而保證學(xué)生能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)。[5]一般情況下，小學(xué)生詞匯量相對(duì)貧乏，在閱讀過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。針對(duì)該種情況，教師需要科學(xué)選擇閱讀材料，確保能夠高度滿足學(xué)生認(rèn)知需求。一般情況下，學(xué)生對(duì)于具有較強(qiáng)故事性的文章具有較高的興趣，教師需要強(qiáng)化師生共讀，對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行有效激發(fā)，保障學(xué)生能夠更為積極地參與閱讀。在具體進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師還需要進(jìn)行層次性問(wèn)題的科學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在閱讀中能夠進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而保證學(xué)生可以迅速提升語(yǔ)言表達(dá)能力

（八）強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施教育工作時(shí)，寫(xiě)作是其課程教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，教師通過(guò)對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，可以保障學(xué)生具有更高語(yǔ)言表達(dá)能力。[6]教師可以為學(xué)生布置寫(xiě)隨筆或日記的作業(yè)，要求學(xué)生每天記錄自己的情感。長(zhǎng)此以往，能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維的有效增強(qiáng)，確保學(xué)生在編排語(yǔ)言方面可以做到條理清晰、主次明確，進(jìn)而保證學(xué)生能夠更為高效地?cái)⑹鱿嚓P(guān)事務(wù)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的魅力具有更為充分的感受，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。在具體實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法。與此同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知能力和感知能力相對(duì)較弱，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，需要適當(dāng)降低教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單記錄身邊發(fā)生的事情，同時(shí)發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。[7]在具體進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師還需要合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)，確保能夠充分了解學(xué)生表達(dá)能力，并針對(duì)學(xué)生具體情況制訂教學(xué)方案。例如，教師在實(shí)施《祖父的園子》一課教學(xué)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生種植小植物并對(duì)其進(jìn)行觀察和記錄，要求學(xué)生寫(xiě)出一篇觀察日志。通過(guò)該方式，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有更大的注意力，對(duì)植株生長(zhǎng)變化進(jìn)行深入觀察，記錄植物生長(zhǎng)的不同情況，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)作能力。

（九）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果想要保證學(xué)生具有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，需要科學(xué)組織開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)的本質(zhì)是表達(dá)與表述，教師在具體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，通過(guò)有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確自己在實(shí)踐中存在的不足，進(jìn)而保障學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提升，進(jìn)而保障學(xué)生具有更高語(yǔ)言表達(dá)能力。[8]所以，教師需要對(duì)接實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理豐富，科學(xué)開(kāi)展知識(shí)答辯、辯論比賽、演講比賽等活動(dòng)，確保能夠?qū)W(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行有效的鍛煉。學(xué)生在具體參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要完善準(zhǔn)備，通過(guò)臨場(chǎng)發(fā)揮和事先準(zhǔn)備等多種形式對(duì)學(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行有效的鍛煉和測(cè)試。同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施教育工作時(shí)，通過(guò)營(yíng)造交流氛圍，更新教學(xué)觀念，豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境，傳授表達(dá)方法，結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)課外閱讀，強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行更為高效的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠積極發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，提升整體教學(xué)效果。