情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐性探索

陸 艷

（江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校 江蘇宜興 214221）

在中職院校內(nèi)就讀的學(xué)生大多年齡相仿，雖然每個(gè)人都有屬于自己的獨(dú)特個(gè)性，但是在這個(gè)年齡階段的學(xué)生在心理狀態(tài)方面都不會(huì)有較大的變化，個(gè)人情感既細(xì)膩又豐富，且情感變化速度比較快，極易因?yàn)槟骋患苄〉氖虑楸闶棺约旱那榫w發(fā)生改變。那么，中職英語教師在英語教學(xué)過程中便應(yīng)當(dāng)充分把握好學(xué)生的這一心理特征，對(duì)于學(xué)生的情感動(dòng)向做到實(shí)時(shí)把握，并能夠根據(jù)學(xué)生的情感需求以及情感動(dòng)向?qū)W(xué)生展開相應(yīng)的英語教學(xué)，通過這種方式才更有助于教師開展英語教學(xué)，才能夠更好地幫助學(xué)生參與到英語的學(xué)習(xí)過程中，從而使學(xué)生更好地獲得運(yùn)用英語的實(shí)際能力。

一、情感教學(xué)在中職英語教學(xué)中的重要意義

在中職院校的英語教學(xué)過程中，普遍面臨著的同一個(gè)問題便是學(xué)生的英語水平普遍不高，而且當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)測試時(shí)可以很明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也并不是很牢固。并且有很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)上課不積極、課堂表現(xiàn)不自信等情況，這種情況若未加以重視會(huì)直接使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，為了能夠更快、更有效地解決這一現(xiàn)狀，作為站在一線的中職英語教師應(yīng)當(dāng)積極采取有針對(duì)性的教學(xué)措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最好能夠使學(xué)生想要自愿主動(dòng)地參與到英語的學(xué)習(xí)過程中，只有這樣，才能確保中職院校的英語教學(xué)水平得到有效提高。而作為新時(shí)代的英語教師不僅需要做好英語知識(shí)的傳授工作，更要在教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，時(shí)刻了解學(xué)生在不同情況下學(xué)習(xí)英語的心理狀態(tài)，時(shí)刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理變化，而在眾多新型的教學(xué)形式中，情感教學(xué)模式便能夠?yàn)橹新氂⒄Z教學(xué)效率的提升帶來重要的轉(zhuǎn)機(jī)。簡單來講，情感教學(xué)模式之所以比較適用于中職院校的英語教學(xué)中，是因?yàn)榍楦薪逃Ｊ娇梢詫⒔虒W(xué)藝術(shù)與人的情感相結(jié)合，并且將豐富的情感元素一同注入到英語的教學(xué)過程中，這樣一來，必然會(huì)使英語語言變得充滿活力、充滿色彩，學(xué)生在英語語言的學(xué)習(xí)過程中更能夠體會(huì)到英語語言的魅力。與此同時(shí)，還可以通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度以及對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步促使學(xué)生在日后的英語學(xué)習(xí)或者從事相關(guān)工作時(shí)能夠擁有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力。

二、目前運(yùn)用情感教學(xué)模式開展英語教學(xué)的不足之處

（一）來自教師方面的因素

對(duì)我國在運(yùn)用情感教學(xué)模式開展中職英語教學(xué)的情況來看，雖然有很大一部分的英語教師在積極地轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并積極地運(yùn)用情感教學(xué)模式展開英語教學(xué)，但是在具體的教學(xué)實(shí)施過程中仍然處于比較弱勢的狀態(tài)。還有一部分教師沒有真正認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科的重要性，再加上中職院校其本身的教育重點(diǎn)便是在專業(yè)技能的培訓(xùn)方面，因此，有很多教師甚至校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)于加強(qiáng)英語教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)英語教學(xué)模式的相關(guān)理念并不是很支持。與此同時(shí)，還有部分教師由于對(duì)于文化課知識(shí)重要性的認(rèn)知比較匱乏，導(dǎo)致其在正式授課的過程中在態(tài)度方面缺乏積極性，更不會(huì)在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理變化，研究新型的教學(xué)模式。正是因?yàn)檫@種消極的因素影響，致使學(xué)生的英語能力一直未見提升，從而導(dǎo)致中職院校的英語教學(xué)質(zhì)量一直無法得到有效提高，更阻礙了情感教學(xué)模式的發(fā)展道路。

（二）來自學(xué)生方面的因素

根據(jù)對(duì)目前中職院校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況來看，存在著的最普遍問題便是英語基礎(chǔ)知識(shí)比較差，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的熱情度并不是很高漲，再加上由于自己的學(xué)習(xí)能力本身也比較差，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的過程中嚴(yán)重缺乏自信心。由此可見，這部分學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)過程中并沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也無法為自己系統(tǒng)地制訂一套學(xué)習(xí)方案，更無法在英語的學(xué)習(xí)過程中為自己制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)成效便一直無法得到有效提高，更無法真正感受到通過對(duì)英語的學(xué)習(xí)為學(xué)生帶來的成就感和喜悅感。這種情況若一直無法得到有效改善，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的積極性以及自信心越來越差。

（三）來自身邊環(huán)境的因素

有部分中職院校的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，其在英文的發(fā)音過程中發(fā)音不準(zhǔn)確都是比較常見的現(xiàn)象，更無法準(zhǔn)確地使用英語語法清晰地表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致在通過英文進(jìn)行溝通時(shí)常常會(huì)因?yàn)檎Z法問題或者口語問題而遭受到身邊人的嘲笑。長此以往，直接打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而出現(xiàn)了不愿意開口說英語的情況。另外，還有部分中職院校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中并不愿意舉手回答老師提出的問題，導(dǎo)致英語課堂沉悶而乏味。除此之外，有部分中職院校學(xué)生的家長也并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，認(rèn)為學(xué)生既然已經(jīng)身處于職業(yè)學(xué)校，只需要學(xué)好專業(yè)技能便好，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)并沒有引起很大關(guān)注。家長的這種思維同樣會(huì)造成學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語的情況。

三、情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的教學(xué)策略

在我國素質(zhì)教育的不斷深入下，要求教師在教學(xué)過程中必須注重“以學(xué)生文本”的教學(xué)思想。并在教學(xué)過程中可以做到通過以理育情、以境育情、以行育情等幾方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生開展情感教學(xué)模式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（一）科學(xué)選擇英語教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革政策的教學(xué)理念中，要求中職院校的英語教師在英語教學(xué)過程中以提高學(xué)生聽、說、讀、寫等能力為主，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過正確的方法積累自身詞匯量，從而提升中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和對(duì)英語的應(yīng)用能力。教師在正式開展英語教學(xué)前，建議可以首先充分了解一下每個(gè)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)英語的看法以及目前的英語基礎(chǔ)能力，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)課程，以確保英語教學(xué)內(nèi)容能夠充分滿足學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的需求。而情感教學(xué)模式在眾多新型的教學(xué)模式中，深受廣大師生的青睞，通過情感教學(xué)模式的應(yīng)用可以更好地幫助教師在英語教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人感官及情感，從而通過正確的方式引導(dǎo)學(xué)生以最佳的狀態(tài)融入英語課程的學(xué)習(xí)過程中，最終使學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)。因此中職英語教師在正式開展英語教學(xué)時(shí)，可以充分結(jié)合教材中的具體內(nèi)容，再根據(jù)中職學(xué)生的情感狀態(tài)為其設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)、趣味性較高的教學(xué)內(nèi)容。比如教師針對(duì)中職英語教材內(nèi)容中的“Travel”這一模塊展開學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以以營造情感教學(xué)背景的方式開展教學(xué)。在正式開始這節(jié)課程之前教師可以先了解一下學(xué)生是否有想要出門旅行的想法，如果有機(jī)會(huì)出門旅行，想要去什么地方，然后教師再上網(wǎng)搜索一些與旅游相關(guān)的視頻播放給學(xué)生觀看，在播放的過程中也可以適當(dāng)?shù)卮钆湟恍┹p音樂，使學(xué)生充分地融入輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，充分感受到英語的魅力，體會(huì)到由英語而帶來的成就感。通過這種方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性能夠起到非常不錯(cuò)的效果。

（二）不斷豐富情感式教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，大多數(shù)教師的教學(xué)形式都比較落后且單一，教學(xué)“一言堂”的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。而且，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師對(duì)英語的教學(xué)重點(diǎn)主要集中于兩個(gè)方面，一方面是英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面則是對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往課堂氛圍也比較枯燥、乏味，有很多學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)英語時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)心不在焉的情況，從而嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量。而要想有效改善這一教學(xué)狀態(tài)，便需要英語教師重視教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，積極地將情感教學(xué)模式融入英語教學(xué)課堂中。在情感教學(xué)模式的開展過程中，教師不僅可以借用媒體優(yōu)勢來創(chuàng)造情境，也可以充分結(jié)合教材內(nèi)容，選擇一些趣味性比較高的內(nèi)容展開教學(xué)，通過有趣的場景或者在教學(xué)內(nèi)容中尋找一些學(xué)生比較感興趣的話題來吸引學(xué)生注意力。比如在江蘇教育出版社、鳳凰職教出版的《英語》第二冊，“At the Market”這一單元中，為了烘托教學(xué)氣氛，當(dāng)教師進(jìn)入班級(jí)內(nèi)以后，可以先向?qū)W生說“Good morning boys and girls.What day is it today? Would you like to go shopping?”先通過課前提問的方式充分吸引學(xué)生注意力，然后通過多媒體為學(xué)生播放一些提前準(zhǔn)備好的圖片，比如“supermarket,boots,cake”等，并引導(dǎo)學(xué)生一邊通過觀察圖片，一邊聽錄音將正確的答案找出來。另外，教師也可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組都分別有一個(gè)小組組長，再選擇一個(gè)情境對(duì)話，由組內(nèi)成員自由選擇情境，進(jìn)行情境對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在將之前學(xué)過的有關(guān)購物的表達(dá)方式運(yùn)用到情境對(duì)話中。通過這種情境演繹的方式展開教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生敢于說英語，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)鋪平道路。

（三）注重鼓勵(lì)式教育

在我國素質(zhì)教育的不斷深入下，對(duì)教師的教學(xué)方式提出了比較嚴(yán)格的要求，需要教師在教學(xué)過程中重視“以生為本”的教育理念，給予學(xué)生多一些關(guān)愛和尊重。其實(shí)對(duì)學(xué)生展開情感教育的原始初衷便是以情育情，需要教師在日常的英語教學(xué)過程中融入深厚的個(gè)人情感，充分激發(fā)個(gè)人魅力，利用個(gè)人魅力以及個(gè)人情感的雙重組合感染學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。通過以情動(dòng)人的方式使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生在英語的有效學(xué)習(xí)中重拾自信。教師在日常的英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)明白，英語不是漢語，是完完全全的另一種語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到一些情感障礙。因此，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)當(dāng)對(duì)給學(xué)生一些鼓勵(lì)，盡量減少批評(píng)學(xué)生的次數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)盡量注意方式方法，盡可能地幫助學(xué)生消除來自情感方面的障礙。例如，教師可以在日常的教學(xué)過程中積極使用情感教學(xué)的方式，通過自身行為，使學(xué)生在潛移默化中受到積極的影響。比如教師在正式開始上課前，可以先向?qū)W生問好，如“Good morning students”等，在課程結(jié)束時(shí)，可以跟學(xué)生說“See you next time”等，通過這種日常問候、日常對(duì)話的形式不僅可以增進(jìn)師生之間的距離，還可以通過日常用語使學(xué)生養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好習(xí)慣。

（四）堅(jiān)持以理育情的教學(xué)形式

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推動(dòng)，英語早已成為了世界通用語言，由此可見，作為新時(shí)代的中職學(xué)生，必須重視對(duì)英語的學(xué)習(xí)，并將英語學(xué)好尤為重要。自進(jìn)入21 世紀(jì)以來，英語教學(xué)幾乎能夠貫穿于學(xué)生的整段學(xué)習(xí)生涯中，這也同樣能夠充分證明學(xué)習(xí)英語的重要性，再加上近年來很多企業(yè)在招聘人才方面通常都會(huì)重點(diǎn)考查應(yīng)聘人員的英語水平。因此，作為站在一線的中職英語教師，在開展英語教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)以幫助學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，再結(jié)合“以生為本”的教育理念，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知，并在日常的英語教學(xué)過程中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生普及學(xué)好英語的重要性，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。另外，教師還應(yīng)當(dāng)積極借用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，比如可以借用微課、計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等，為學(xué)生營造一個(gè)豐富、有趣、形象而生動(dòng)的英語語言環(huán)境，不斷強(qiáng)化學(xué)生在英語聽、說、讀、寫方面的能力，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，教師可以充分利用英語教材中的“小組合作”環(huán)節(jié)等引導(dǎo)學(xué)生通過相互合作的方式開展學(xué)習(xí)，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

結(jié)語

中職英語教師在教學(xué)過程中通過對(duì)情感教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅可以一改傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式變得更加豐富而生動(dòng)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。作為新時(shí)代的中職英語教師，在英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生營造一個(gè)充滿趣味性的教學(xué)情境，給予學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到英語的魅力，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。