基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實踐與思考

郭金瑗

（吉林省松原市吉林油田高級中學(xué) 吉林松原 138000）

在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代背景下，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的成長需求，由于教育目標(biāo)設(shè)置不清晰導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)質(zhì)量受到影響的現(xiàn)象普遍存在。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的基本要求，為此應(yīng)當(dāng)格外重視核心素養(yǎng)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的有效實踐和落實，從核心資源的角度出發(fā)，對化學(xué)教學(xué)模式做出適當(dāng)調(diào)整，基于行之有效的化學(xué)教學(xué)活動，帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)感悟。這樣一來，學(xué)生才能夠在接觸和了解化學(xué)知識的同時獲得深刻的認(rèn)知感悟，并且在主動關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的情況下，推動化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升。對于正處在價值觀念形成關(guān)鍵時期的高中生而言，教師可以通過對核心素養(yǎng)的全面落實帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)感悟，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生了解化學(xué)的獨特魅力與價值，并且從核心素養(yǎng)的本質(zhì)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行全面的教育和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能夠在探究和了解化學(xué)知識的同時，實現(xiàn)認(rèn)知能力的全面鍛煉和培養(yǎng)。

一、基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)存在的不足

（一）教師對核心素養(yǎng)缺乏重視

教師是高中化學(xué)教學(xué)活動的組織者，同時也是學(xué)生成長路上的引路人。在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)活動中，許多教師并沒有將核心素養(yǎng)放在重要位置，在對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時，沒有真正意識到核心素養(yǎng)的獨特作用與價值，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況無法得到有效調(diào)整?，F(xiàn)在許多教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時缺乏針對性，沒有真正意識到核心素養(yǎng)對高中生成長的價值，只是將核心素養(yǎng)培養(yǎng)看作一項常規(guī)的任務(wù)，而沒有專門設(shè)計與之相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致核心素養(yǎng)的整體培養(yǎng)效果較為有限。在教師的教育觀念影響下，學(xué)生同樣容易產(chǎn)生偏激的認(rèn)知，學(xué)生自身對核心素養(yǎng)的理解和掌握不夠充分，沒有真正將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為學(xué)生自身發(fā)展的重要推動力和方向。在高中化學(xué)課程中，核心素養(yǎng)理念得不到充分體現(xiàn)的情況下，化學(xué)課程的整體教學(xué)效果也無法得到充分保障，學(xué)生在面對化學(xué)課程學(xué)習(xí)的相關(guān)要求時無法真正做到全身心投入于課程學(xué)習(xí)，而是習(xí)慣于被動聽從安排，很難真正發(fā)揮自身的主觀能動性。

（二）化學(xué)教學(xué)手段單一化

目前許多教師在組織高中化學(xué)教學(xué)活動時，采用的教學(xué)方式過于死板，教師通常只是關(guān)注自身對化學(xué)知識的分析和梳理，而沒有真正考慮到學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和求知欲望，由于化學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到較大影響。在組織和實施高中化學(xué)教學(xué)活動時，教師只是將化學(xué)教育看作一項常規(guī)性的任務(wù)來完成，而沒有真正把握好化學(xué)的課程特點，在教學(xué)手段單一化的情況下，學(xué)生對化學(xué)的探究熱情無法得到有效調(diào)動，化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果較為有限。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師始終處于高高在上的地位，圍繞化學(xué)的相關(guān)知識內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育而沒有做好與學(xué)生之間的深層次互動和交流。在師生之間互動較為有限的情況下，學(xué)生習(xí)慣于被動地聽從安排，而無法真正主動表達(dá)自身對化學(xué)知識的觀點和看法。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知觀念得不到全面轉(zhuǎn)變的情況下，原本具有較強(qiáng)育人價值的化學(xué)課程，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生在探究和了解化學(xué)知識時的表現(xiàn)不夠積極。

（三）化學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活

化學(xué)本身是一門源于生活又高于生活的學(xué)科，在開展高中化學(xué)教學(xué)活動的過程中，許多教師忽略了對化學(xué)教育資源的全面拓展，教師通常只關(guān)注對教材內(nèi)容的分析和講解，而沒有真正做好對教育資源的進(jìn)一步拓展和延伸，這就導(dǎo)致學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動時的積極性不足。培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)本身依賴于豐富的素材知識，僅僅依靠教材中體現(xiàn)的基礎(chǔ)性內(nèi)容很難真正滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，這就意味著教師需要具備更強(qiáng)的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力，能夠從學(xué)情出發(fā)帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)感悟，并且在引導(dǎo)學(xué)生主動探究和解決化學(xué)學(xué)習(xí)問題的同時，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，以此為基礎(chǔ)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動分析和思考問題的推動力。目前許多教師對化學(xué)教材存在一定的偏向性，通常只是關(guān)注對教材中體現(xiàn)的知識點進(jìn)行分析，而沒有真正跳出教材融入多元化的生活材料，這樣一來學(xué)生的生活經(jīng)驗無法成為理解化學(xué)知識的依據(jù)，也無法在教育過程中將教學(xué)案例轉(zhuǎn)化為解決生活問題的動力。長此以往，高中化學(xué)教學(xué)中的教育素材無法發(fā)揮應(yīng)有作用，在學(xué)生知識面無法得到拓展的情況下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果同樣較為有限。

二、基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)的基本教育原則

（一）遵循主體性原則

以學(xué)生為主體是高中化學(xué)教學(xué)的基本要求，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師同樣需要遵循主體性的原則，能夠根據(jù)高中生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生提出明確具體的要求，并以此為基礎(chǔ)，真正幫助學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效鍛煉和培養(yǎng)。遵循主體性原則意味著教師需要減少對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的干涉，在教育工作中，能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，并且通過對教育資源的全面整合，幫助學(xué)生有效調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自身主觀能動性，并且在主動接觸和了解化學(xué)知識的同時實現(xiàn)思維鍛煉和培養(yǎng)。此外，以學(xué)生為主體意味著教師需要加強(qiáng)師生之間的深刻互動和交流，在教育活動中圍繞問題展開深刻探索，讓學(xué)生的主觀能動性得以體現(xiàn)。

（二）遵循趣味性原則

興趣是學(xué)生參與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)活動的重要推動力，在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中化學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對核心素養(yǎng)的全面落實，采用趣味性的教學(xué)手段，帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)感悟，并且打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生能夠真實感受到化學(xué)課程的獨特魅力與價值。遵循趣味性的教育原則，意味著這是需要具備較強(qiáng)的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力，在組織教學(xué)活動時，既要考慮到學(xué)生對化學(xué)知識的掌握情況，同時也要根據(jù)不同成長背景下學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教育思路，確?；瘜W(xué)教學(xué)始終具有較強(qiáng)的趣味性和吸引力，能夠真正引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。遵循趣味性教育原則意味著教師需要進(jìn)一步做好對化學(xué)教育模式的全面設(shè)計和優(yōu)化，能夠真正考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點，從而有效實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的全面進(jìn)步與提升。

（三）遵循開放性原則

開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠推動高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也能夠在一定程度上落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，為此教師在開展高中化學(xué)教學(xué)活動時，必須充分遵循開放性的教育原則，在課堂上為學(xué)生營造開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多種形式教學(xué)活動，帶給學(xué)生深刻的啟發(fā)。以此為基礎(chǔ)，真正服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，讓每個學(xué)生都能夠在接觸和了解化學(xué)知識的同時獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。對于正處在價值觀形成關(guān)鍵時期的高中生而言，基于教師開展的開放性教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠得到及時調(diào)整，在探究和分析學(xué)習(xí)問題時，學(xué)生能夠真正學(xué)會獨立思考實現(xiàn)思維能力的發(fā)展。

三、基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)有效實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生深刻思考

教師教學(xué)情境能夠帶給學(xué)生真實深刻的學(xué)習(xí)感悟，在開展高中化學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)設(shè)情境的方式引發(fā)學(xué)生的深刻思考，并且在教育活動中對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育和引導(dǎo)，通過這樣的方式盡可能地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的有效轉(zhuǎn)變，在教育活動中，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況帶給學(xué)生真實深刻的學(xué)習(xí)體驗。結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)設(shè)情境的方式做出適當(dāng)調(diào)整，既要考慮到化學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時也要關(guān)注不同成長背景下學(xué)生對化學(xué)知識的理解以及真實的學(xué)習(xí)需求，以此為基礎(chǔ)，真正提高學(xué)生解決問題的能力，讓每個學(xué)生都能夠在探究化學(xué)知識的同時，獲得深刻的啟發(fā)與體悟。信息化背景下，教師可以將信息技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)情境的重要工具，在課堂上根據(jù)化學(xué)知識的相關(guān)原理以及化學(xué)現(xiàn)象在生活中的實際表現(xiàn)，對創(chuàng)設(shè)情境的方式和內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整，既要考慮到學(xué)生對化學(xué)知識的掌握情況，同時也要關(guān)注對生活現(xiàn)象的還原，讓圖片和視頻等形式的材料成為學(xué)生解決問題的重要驅(qū)動力。在情境化教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)重視對課堂提問的進(jìn)一步優(yōu)化，以情境為基礎(chǔ)，對提問互動形式做出適當(dāng)調(diào)整與創(chuàng)新，確保每個學(xué)生都能夠做到積極主動分析和思考問題，并且在探索知識的過程中獲得更加深刻的學(xué)習(xí)感悟。

（二）組織實驗活動強(qiáng)化學(xué)生動手能力

高中化學(xué)強(qiáng)調(diào)理論和實踐的相互融合，實驗活動是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對實驗活動的全面落實，以學(xué)情為依據(jù)推動化學(xué)教學(xué)形式的全面優(yōu)化，讓實驗成為學(xué)生主動思考和分析問題的推動力。教師首先需要關(guān)注對實驗活動形式的全面創(chuàng)新和優(yōu)化，既要考慮到學(xué)生在化學(xué)知識理論方面的掌握情況，同時也要做好對教材資源的開發(fā)和整合，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉和培養(yǎng)，帶給學(xué)生深刻的啟發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生主動調(diào)整學(xué)習(xí)方向，確保實驗活動得到全面落實。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看化學(xué)實驗活動中，學(xué)生能夠樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念并且學(xué)會從不同角度分析和思考問題，與此同時化學(xué)的理論性知識能夠在實驗中得到呈現(xiàn)，學(xué)生的動手操作能力和邏輯思維能力都能夠得到一定的培養(yǎng)。再進(jìn)一步增強(qiáng)高中化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性，教師還應(yīng)組織以小組為單位的化學(xué)實驗活動，讓學(xué)生能夠在小組合作的基礎(chǔ)上加深對化學(xué)實驗的認(rèn)知，并且在小組分工的基礎(chǔ)上不斷提高化學(xué)實驗的整體效率。在高中化學(xué)課程中的實驗活動得到全面落實的情況下，高中生對化學(xué)知識的理解和掌握更加深刻，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果才能得到充分保障。

（三）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂模式強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的緊密關(guān)聯(lián)，在高中化學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對翻轉(zhuǎn)課堂的有效落實，一方面關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，另一方面也要考慮到學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，盡可能地突出師生之間的有效協(xié)作。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂意味著教師需要采用任務(wù)驅(qū)動的方式對學(xué)生提出要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知特點，對學(xué)生布置明確的化學(xué)學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)當(dāng)重視對微課資源的有效開發(fā)與整合，在對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時，能夠借助微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的獨立思考，并通過這樣的方式幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠真正做到主動分析和思考問題，好學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。此外為了落實培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本目標(biāo)，教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育思路，能夠在教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生的一舉一動，并且基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)和課程學(xué)習(xí)需求做出進(jìn)一步的探索。在學(xué)生獨立思考取得一定成果的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)聽取學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)反饋，在此過程中，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓每個學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿足。

結(jié)語

綜上所述，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)開展高中化學(xué)教學(xué)活動是保障化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的重要前提和基礎(chǔ)，高中化學(xué)教師必須充分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的充分鍛煉和培養(yǎng)，在教育工作中關(guān)注核心素養(yǎng)的生活內(nèi)涵，基于學(xué)情有效創(chuàng)新教學(xué)手段，并且借助多樣化的教育資源豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。唯有如此，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本教育目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動探究化學(xué)知識的熱情，憑借行之有效的高中化學(xué)教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。