安全教育在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透

孔 燕

（泰興市第三高級中學(xué)虹橋校區(qū) 江蘇泰州 225444）

社會上發(fā)生了很多起高中學(xué)生引發(fā)的安全事件，或傷害自己，或傷害他人，而事件的發(fā)生暴露出高中學(xué)生安全意識薄弱、自我保護(hù)能力不足的問題，因此高中生安全教育引起了人們的重視。但以往高中安全教育所起到的效果差強(qiáng)人意，并未有效改變現(xiàn)狀，故人們開始思考安全教育的新渠道，由此催生出安全教育學(xué)科滲透理念。該理念提倡在相關(guān)學(xué)科中融入安全教育元素，借助學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性增強(qiáng)安全教育的直觀性，這樣才能更有效地強(qiáng)化學(xué)生安全意識，并提高學(xué)生自我保護(hù)能力。對此，如何實(shí)現(xiàn)滲透成為了一個(gè)值得思考的問題，本文主要以化學(xué)教學(xué)為例展開相關(guān)研究。

一、安全教育與化學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系

基于高中化學(xué)的特殊性，大部分的化學(xué)知識，具有較高的抽象性，需要以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為輔佐，輔助完成教學(xué)任務(wù)。在眾多高中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，部分項(xiàng)目具有一定的危險(xiǎn)性，因此學(xué)生必須在教師的看護(hù)下，嚴(yán)格依照基本要求展開活動(dòng)，其中教師提出的基本要求是為了保護(hù)學(xué)生安全，故可以將其看作是安全保障要求，具有一定的安全教育意義，因此安全教育是高中化學(xué)教學(xué)的一部分內(nèi)容。同時(shí)在這一基礎(chǔ)上，高中化學(xué)教學(xué)成為了安全教育的一大渠道，兩者之間不僅不沖突，還非常契合。因此，安全教育與高中化學(xué)教學(xué)之間有緊密的關(guān)系，安全教育滲透可行。[1]

二、安全教育內(nèi)容及要求

高中學(xué)生思想靈活，在化學(xué)課堂中，雖然化學(xué)試劑、藥品種類單一，但是也包含諸多潛在危險(xiǎn)因素，所以，安全教育在高中化學(xué)課堂中的滲透內(nèi)容，不能僅包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的安全教育，還應(yīng)結(jié)合教育要求，逐步擴(kuò)大安全教育范圍，提升高中生化學(xué)知識運(yùn)用安全意識，以此確保社會及生活，甚至是生態(tài)環(huán)境的安全性。[1]以化學(xué)課堂為橋梁，滲透安全教育元素，需要教師打開教育格局，提升安全教育的系統(tǒng)性與全面性，通過安全教育內(nèi)容的不斷明確，凸顯安全教育本質(zhì)，使學(xué)生以化學(xué)知識為橋梁，在準(zhǔn)確記憶突發(fā)事件應(yīng)對策略基礎(chǔ)上，提升自我保護(hù)能力，以此凸顯安全教育的實(shí)用性。在安全教育滲透過程中，教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生通過對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，高效回饋社會的應(yīng)用意識，使其以化學(xué)知識為支撐，以社會、生活安全為目標(biāo)，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為成長動(dòng)力，以此實(shí)現(xiàn)安全教育的內(nèi)化目的。安全教育與化學(xué)知識之間，具備較高的聯(lián)通性，是相互聯(lián)系、互為情境的關(guān)系。在高中化學(xué)滲透安全教育時(shí)，教師要結(jié)合安全事項(xiàng)，講解化學(xué)知識，使高中生明其因、知其果，并全面認(rèn)知安全教育重要意義，以此自覺糾正錯(cuò)誤操作行為與意識，為優(yōu)化安全教育成效，提供有效支撐。

三、安全教育滲透原則

（一）以生為本原則

在教育事業(yè)不斷深入背景下，高中教育任務(wù)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，越發(fā)重視社會及學(xué)生個(gè)體的同步發(fā)展。作為社會穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)條件，高中生各項(xiàng)能力的均衡、穩(wěn)步發(fā)展，才能推動(dòng)社會的不斷進(jìn)步，從而促進(jìn)教育事業(yè)高品質(zhì)完成發(fā)展、育人任務(wù)。[2]為了有效提升安全教育滲透成效，教師要堅(jiān)持以生為本教育原則，充分尊重高中生之間的個(gè)體化差異，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化潛能挖掘需求，細(xì)化安全教育滲透方案，在豐富學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)機(jī)會同時(shí)，以化學(xué)知識為橋梁，滲透安全教育。以生為本的安全教育原則，不僅能夠助力學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升人才的多樣性，還能使其充分體會安全教育本質(zhì)。

（二）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展原則

生命安全、環(huán)境安全等都屬于安全教育范疇，教師要準(zhǔn)確把握安全教育內(nèi)涵，有效拓展安全教育范圍，在高效滲透安全知識同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在化學(xué)課堂中滲透安全教育，教師不僅要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的安全性，還要重視對學(xué)生的生命安全教育，使其深刻體會人生內(nèi)涵，以此助力其身心健康成長。在化學(xué)科目中，包含多種安全教育元素，是教師科學(xué)滲透安全教育的有效路徑。為了凸顯安全教育本質(zhì)，教師要在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展原則指導(dǎo)下，培養(yǎng)高中生尊重生命的安全意識，使其在困難、挫折中，感悟成長真諦，并在努力拼搏中，尋找成長動(dòng)力與快樂，以此充分感悟人生，為自身的健康發(fā)展提供強(qiáng)勁推動(dòng)力，為安全教育成效的穩(wěn)步提升，夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、安全教育意義

（一）構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

高中化學(xué)具有明顯學(xué)科性及生活性特點(diǎn)，教材內(nèi)容中大多數(shù)的化學(xué)知識，都與高中生的實(shí)際生活關(guān)系密切，生活中部分現(xiàn)象，也蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識。所以在化學(xué)課堂教學(xué)中，融入安全教育元素，不僅能端正學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，使其準(zhǔn)確解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并科學(xué)運(yùn)用化學(xué)知識，還能充分凸顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)成效，為高中生厘清安全教育與化學(xué)知識之間的關(guān)系，提供有效支撐，以此構(gòu)建安全、和諧的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，為高中生擁有健康、正確的知識運(yùn)用意識，提供良好服務(wù)。

（二）構(gòu)建和諧的社會、生態(tài)環(huán)境

安全教育不僅包括生命安全，還包括和諧生態(tài)環(huán)境、社會環(huán)境的構(gòu)建，涉及高中生成長的各個(gè)方面。作為構(gòu)建和諧社會的關(guān)鍵組成部分，安全教育的重要性不言而喻，所以以化學(xué)教育為切入點(diǎn)，滲透安全教育元素，可以有效提升高中生的安全意識，并使安全理念在其心中牢牢扎根，為和諧社會、安全社會的構(gòu)建，提供強(qiáng)勁推動(dòng)力。作為知識銜接重點(diǎn)環(huán)節(jié)，高中化學(xué)具有得天獨(dú)厚的安全教育優(yōu)勢，是提升學(xué)生安全意識的有效路徑。作為社會進(jìn)步的主要人才支撐，高中生將成為社會建設(shè)的有力擔(dān)當(dāng)。在高中化學(xué)中，滲透安全教育元素，可以使學(xué)生擁有扎實(shí)的環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)，為其日后創(chuàng)新綠色環(huán)保建設(shè)方法，科學(xué)維護(hù)生態(tài)環(huán)境平衡關(guān)系，提供有效服務(wù)。

五、安全教育滲透路徑及策略

（一）滲透路徑

安全教育可以通過四條路徑滲透到高中化學(xué)教學(xué)中，具體如下：

第一，教學(xué)目標(biāo)。以往高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力、學(xué)科核心素養(yǎng)，故目標(biāo)中并不包括安全教育元素，但因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)本身具有一定的危險(xiǎn)性，如果學(xué)生做出不當(dāng)行為，很可能害人害己，所以安全教育理應(yīng)是化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的一部分。這一基礎(chǔ)上高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師將加強(qiáng)學(xué)生安全意識、幫助學(xué)生掌握自我保護(hù)技能為目標(biāo)，結(jié)合以往目標(biāo)內(nèi)容一同進(jìn)行教育，教師依照目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)即可實(shí)現(xiàn)安全教育滲透目標(biāo)。

第二，教學(xué)內(nèi)容。以上提到，高中化學(xué)教學(xué)中教師會提出一些基本的安全要求，這些要求屬于安全教育內(nèi)容，但教學(xué)中僅僅提出安全要求，并不滿足安全教育需求，說明安全教育在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容層面上還要進(jìn)一步滲透。對此教師可以在化學(xué)教學(xué)中提出更多的安全教育內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生安全意識，并掌握應(yīng)對已發(fā)生安全事故、從中保護(hù)自己的各種技能，由此更全面地落實(shí)安全教育目標(biāo)。[2]

第三，教學(xué)模式及方法。在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上教師要思考實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法，而單純給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容并不足以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，說明教師在安全教育中要講求方式方法，故安全教育應(yīng)當(dāng)滲透到教學(xué)模式與方法中。即教師要選擇有利于學(xué)生體會安全教育內(nèi)容內(nèi)涵的教學(xué)模式，并通過正確方法讓學(xué)生深入體會，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第四，安全意識。高中化學(xué)起到了承上啟下的作用，在化學(xué)知識講解中，涉及的化學(xué)品種類較少?；A(chǔ)性的化學(xué)品，并不代表其不具備危害性，基于高中生“嘗鮮”心理作用，其會混合多種化學(xué)試劑，導(dǎo)致危險(xiǎn)系數(shù)上升，嚴(yán)重威脅學(xué)生的生命安全?；诟咧猩∪醯陌踩庾R，在化學(xué)課堂中，教師要有針對性地滲透安全教育，在提升學(xué)生安全意識的基礎(chǔ)上，提升其化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，為科學(xué)降低安全風(fēng)險(xiǎn)，奠定思想基礎(chǔ)。

（二）滲透策略

參照以上三大滲透路徑，高中化學(xué)教學(xué)中安全教育的滲透策略有三，具體如下：

第一，要讓安全教育滲透到化學(xué)教學(xué)目標(biāo)中，必須讓化學(xué)教師重視安全教育，并且形成安全教育責(zé)任意識。但以往化學(xué)教師在這兩點(diǎn)上都有不足，說明安全教育無法直接滲透到教學(xué)目標(biāo)，在這之前學(xué)校還要破除化學(xué)教師層面上的問題。[3]著眼于這一點(diǎn)，建議學(xué)校對化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)中要向化學(xué)教師介紹化學(xué)教學(xué)與安全教育之間的關(guān)系，諸如學(xué)生在缺乏安全意識的基礎(chǔ)上可能會做出不當(dāng)舉動(dòng)，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器損壞，使得有毒有害化學(xué)氣體泄漏，這對全體師生都有不利影響。通過這種方式能讓化學(xué)教師對安全教育抱有更高的重視度，同時(shí)將安全教育視作自身責(zé)任，隨即學(xué)校再提出安全教育要求，設(shè)定教育目標(biāo)，使得安全教育滲透到化學(xué)教學(xué)目標(biāo)中。

第二，在教學(xué)內(nèi)容方面教師可以采用兩種策略實(shí)現(xiàn)滲透：（1）教師可以在課堂上展示一些典型的案例，并對案例中安全事故的發(fā)生原因進(jìn)行分析，這樣能讓學(xué)生對安全事故有更深的了解，并有意識地避免自身引起同類安全事故。例如，某教師就在課堂上展示了一起化學(xué)實(shí)驗(yàn)室氣體泄漏的影響，事故中有兩人因?yàn)槲霘怏w過量當(dāng)場暈倒，所以通過案例學(xué)生知道氣體的危險(xiǎn)性。在實(shí)驗(yàn)涉及該氣體的環(huán)節(jié)中都表現(xiàn)得小心翼翼，嚴(yán)格執(zhí)行安全標(biāo)準(zhǔn)，說明學(xué)生的安全意識提升，安全教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。（2）教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中結(jié)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提出安全教育內(nèi)容，即在安全措施到位的基礎(chǔ)上，教師可向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)中常見的安全事故，并且進(jìn)行演示，因?yàn)橛邪踩胧┍Ｗo(hù)，所以事故表現(xiàn)不足以傷害到人，但能讓學(xué)生意識到危險(xiǎn)的存在。例如，某教師就在安全措施的保護(hù)下進(jìn)行了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)臺上頓時(shí)產(chǎn)生爆炸反應(yīng)，隨后教師告訴學(xué)生，因?yàn)樽约嚎刂屏嘶瘜W(xué)物質(zhì)的用量，所以爆炸反應(yīng)不足以傷害到人。但實(shí)驗(yàn)中化學(xué)物質(zhì)的用量過高，爆炸時(shí)就可能傷害到人的，這就引起了學(xué)生的重視。同時(shí)，通過這種方式學(xué)生都自覺采取了安全保護(hù)措施，加之教師的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了保護(hù)自己的方法。

第三，針對教學(xué)模式與方法，建議化學(xué)教師遵從“以人為本”的基本原則，選擇以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，予以學(xué)生充足的能動(dòng)性，再選擇引導(dǎo)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維主動(dòng)性，這樣學(xué)生能更好體會安全教育內(nèi)涵，促使學(xué)生安全意識增強(qiáng)，并掌握相關(guān)自我保護(hù)技能。例如，某教師在教學(xué)模式上以學(xué)生為主導(dǎo)，自身則作為引導(dǎo)者，采用情境引導(dǎo)方法對學(xué)生進(jìn)行了安全教育，過程中教師主要通過提問的方式創(chuàng)設(shè)出情境，類似于“在接下來的實(shí)驗(yàn)中你認(rèn)為可能會發(fā)生哪些安全事故”。問題的提出使得學(xué)生代入情境進(jìn)行思考，讓學(xué)生自己意識到危險(xiǎn)，更有利于學(xué)生安全意識的提升，同時(shí)學(xué)生在思考中還會動(dòng)用化學(xué)知識，故該方法具有良好應(yīng)用價(jià)值。

第四，要想穩(wěn)步提升高中生的安全意識，使其能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，規(guī)范自身操作，化學(xué)教師可以在常規(guī)教學(xué)中，以教材知識為切入點(diǎn)，向高中生滲透安全操作常識，經(jīng)過時(shí)間的推移，在教師潛移默化影響下，使其形成極高的安全意識。[4]首先，為了提升教育成效，凸顯安全教育本質(zhì)，教師也可以利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建線上教學(xué)平臺，并將高品質(zhì)的安全教育資源，適時(shí)推送給高中生，以此提升其安全意識。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，教師要向?qū)W生提供充足的討論機(jī)會，使其能針對某個(gè)安全教育點(diǎn)，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，以此實(shí)現(xiàn)安全教育的暢所欲言，在此過程中，發(fā)散學(xué)生思維，穩(wěn)步提升其安全意識。為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師要對學(xué)生的留言及評論，進(jìn)行科學(xué)整理，并篩選出代表性高、實(shí)效性強(qiáng)的留言。一方面，為其優(yōu)化安全教育方案，拓展安全教育滲透路徑，提供有效支撐；另一方面，為學(xué)生深挖安全教育內(nèi)涵，體會安全教育本質(zhì)，提供良好服務(wù)。其次，單方面輸出安全知識，并不代表學(xué)生能全部掌握。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使安全規(guī)則內(nèi)化于心，教師可以結(jié)合教學(xué)需求，舉辦安全知識大賽。在此過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使備賽內(nèi)容盡量向化學(xué)知識靠攏，在豐富學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技巧的同時(shí)，提升學(xué)生的安全意識，以此實(shí)現(xiàn)安全教育成效的最大化。

結(jié)語

綜上，安全教育旨在培養(yǎng)學(xué)生安全意識及遇險(xiǎn)后保護(hù)自己的能力，其重要性不言而喻。但以往安全教育的展開方式太過粗放，故教育質(zhì)量并不能讓人滿意，這就要秉持安全教育改革理念，應(yīng)當(dāng)將安全教育滲透到高中化學(xué)教學(xué)中。在這一基礎(chǔ)上，通過化學(xué)教學(xué)可以讓安全教育更加直觀，并深入學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生建立更清晰的安全意識形態(tài)，同時(shí)傳授學(xué)生自我保護(hù)技能，由此可以全面、深入地實(shí)現(xiàn)安全教育目標(biāo)，起到保障安全教育質(zhì)量的作用。