高中英語課堂教學(xué)有效性分析

李瑞艷

（山東省青島第一中學(xué) 山東青島 266003）

在新課程改革推進(jìn)的過程中，非常重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中英語課堂教學(xué)是幫助學(xué)生掌握英語知識的關(guān)鍵方式。如果課堂教學(xué)質(zhì)量不能進(jìn)行有效的提升，學(xué)生就不能保證獲得足夠的英語知識，從而學(xué)生的英語能力就很難提升?，F(xiàn)階段，新課程改革在不斷深化，這也對高中英語的課堂教學(xué)有效性提出了更高的要求。只有提升教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生進(jìn)行更好的英語學(xué)習(xí)。

一、高中英語課堂教學(xué)有效性的本質(zhì)及啟示

高中英語教育需要建立完善的教育體系和教育理念，以提升高中英語教學(xué)效率。高中英語課堂教學(xué)需要嚴(yán)格按照客觀的教育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，因此必須用多樣化的教學(xué)方法提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。具體來說，對課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行提升，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮教學(xué)的作用。

二、高中英語課堂教學(xué)有效性的特點

（一）生成性

有效的課堂教學(xué)應(yīng)不斷加強學(xué)生的英語互動和溝通能力。教學(xué)是一個相互合作、共同發(fā)展的過程。在開展課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)更加重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要性。有效的課堂教學(xué)需要建立一個完整的、動態(tài)的教學(xué)體系。教師通過討論和交流提出問題，學(xué)生得到具體答案，從而極大地增加學(xué)生之間進(jìn)行交流的頻率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及溝通能力進(jìn)行提升。在實際課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要多進(jìn)行交流與互動，同時也能夠為學(xué)生在課堂上集中精力學(xué)習(xí)構(gòu)建更加積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時需要認(rèn)識到，這種學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠極大地提升學(xué)生的英語水平，而且對于學(xué)生正確價值觀的形成也有積極影響。

（二）使用適當(dāng)?shù)恼n堂語言

在英語課堂教學(xué)的過程中，教師的語言對學(xué)生的情緒影響也比較大。如果教師不能夠正確地對課堂語言進(jìn)行運用，這將直接導(dǎo)致學(xué)生分心、疲勞等情緒，影響英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)使用正確的課堂語言來提高英語教學(xué)技能。英語教師在課堂專注方面具有很大優(yōu)勢，可以深入研究學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的真實情況，使用正確的教學(xué)語言達(dá)到目標(biāo)。雖然有些教師想在課堂上使用高級英語技能，但大多數(shù)學(xué)生仍處于學(xué)習(xí)英語的相對初級階段，在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，盲目地運用高級英語技能，反而適得其反。因此，教師應(yīng)結(jié)合高中英語教材，以最簡單的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分理解。

三、高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高中英語教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響非常大，傳統(tǒng)的在英語教學(xué)中，只注重提高學(xué)生的英語詞匯和英語寫作能力。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語是最難學(xué)、最無意義的學(xué)科，沒有重視提高整體的英語能力。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方法主要是以灌輸方式為主，教師對英語知識進(jìn)行直接講述，而學(xué)生是被動地、機械地重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法非常單一，不僅極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，這種教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生的多元性和整體性發(fā)展，也不利于良好師生關(guān)系的形成。

（二）課堂教學(xué)氛圍不活躍

高中英語教學(xué)效果不佳，主要原因是教學(xué)內(nèi)容相對地過于簡單，因此，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。但目前在高中英語課堂上，學(xué)習(xí)環(huán)境相對枯燥，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果不理想。主要原因是教師不能夠充分地對課堂環(huán)境進(jìn)行利用，并通過課本向?qū)W生講解他們感興趣的知識，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。

（三）忽略教學(xué)評價

在高中教學(xué)中，有的教師認(rèn)為高中生已經(jīng)不小了，可能不需要較多的評價，但是教師對于學(xué)生的鼓勵與激勵是非常重要的，是支持他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。在高中英語教學(xué)中，評價被忽略了，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的評價，只關(guān)注成績有沒有提高，在課堂上不積極發(fā)言甚至不仔細(xì)聽會導(dǎo)致英語分?jǐn)?shù)逐漸降低。

四、高中英語課堂教學(xué)有效性提升措施

（一）及時轉(zhuǎn)變教學(xué)新理念

在新課程改革的背景下，教師需要改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育觀念，把新課程改革的要求落到實處。盡管許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教師的意識中根深蒂固，為確保高中英語教學(xué)的質(zhì)量，必須改變課堂教學(xué)方法，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，運用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動課堂氣氛。影響英語教學(xué)效果的因素是教師在課堂上“教學(xué)”的各個方面，包括語言、環(huán)境、工具等。為了讓英語教師贏得學(xué)生的愛和信任，成為學(xué)生最喜歡的老師，需要與學(xué)生建立新的關(guān)系。這既是實施新課程和學(xué)校改革的前提和條件，也是新課程以及學(xué)校進(jìn)行改革的重要內(nèi)容以及任務(wù)。教師是課堂教學(xué)中非常重要的組織者以及引導(dǎo)者，在師生之間要形成平等的關(guān)系。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要高度重視學(xué)生的主體性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性進(jìn)行培養(yǎng)。新課程強調(diào)教師與教育機構(gòu)的互動，以及思想的交流，教師和學(xué)生之間交流彼此的感受，交流經(jīng)驗和想法，豐富教學(xué)內(nèi)容，共同尋求共識、交流和發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)的相互學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。此外，現(xiàn)時英語課堂的有效教學(xué)方法，要求教師采取平等民主的態(tài)度，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極思考，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。

（二）建立良好師生關(guān)系

高中英語教學(xué)是師生之間的交流活動，提高高中英語教學(xué)效率也離不開構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系中，高中英語教學(xué)的計劃以及內(nèi)容也能夠更加順利地完成。高中生具有非常鮮明的個性，渴望被認(rèn)可。當(dāng)高中教師未能建立師生凝聚力時，學(xué)生對老師講授的科目產(chǎn)生抵觸情緒，勢必影響學(xué)習(xí)成績。因此教師必須有意識地建立師生凝聚力，學(xué)生需要積極地參與到課堂教學(xué)中，有效地提升課堂教學(xué)效果，更好地調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。教師還需要積極與學(xué)生交朋友，遵循英語教學(xué)方法，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，采納學(xué)生的合理建議，確保建立良好的師生情誼。

（三）充分做好課前準(zhǔn)備

高效的英語課堂讓學(xué)生在始終保持活躍的同時加深他們的英語知識并提高他們的英語學(xué)習(xí)技能。因此，教師提前做好準(zhǔn)備是非常有必要的，旨在應(yīng)對英語課堂中的各種情況，這種方法也可以拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的視野。

（四）優(yōu)化英語課堂氛圍

為了增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的參與，教師通過強調(diào)英語課堂的復(fù)興，創(chuàng)造舒適愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，通過消除英語學(xué)習(xí)者的恐懼心理，鼓勵他們積極參與英語實踐，提高英語學(xué)習(xí)的效果。一方面，教師需要與學(xué)生能夠保持良好的互動，能夠在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生開展交流；另一方面，教師和學(xué)生應(yīng)該共同參與，努力優(yōu)化交流氛圍?；趯W(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的好奇心，優(yōu)化英語課堂活動，促進(jìn)學(xué)生獲取英語知識。教師可以合理呈現(xiàn)不同層次學(xué)生收集的視頻、照片和資料，使學(xué)生既能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，又能產(chǎn)生興趣。同時優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生積極參與英語實踐。

（五）構(gòu)建開放課堂模式

傳統(tǒng)的封閉式英語教學(xué)方法已經(jīng)越來越不能適應(yīng)當(dāng)前英語教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方式無法保證學(xué)生的主導(dǎo)地位，盲目的補習(xí)和知識注入勢必會讓學(xué)生感到厭煩，抑制學(xué)生的興趣和潛力。在這種情況下，英語教師需要合理地開展英語課堂，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極地參與教學(xué)。高中英語教師要自覺運用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，安排學(xué)生據(jù)此思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表評論。在這種課堂模式下，學(xué)生可以自由發(fā)表意見，師生可以進(jìn)行深入的交流，學(xué)生的語言能力得到有效提高，學(xué)生的興趣得到充分激發(fā)。

（六）采用討論式教學(xué)模式

與開放式課堂教學(xué)中的課堂討論相比，討論式教學(xué)水平更高，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和知識視野也更高。為提高高中英語教學(xué)方法的有效性，高中英語教師應(yīng)自覺采用討論式教學(xué)方法，消除現(xiàn)有教學(xué)方法的不足。鼓勵學(xué)生根據(jù)討論內(nèi)容自由發(fā)揮，暢所欲言，有效提高思維能力和水平，開發(fā)深層潛能，實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。在討論的語境中，學(xué)生能夠進(jìn)行快速思考以及語言組織，鍛煉以及提高自己的語言表達(dá)能力。在討論課的動手過程中，教師可以將學(xué)生分為正反兩方面，安排學(xué)生獨立發(fā)表意見和論點。在討論式教學(xué)中，課堂教學(xué)方式會非?；钴S，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握英語知識，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

（七）運用分層教學(xué)法

當(dāng)前高中英語教師在講解英語教學(xué)內(nèi)容時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在個體差異，不注重學(xué)生多層次的教學(xué)指導(dǎo)，很難提高英語教學(xué)的有效性。在這方面，教師需要高度重視分層教學(xué)方法的使用。在使用這種教學(xué)方法時，需要結(jié)合學(xué)生的個性、英語成績、學(xué)習(xí)能力以及英語水平做好分層，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，促進(jìn)各個層次的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，建設(shè)高效課堂，提升英語教學(xué)效果。例：在對“Friendship”進(jìn)行教學(xué)，老師根據(jù)所有學(xué)生的實際情況可以把學(xué)生劃分成A、B、C三個層次，A 層學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相對較好，可以以提高能力為主。對于B、C 層學(xué)生來說，老師要認(rèn)識到學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，根據(jù)弱點耐心地教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。有效地學(xué)習(xí)英語單詞和語法以及基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的詞匯來造句，進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用技巧和英語水平。

（八）運用多媒體輔助英語教學(xué)

目前，多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的范圍在不斷增加，通過多媒體設(shè)備播放與課程有關(guān)的視頻，可以直觀、快速地展示課程內(nèi)容，有效節(jié)省課堂時間，呈現(xiàn)立體感和動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，可以加深學(xué)生對知識的理解，從而提高教學(xué)有效性。

（九）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)

在獲得英語知識的過程中，高中生最重要的事情是全面提高他們的詞匯量。高中英語教師必須在日常課堂教學(xué)中采用多種有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)有效的高中英語教學(xué)方法。用思維導(dǎo)圖教高中生英語是教他們英語單詞的一種更簡單、更快速的方法。思維圖表將學(xué)生與詞匯聯(lián)系起來，以提高詞匯記憶的效率。在單詞學(xué)習(xí)過程中，前綴和后綴可以用來喚起思想，提高思維、想象和記憶。

（十）擴大學(xué)生的閱讀范圍

英語學(xué)習(xí)技能具體包括詞匯記憶技能、文本閱讀技能。在眾多技能中，閱讀能力是最重要的技能之一。閱讀可以讓學(xué)生更好地吸收英語知識和英語文化。大量閱讀可以顯著提高學(xué)生的詞匯量，從而提升整體英語水平。因此，在高中英語教學(xué)實踐中，教師必須有意識地拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，能夠更加充分地發(fā)揮出學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的能力，對學(xué)生的綜合英語能力進(jìn)行提升。通過閱讀加深學(xué)生對知識要點、詞匯以及語法知識進(jìn)行理解，幫助學(xué)生實現(xiàn)對英語知識的整合和內(nèi)化。教師應(yīng)有意識地擴大學(xué)生的英語閱讀范圍，向?qū)W生推薦一些英語課外的閱讀書籍，同時注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣。

（十一）教學(xué)評價的有效性

評價是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂有效互動的重要保證。教師應(yīng)及時評估學(xué)生的課堂活動，給予應(yīng)有的評價和深入的協(xié)助，從教師的反饋中告知他們，反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)激勵。然而，評價語言課上很多老師比較單調(diào)，只用“good”這個詞來評價每一個班級的學(xué)生。這樣的教師評價不僅不能控制課堂氣氛，不能激發(fā)學(xué)生的思維，而且使他們在課堂上沉悶，大大降低了英語教學(xué)的效果。因此，教師績效評價能夠極大地提高高中英語教學(xué)效果具有非常重要的作用。在實際教學(xué)的過程中，教師需要不斷地調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)對評價語言進(jìn)行選擇，避免單調(diào)和夸張，使學(xué)生在評價教師工作的過程中感受到教師真正的快樂和學(xué)習(xí)的成功，從而創(chuàng)造一個良性循環(huán)。

結(jié)語

高中英語教學(xué)的目的是在語言技能、文化、思維和學(xué)習(xí)技能等方面進(jìn)行培養(yǎng)。為此，教師不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)表達(dá)和交流價值觀的情感能力?？偟膩碚f，教師需要加強與學(xué)生之間的聯(lián)系，加強師生之間的有效互動，從而更好地對學(xué)生的獨立思考能力以及主觀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而更好地發(fā)揮英語課堂教學(xué)的整體效果。