鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)機專業(yè)大學生就業(yè)能力提升途徑和辦法

何秀成，孫步功

(甘肅農(nóng)業(yè)大學機電工程學院，甘肅 蘭州 730030)

0 引言

高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)機專業(yè)肩負著為農(nóng)業(yè)機械化培育人才的重要任務。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)業(yè)機械化迫切需要一大批農(nóng)機專業(yè)人才，然而，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為農(nóng)機專業(yè)大學生就業(yè)提供了更多機會，同時也對農(nóng)機專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。當前，高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)機專業(yè)大學生就業(yè)形勢仍然非常嚴峻，切實提高大學生就業(yè)能力是解決高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的關(guān)鍵[1-3]。因此，教育引導農(nóng)機專業(yè)大學生積極投身到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，政府、高校、教師、學生共同努力提升大學生的就業(yè)能力，是學者們急需研究和解決的問題。

1 現(xiàn)實意義

1.1 緩解大學生就業(yè)難的有效辦法

自1999年高考擴招以來，高校大學畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，2021年畢業(yè)生數(shù)量達909萬，高校大學生就業(yè)難已經(jīng)成為不爭的事實，其原因有大學生自身、家庭、高校、社會等多種因素[4]。通常來說，導致大學生就業(yè)難的最重要原因是大學生自身專業(yè)知識不扎實、實踐操作能力不強。鄉(xiāng)村振興背景下，社會需要更多的大學生投身農(nóng)業(yè)機械化行業(yè)，同時，新的工作崗位對學生提出了更高的要求，提升大學生的就業(yè)能力能夠激發(fā)大學生自身潛能，在扎實掌握專業(yè)基礎知識的基礎上，引導大學生全面提升自身的實踐操作能力，大學畢業(yè)進入工作崗位后，能夠很快、更好地適應工作環(huán)境和工作崗位的高要求。因此，鄉(xiāng)村振興背景下，提升大學生就業(yè)能力是緩解大學生就業(yè)難的有效辦法。

1.2 促進經(jīng)濟社會和諧發(fā)展的根本保障

當前，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的急劇攀升，大學生就業(yè)形勢十分嚴峻，高校畢業(yè)生如果不能正常就業(yè)或者找不到滿意的工作，長期處于失業(yè)或者閑散狀態(tài)，非常容易激發(fā)他們對社會的不滿和怨恨情緒，進而對經(jīng)濟社會和諧發(fā)展造成不利影響[5]。因此，在鄉(xiāng)村振興背景下，提升高等農(nóng)業(yè)院校大學生就業(yè)能力，幫助大學畢業(yè)生找到心儀的工作，可以促進經(jīng)濟社會和諧發(fā)展。

1.3 促進高校良性發(fā)展的力量源泉

高校是人才培養(yǎng)的重要場所[6]。伴隨著大學生就業(yè)難問題的出現(xiàn)，考生、家長及社會對高校的評價依據(jù)就是大學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，大學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量直接影響著高校的生存和發(fā)展。因此，高校要密切結(jié)合市場需求及時修訂人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)目標與市場需求相一致，教育引導大學生通過德智體美勞的全面發(fā)展來提升自身的就業(yè)能力，使大學生畢業(yè)時能夠找到工作或者找到滿意的工作，進而增強學校的知名度，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。

2 農(nóng)機專業(yè)大學生就業(yè)能力存在的主要問題

2.1 學生層面

2.1.1 農(nóng)機專業(yè)學生不愿意再回農(nóng)村就業(yè)

當前，高等農(nóng)業(yè)院校特別是涉農(nóng)專業(yè)學生大多來自偏遠山區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，甘肅農(nóng)業(yè)大學農(nóng)機專業(yè)大學生農(nóng)村生源占比高達82.0%。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，農(nóng)機專業(yè)大學生普遍認為“上大學就是為了進入城市生活而擺脫農(nóng)村”，鄉(xiāng)村振興社會服務意識淡薄，愿意服務鄉(xiāng)村振興去基層工作的人較少，致使農(nóng)機專業(yè)大學生畢業(yè)后寧愿勉強找個表面風光的工作度日，也不愿意畢業(yè)后投身到鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)建設中，不愿意用自己的專業(yè)服務家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

2.1.2 專業(yè)基礎知識掌握不夠，實踐動手能力不足

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程快速推進，農(nóng)業(yè)機械行業(yè)競爭異常激烈，農(nóng)機產(chǎn)品不斷更新升級，農(nóng)業(yè)機械技術(shù)不斷進步，農(nóng)業(yè)機械行業(yè)的工作要求不斷提高，必然要求農(nóng)機專業(yè)大學生不僅要有扎實的基礎知識，還要具備農(nóng)業(yè)機械實踐動手操作的能力。然而，我國高校普遍存在教學內(nèi)容更新緩慢，專業(yè)知識課堂講授滯后的現(xiàn)實問題，大學生在校學習的部分專業(yè)知識陳舊落后，在實際生產(chǎn)中沒有應用價值，不能滿足社會和企業(yè)的需求[7]。此外，我國高校普遍偏向理論教學，大學生的實踐動手能力沒有得到科學有效的培養(yǎng)，進入工作崗位后，畢業(yè)生空有理論知識卻不能勝任實際工作。

2.2 教師層面

2.2.1 教師授課質(zhì)量不高

目前，部分高校教師仍然將主要時間和精力放在科研和論文上，教師對回歸教學本質(zhì)工作認識不夠，部分教師備課不充分、教學方式方法陳舊，課堂上以教師念PPT為主、教師與學生交流互動很少，致使學生不能完全掌握消化專業(yè)知識，產(chǎn)生課堂授課質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

2.2.2 教師專業(yè)基礎知識不夠

當前，高等院校農(nóng)機專業(yè)科班出身教師比例不高，很多農(nóng)機專業(yè)教師大學期間是學機械、車輛等工科專業(yè)的，入職工作后，被調(diào)整分配到農(nóng)機專業(yè)從事教學工作。同時，高校具有農(nóng)機專業(yè)博士學位的教師比例不高，教師專業(yè)基礎知識不夠，科研項目及科研產(chǎn)品較少，產(chǎn)學研協(xié)同育人作用不能充分發(fā)揮。

2.2.3 教師實踐能力有待提高

提高學生的實踐能力離不開教師的教育，然而，高校教師大多是研究生畢業(yè)后直接從教，很少人具有企業(yè)實踐生產(chǎn)的豐富經(jīng)歷，普遍存在實踐經(jīng)驗及動手操作能力較弱的問題。在實踐教學過程中，課程設計套用陳舊的傳統(tǒng)設計模式，專業(yè)實習以參觀實習為主，教師不能滿足學生實踐動手能力的培養(yǎng)需求。

2.3 學校層面

2.3.1 農(nóng)機專業(yè)辦學經(jīng)費投入不足

農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的教學設備昂貴，且設備品種較多，在學科建設經(jīng)費有限的情況下，高校農(nóng)機專業(yè)教學設備經(jīng)費投入不足，導致農(nóng)機專業(yè)教學設備缺乏、陳舊，不能滿足農(nóng)機專業(yè)實際教學和實踐的需求。

2.3.2 人才培養(yǎng)方案相對滯后

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的快速推進，迫切需要一大批農(nóng)機專業(yè)大學畢業(yè)生，然而，高校人才培養(yǎng)方案有相對穩(wěn)定的使用年限，缺乏修改和完善，農(nóng)機專業(yè)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)對人才的需求不一致，高校很難針對企業(yè)的實際要求來培養(yǎng)農(nóng)機專業(yè)學生，導致畢業(yè)生很難就業(yè)上崗，很難適應工作崗位的要求，最終導致畢業(yè)生就業(yè)難。

2.4 社會層面

2.4.1 農(nóng)機專業(yè)生源不足、生源質(zhì)量不高

受傳統(tǒng)觀念的嚴重影響，涉農(nóng)專業(yè)不受家長和考生的青睞。農(nóng)村生源是高校涉農(nóng)專業(yè)的生源主體，通常來說，農(nóng)村生源上學的目的就是要擺脫農(nóng)業(yè)，農(nóng)村生源高考時主動報考涉農(nóng)專業(yè)的意愿較低，農(nóng)機專業(yè)高考招生顯得生源不足[8]。高校農(nóng)機專業(yè)招生的第一志愿錄取比例普遍偏低，基本在50%以下，農(nóng)機專業(yè)生源主要靠調(diào)劑，大大降低了生源質(zhì)量。

2.4.2 家長對于農(nóng)機專業(yè)發(fā)展認識不夠

高校涉農(nóng)專業(yè)生源大部分來源于農(nóng)村，由于農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，家長們對涉農(nóng)專業(yè)打心底就不怎么認同，更不愿意讓自己的孩子考入高校農(nóng)機專業(yè)學習。家長寧愿讓孩子去讀社會比較熱門的專業(yè)，如工科、財經(jīng)、管理類的專業(yè)，將來去東南沿海經(jīng)濟發(fā)達的城市就業(yè)，這樣孩子的就業(yè)環(huán)境和工資薪水相對較高。而農(nóng)機專業(yè)的就業(yè)環(huán)境較艱苦，晉升時間漫長、發(fā)展空間有限，家長不愿讓孩子呆在農(nóng)村，更不讓孩子從事農(nóng)機生產(chǎn)服務工作。

3 途徑和辦法

3.1 學生層面

3.1.1 樹立正確的就業(yè)價值觀

第一，讓社會主義核心價值觀真正成為農(nóng)機專業(yè)學生就業(yè)價值觀引領的核心。社會主義核心價值觀是教育農(nóng)機專業(yè)大學生樹立正確就業(yè)觀的基本要求。大學階段是青少年“拔節(jié)孕穗”，確立人生目標和理想的關(guān)鍵時期，也是大學生樹立正確就業(yè)觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期?！?0”后大學生個性意識鮮明，就業(yè)意識差異極大，高校必然要以社會主義核心價值觀統(tǒng)領就業(yè)，教育引導大學生要以正確的人生觀和價值觀對待就業(yè)。

第二，認清就業(yè)形勢的嚴峻性，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的意識。中國高等教育已由以往的“精英教育”進入現(xiàn)在的“大眾教育”階段，2021年高校畢業(yè)生為909萬人，比2020年的847萬高校畢業(yè)生增長7.3%，受全球經(jīng)濟下行壓力的影響，很多企業(yè)裁員減崗，高校學生面臨的就業(yè)形勢顯得更加嚴峻。然而，大學生普遍存在眼高手低的現(xiàn)實問題，認為“上了大學就會有好工作”，高校必然要引導大學生適當降低就業(yè)期望值，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的意識，先就業(yè)積累工作經(jīng)驗，在工作經(jīng)驗積累和提高的過程中再進行職業(yè)選擇。

第三，投身鄉(xiāng)村振興，實現(xiàn)自我價值。實施鄉(xiāng)村振興是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然選擇，農(nóng)業(yè)機械化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要保障?？梢姡l(xiāng)村振興為農(nóng)機專業(yè)大學生發(fā)展帶來了機遇、提供了發(fā)展機會。農(nóng)機專業(yè)大學生應將個人成長成才和國家發(fā)展富強結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，投身鄉(xiāng)村振興，實現(xiàn)自我價值。

3.1.2 提升農(nóng)機專業(yè)大學生綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)是大學生就業(yè)競爭中的核心能力。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生要充分認識到農(nóng)業(yè)機械化是我國實現(xiàn)農(nóng)機現(xiàn)代化的關(guān)鍵和保障，農(nóng)機專業(yè)大學生是農(nóng)業(yè)機械化的人才保障，因此，農(nóng)機專業(yè)大學生務必要提高自身的綜合素質(zhì)，掌握扎實的專業(yè)基礎知識，不斷提高專業(yè)實踐動手能力，牢牢抓住實習、實踐和志愿服務的機會，將學習的專業(yè)理論運用到實踐中，增強自身的實踐動手操作能力，進而更快地適應工作環(huán)境，更好地適應社會。

3.2 教師層面

3.2.1 提升教師的教學能力和授課質(zhì)量

普通高等學?？梢越M織專業(yè)教師進行集體備課，讓教師把農(nóng)機專業(yè)課程知識學懂弄通，教師授課時才能將專業(yè)知識更好地講授給學生。普通高等學校也可以在全校范圍內(nèi)舉辦講課大賽，引導教師潛心教書育人，教師在夯實專業(yè)知識的基礎上，凝練、創(chuàng)新、提升教學方法，提高課堂授課質(zhì)量，讓學生在課堂上能聽懂、會運用。

3.2.2 鼓勵中青年教師在專業(yè)學習上繼續(xù)深造

普通高等學?？梢灾贫ㄔ诼毠プx博士學位優(yōu)惠政策，也可以聯(lián)合國內(nèi)農(nóng)機專業(yè)知名院校聯(lián)合培養(yǎng)博士生，鼓勵中青年教師積極報考985院校農(nóng)機專業(yè)攻讀博士學位，進而增強青年教師的專業(yè)水平和科研能力。

3.2.3 構(gòu)建中青年教師的實踐能力培訓長效機制

普通高等學?？梢远ㄆ谶x送中青年教師到國內(nèi)知名農(nóng)機企業(yè)生產(chǎn)一線、校外實習基地進行實踐鍛煉，鼓勵中青年教師聯(lián)合企業(yè)積極開展解決農(nóng)機具實際生產(chǎn)中的應用性科研項目，促進教師的教學、科研和實踐能力的真正提高。高等學校可以聯(lián)合校外實習基地選拔和培養(yǎng)一批具有較強教學能力和較強實踐技能的“雙師型”師資隊，為培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興真正需要的農(nóng)機專業(yè)人才奠定堅實基礎。

3.3 學校層面

3.3.1 加大教學設備采購經(jīng)費的投入

一是及時更新教學設備。農(nóng)機專業(yè)教學實踐需要較多實際生產(chǎn)中使用的農(nóng)機具，而這些農(nóng)機具的采購成本往往比較高，因此，在學校教學運行經(jīng)費一定的條件下，根據(jù)教學設備采購的優(yōu)先程度進行逐年分批采購方式，學校也可以向企業(yè)募集農(nóng)機具(或農(nóng)機具零部件)用于教學實踐。二是激發(fā)科研產(chǎn)品的產(chǎn)出。學校制定相關(guān)科研管理制度，激勵農(nóng)機專業(yè)教師參與科研項目，研發(fā)出更多、更新的農(nóng)機具，并投入到農(nóng)機專業(yè)實際教學實踐中。三是加強專業(yè)教學實踐基地的建設。學校要加強與農(nóng)機行業(yè)知名企業(yè)的聯(lián)系，在企業(yè)建立教學實踐基地，學生通過參觀、實習等多種方式共享農(nóng)機設備。

3.3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

一是推行個性化培養(yǎng)方案。對科研感興趣的學生，可以通過參與教師的科研項目、學科專業(yè)競賽等提高其科學研究能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的科研能力；對應用感興趣的學生，可以通過增設選修課和實踐課等提高其專業(yè)應用能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、善于實踐操作的應用能力。

二是建立教學科研協(xié)同育人模式。教育引導大學生參與科學研究活動，教師引導學生在科學研究中學習、實踐、創(chuàng)新，學生在學習中參與研究，增強就業(yè)能力，實現(xiàn)農(nóng)機專業(yè)的教學科研協(xié)同育人。

三是加強實踐教學體系建設。農(nóng)機專業(yè)學生的實踐操作能力非常關(guān)鍵，適當增加農(nóng)機專業(yè)實踐實習學時非常必要。農(nóng)機專業(yè)實踐教學中要將課程實驗、實習實踐、畢業(yè)設計等各環(huán)節(jié)進行整體考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，形成實踐教學內(nèi)容與課程理論教學相輔相成、有機結(jié)合的實踐教學體系。

3.4 社會層面

3.4.1 實行優(yōu)惠政策，提高生源質(zhì)量

在農(nóng)機專業(yè)高考招生政策上，建議國家試行類似師范生的優(yōu)惠政策，在充分保證農(nóng)機專業(yè)招生指標的基礎上，通過減免學費、定向招生等優(yōu)惠政策，吸引廣大考生積極熱情地報考農(nóng)機專業(yè)，進而提高農(nóng)機專業(yè)的生源質(zhì)量。

3.4.2 改變家長對農(nóng)機行業(yè)的偏見

農(nóng)業(yè)機械化是實現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵和重要保障，國家層面要加強輿論宣傳和引導，多渠道、全方位解讀農(nóng)業(yè)機械化對解決“三農(nóng)”問題的重大意義，對農(nóng)業(yè)機械化領域的先進典型、先進技術(shù)、創(chuàng)新企業(yè)等進行宣傳報道，營造社會重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的良好氛圍，從而激發(fā)考生報考農(nóng)機專業(yè)的熱情，改變社會對農(nóng)業(yè)的固有偏見。

4 結(jié)束語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)業(yè)機械化是實現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵和保障，提升農(nóng)機專業(yè)大學生就業(yè)能力顯得尤為重要。農(nóng)機專業(yè)大學生就業(yè)能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性工程，需要政府、高校、教師、學生自身共同來努力。政府要加大政策支持力度，改變家長和考生對農(nóng)機行業(yè)的偏見，進而提高農(nóng)機專業(yè)的生源數(shù)量和質(zhì)量；高校要加大對農(nóng)機專業(yè)教學設備的經(jīng)費投入，將大學生就業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建能夠滿足市場需求的人才培養(yǎng)模式；教師要在保證課堂授課質(zhì)量的基礎上，注重實踐教學能力的提高，打造一支業(yè)務水平高、實踐能力強的教師隊伍；學生要積極投身鄉(xiāng)村振興，在扎實學習專業(yè)理論知識的基礎上，增強實踐動手能力的鍛煉。高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)機專業(yè)大學生只有不斷提升自身就業(yè)能力，才能實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，服務鄉(xiāng)村振興。