情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

白瑪旺姆

（西藏山南市扎囊縣中學(xué) 西藏山南 850800）

在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中滲透情感教育，能夠讓學(xué)生深刻地掌握學(xué)科知識(shí)的價(jià)值?，F(xiàn)階段我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)中，十分重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)塑造。這種情況下，學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到科研活動(dòng)參與的價(jià)值，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)思考，無(wú)法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望不足，不利于學(xué)生長(zhǎng)久可持續(xù)發(fā)展。所以要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)對(duì)情感教育的高度重視，讓學(xué)生在情感教育中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育概論

（一）開展?jié)B透情感教育的價(jià)值

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育滲透，能夠促進(jìn)師生關(guān)系的改善，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種樂觀的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在師生雙方互動(dòng)的基礎(chǔ)上開展的，如果課堂上只是單一地進(jìn)行知識(shí)傳授，必然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法保證教學(xué)效果的取得。而情感教育的有關(guān)理論表明，人的情感具備多重功能，積極的情感教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種樂觀的態(tài)度，讓學(xué)習(xí)工作的開展充滿熱情。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師都是在教學(xué)氛圍烘托中融入情感教育，這樣能夠使學(xué)生輕松地融入其中，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）情感教育的原則

在實(shí)際的情感教育滲透中，應(yīng)該遵循相關(guān)原則。不僅要保證情感教育工作開展的科學(xué)性，還需要保證情感教育的藝術(shù)性，讓教師實(shí)現(xiàn)自然的情感融入，避免濫用情感，因?yàn)楹翢o(wú)節(jié)制地濫用情感會(huì)引發(fā)各種問題，所以應(yīng)該在教育中遵循寓教于樂的原則。這就需要學(xué)生在接受信息的過程中，能夠始終處于一種樂觀的狀態(tài)，主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過情感教育滲透，傳播積極的思想，教師要用高尚的情操促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)師生關(guān)系的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍，實(shí)現(xiàn)情感教育的價(jià)值。

（三）初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入情感教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不少教師過度重視理論知識(shí)教育，忽視了問題解答和情感滲透，也沒有真正地認(rèn)識(shí)到情感教育的作用，這就無(wú)形中導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，無(wú)法激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，給數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來許多不利影響，所以數(shù)學(xué)知識(shí)教育無(wú)法取得最優(yōu)教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)中融入情感教育，能夠加強(qiáng)教師對(duì)教育理念的融入，在教學(xué)中拉近師生之間的關(guān)系，在師生互動(dòng)交流中解決數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在知識(shí)教育中融入情感教育

在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師都會(huì)將知識(shí)教育和情感教育分開來進(jìn)行研究，認(rèn)為這是兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)方向。[1]其中對(duì)于情感教育的開展需要單門地開設(shè)課程教學(xué)，認(rèn)為將情感教育融入常規(guī)知識(shí)教學(xué)中效果甚微，受到這種傳統(tǒng)思維的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)的開展中將情感、知識(shí)教育相分離，使學(xué)生無(wú)法滿足自身情感的需求，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，教師就要積極地轉(zhuǎn)變自身觀念，加強(qiáng)對(duì)情感教育的深入理解，讓其將情感教育的內(nèi)容充分與知識(shí)教育相融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，滿足學(xué)生情感教育的需求。比如：在對(duì)《軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形》相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)情感教育和知識(shí)教育的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先在本課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地考慮軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)、性質(zhì)，讓學(xué)生充分了解相關(guān)性質(zhì)后，給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活中見到的軸對(duì)稱圖形說出來，分析軸對(duì)稱圖形所具備的特點(diǎn)，掌握相關(guān)知識(shí)。其次，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)地將自身所找圖形的特點(diǎn)進(jìn)行描述講解，讓其他學(xué)生和教師說出事物的名稱，然后根據(jù)性質(zhì)羅列在黑板上，接著在總結(jié)完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上描述的圖形仔細(xì)觀察，通過深入地討論總結(jié)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)，讓學(xué)生從自己身體上找到軸對(duì)稱相關(guān)的知識(shí)，說出身體上哪些器官具備軸對(duì)稱性特點(diǎn)，接著教師總結(jié)軸對(duì)稱知識(shí)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。最后教師可以根?jù)情感教育情況，引導(dǎo)學(xué)生探究課本知識(shí)內(nèi)容，深入地感知軸對(duì)稱圖形的重要性和特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠明白父母的養(yǎng)育之恩，激發(fā)學(xué)生的感恩之情，獲得自身情感需求的滿足，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）充分挖掘教材中情感元素

數(shù)學(xué)學(xué)科其實(shí)是一門蘊(yùn)含美的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)中涉及的美學(xué)元素十分豐富。比如“黃金分制”和斷臂維納斯的形體中，都涉及美學(xué)的元素，各種函數(shù)中對(duì)于美學(xué)的體現(xiàn)也十分廣泛，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美，感悟情感陶冶的價(jià)值。所以在初中教材學(xué)習(xí)中，可以利用數(shù)學(xué)史增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的了解。比如在講解“勾股定理”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講解勾股定理由來的故事，講解勾股定理在不同國(guó)家的演變過程。因?yàn)樵诠糯?，人們通常將直角三角形?dāng)作勾，把長(zhǎng)的直角邊當(dāng)作股，因此這個(gè)定理就被當(dāng)作勾股定理。這個(gè)定理到了西方國(guó)家，就被命名為了畢達(dá)哥拉斯定理，其將畢達(dá)哥拉斯的名字進(jìn)行了命名。在勾股定理由來的講解中，不但能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的情感認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中加強(qiáng)情感處理，從主體認(rèn)知因素方面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的情感教育，往往需要加強(qiáng)對(duì)教材的科學(xué)處理，從教材內(nèi)容中深入地提取情感性內(nèi)容，讓學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)情感的深刻感受。因?yàn)閿?shù)學(xué)情感來自數(shù)學(xué)自身探索，是人類集體智慧的結(jié)晶，其中包含著各種美學(xué)因素，各種結(jié)構(gòu)布局等都能深刻地體現(xiàn)美學(xué)因素和情感特點(diǎn)，這也不是通過無(wú)休止的理論堆砌而成的，所以在開展教學(xué)中，教師能夠通過對(duì)美的展現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，從思維認(rèn)知角度和知識(shí)排列角度獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。再比如，在進(jìn)行“平面圖形”相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過各種優(yōu)秀藝術(shù)品的利用讓學(xué)生獲得認(rèn)知，比如可以通過選擇蒙娜麗莎的微笑讓學(xué)生體會(huì)黃金分割的美學(xué)特點(diǎn)，在教材知識(shí)中挖掘情感元素。

（三）優(yōu)化情感教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于任何學(xué)科的教學(xué)而言，為了取得理想的教學(xué)效果，都要設(shè)定特定的教學(xué)目標(biāo)，方可保證教學(xué)活動(dòng)的有序開展，讓學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因?yàn)閺谋举|(zhì)上講，數(shù)學(xué)是實(shí)踐性學(xué)科，主要就是探究客觀世界和秩序的知識(shí)，內(nèi)容中涉及許多“數(shù)、形、關(guān)系、圖像”方面的問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要漫長(zhǎng)的知識(shí)積累，也是一個(gè)充滿探索性和創(chuàng)造性的建構(gòu)過程，所以數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的邏輯性思維和各種能力都有較高的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要在基礎(chǔ)知識(shí)的講解中，融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積極地優(yōu)化情感教學(xué)目標(biāo)，如此方可使學(xué)生的思維能力更加活躍，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富。[2]只有優(yōu)化情感教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂上的趣味性，方可讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的感悟中追求真理，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情。比如：數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記錄“數(shù)學(xué)日記”的好習(xí)慣，讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，將每日學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念詳細(xì)記錄下來，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思想和情感。對(duì)于《圖形周長(zhǎng)和面積》相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師能夠讓學(xué)生在理解公式的基礎(chǔ)上，將圖形的周長(zhǎng)公式記錄下來，然后再將面積公式推導(dǎo)出來，特別是對(duì)于特殊的圖形學(xué)習(xí)，為了方便學(xué)生的理解，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，就要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們得到成功的情感體驗(yàn)：“V三棱柱=×底面積×高”“S圓柱=S底面積+S側(cè)面積=2πr2+2πrh”等，這些常見的公式能夠幫助學(xué)生快速地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題解決，在數(shù)學(xué)問題解決中，得到良好的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）在情感教育中融入數(shù)學(xué)文化

要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情感教育，就要適當(dāng)?shù)刈龊脭?shù)學(xué)文化的融入。畢竟在現(xiàn)實(shí)生活中，許多地方需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索，通過教材所涉及的素材，進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是可以在情感教學(xué)的基礎(chǔ)上開展的，只有將所有學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)合起來，才能真正地明確實(shí)踐和探究之間的關(guān)系，用情感教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。[3]教師在整合教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，需要掌握學(xué)生對(duì)于教材的熟悉程度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，通過在情感教育中融入數(shù)學(xué)文化，將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)化給學(xué)生。比如，學(xué)生在開展坐標(biāo)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生開始無(wú)法深入理解這些知識(shí)，無(wú)法深切地感受坐標(biāo)和我們生活實(shí)際的聯(lián)系?；诖?，只有在情感教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，讓教師在教學(xué)中積極進(jìn)行課本知識(shí)的轉(zhuǎn)化，方可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，教師可以將學(xué)生個(gè)人的座位當(dāng)作坐標(biāo)中心點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身所處位置分析自身在班級(jí)中的坐標(biāo)，如此可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，了解坐標(biāo)。結(jié)合實(shí)際環(huán)境調(diào)動(dòng)自身的情感，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，讓數(shù)學(xué)文化充滿有趣的色彩，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感悟不同數(shù)學(xué)文化的魅力，讓學(xué)生在后續(xù)的數(shù)學(xué)難題探究中，進(jìn)一步提高思考能力。

（五）加強(qiáng)客觀評(píng)價(jià)引導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情感教育，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)引導(dǎo)，通過分科制教學(xué)方法的利用，使情感教學(xué)的目標(biāo)更加明確，尊重不同學(xué)科之間的聯(lián)系。教師教學(xué)的過程中要重視數(shù)學(xué)科目與其他科目之間的實(shí)踐聯(lián)系，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候得到知識(shí)延伸。這種情感教育融合客觀評(píng)價(jià)方式，不僅能夠讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)以致用。[4]比如，可以在物理學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過物理公式對(duì)知識(shí)進(jìn)行演算。還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)用于政治學(xué)習(xí)中，在政治科目中，涉及許多經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，此時(shí)就可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，如此加強(qiáng)各個(gè)科目之間的聯(lián)系，做好客觀評(píng)價(jià)引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)丶尤肭楦薪逃?，能夠深度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，加強(qiáng)各個(gè)科目之間的交流和掌握，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境更加和諧。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)的難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同能力給予客觀評(píng)價(jià)，通過中肯的態(tài)度給予學(xué)生支持，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，得到情感教育，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)自身的盲區(qū)，然后對(duì)盲區(qū)知識(shí)進(jìn)行改善。比如，學(xué)習(xí)《確定與不確定》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以將這方面教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作案例，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和情感教育的同步進(jìn)行。首先，在確定與不確定方面知識(shí)的導(dǎo)入中，教師可以在黑板上將所學(xué)知識(shí)羅列出來，然后教師為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解決，教師根據(jù)學(xué)生的題目練習(xí)情況和解答情況，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。其次，教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行共同討論，分析討論本節(jié)課相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)本節(jié)課中的一些不確定因素，掌握事件的相關(guān)規(guī)律，如此方可讓學(xué)生形成良好的情感，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，在完成課堂學(xué)習(xí)知識(shí)后，對(duì)黑板上羅列的練習(xí)題進(jìn)行講解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育作為一種新型的教學(xué)方法，該方法是在科學(xué)育人觀、教育觀基礎(chǔ)上提出的，將其運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，便于學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維能力，樹立學(xué)習(xí)自信心，提升自我認(rèn)知發(fā)展水平，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也發(fā)揮著積極的作用。因此，為了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良好的育人目標(biāo)，教師就要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)教育中的情感教育，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，教師與學(xué)生共同對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)展、開掘、利用，如此放大情感的作用，將情感教育透射在學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，優(yōu)化課堂教學(xué)效能，讓情感教育方式的利用促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)科目的客觀評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生自身情感的需求，優(yōu)化學(xué)生情感教學(xué)目標(biāo)。