精雕細(xì)琢，落實(shí)段落小結(jié)構(gòu)

陳代紅

（廣東省深圳市福田區(qū)福田中學(xué) 廣東深圳 518000）

想要寫(xiě)出優(yōu)秀作文，必須要在重點(diǎn)段落的寫(xiě)作上下一番功夫。一篇議論文，提出問(wèn)題亮出觀點(diǎn)之后，接下來(lái)的論證部分就是全文的重頭戲了，論證部分是否邏輯嚴(yán)密思路清晰，直接關(guān)系到文章的成敗。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的有效訓(xùn)練，知道要圍繞中心論點(diǎn)設(shè)置兩到三個(gè)分論點(diǎn)，為了論證分論點(diǎn)需要舉例論證。這個(gè)思路是沒(méi)錯(cuò)的，但是不是舉完了例子就完成了分論點(diǎn)的論證過(guò)程呢？重點(diǎn)語(yǔ)段的一般模式是“觀點(diǎn)句+支撐句”，所謂的“支撐句”是不是就是專(zhuān)門(mén)用來(lái)舉例子的呢？觀點(diǎn)句到底該用什么來(lái)支撐呢？為了讓分論點(diǎn)的論證過(guò)程更嚴(yán)密，思路更嚴(yán)謹(jǐn)，考生還需要在哪些方面做文章呢？筆者認(rèn)為，寫(xiě)好考場(chǎng)作文的重點(diǎn)語(yǔ)段，要完成三個(gè)步驟。

一、五步成段，不枝不蔓

考場(chǎng)作文中，不僅整篇文章講究章法結(jié)構(gòu)，具體的語(yǔ)段內(nèi)部也應(yīng)該有章法，有合理的布局。下面以2021 年全國(guó)乙卷作文題為例，通過(guò)分析比較幾位同學(xué)的語(yǔ)段來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

作文題目如下：

古人常以比喻說(shuō)明對(duì)理想的追求，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系。如漢代揚(yáng)雄就曾以射箭為喻，他說(shuō)：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣?！贝笠馐?，只要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標(biāo)，再付諸行動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)理想。

上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800 字。

這道作文題，審題立意不難，考生稍加思索便能抓住材料的核心概念，即當(dāng)代青年追求理想的方式途徑，從而明確“寫(xiě)什么”，完成審題立意的第一個(gè)寫(xiě)作目標(biāo)。那么接下來(lái)就是謀篇布局了，引述材料之后亮出中心論點(diǎn)，然后用兩到三個(gè)分論點(diǎn)支撐中心論點(diǎn)，就完成了議論文主體論證部分的寫(xiě)作。這樣的構(gòu)思完全沒(méi)有問(wèn)題，但是具體用什么樣的句子來(lái)支撐分論點(diǎn)，考生的構(gòu)思卻千差萬(wàn)別、參差不齊。請(qǐng)看下面這位同學(xué)的一個(gè)語(yǔ)段：

有愿立志，更要做到身體力行。有了理想，就要為之努力。袁隆平爺爺從年輕時(shí)就一直有一個(gè)“禾下乘涼夢(mèng)”，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，袁隆平爺爺將一生都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)。為了不讓人們?nèi)淌苓^(guò)去饑餓的痛苦，他每天都在試驗(yàn)田里研究，年年如一日。正是因?yàn)樗辛死硐耄橹吨T行動(dòng)，才有了衣食無(wú)憂的中國(guó)。袁隆平爺爺實(shí)現(xiàn)了自己的理想。疫情當(dāng)前，許多醫(yī)護(hù)人員奔赴前線，他們心中都有一個(gè)共同的理想——救死扶傷，將一個(gè)個(gè)患者從死神手里搶回來(lái)。醫(yī)護(hù)人員心中有理想，并付諸行動(dòng)，奔赴前線，救死扶傷，他們實(shí)現(xiàn)了自己的理想。（考生甲《有愿立志，身體力行》）

這一段文字，是該考生的第二個(gè)分論點(diǎn)語(yǔ)段，前兩句是分論點(diǎn)，后面是舉例論證，舉了兩個(gè)例子來(lái)支撐分論點(diǎn)。他的第一個(gè)分論點(diǎn)也是這么處理的：分論點(diǎn)句+舉例句。例子說(shuō)完，分論點(diǎn)的論述就算完成了。這樣處理固然不算錯(cuò)，但是一個(gè)議論性的語(yǔ)段里除了開(kāi)頭兩句議論性的語(yǔ)句，其余大段都是在舉例子講故事，難道支撐句就完全等于舉例句？這樣不但讀起來(lái)很拖沓，而且細(xì)細(xì)推敲毫無(wú)邏輯章法，怎么能吸引讀者呢？下面我們?cè)賮?lái)看另一考生的分論點(diǎn)語(yǔ)段，對(duì)比找一找二者的區(qū)別。

作為當(dāng)代青年，我們應(yīng)該以義為志，矢志篤行，將理想付諸行動(dòng)。知科技創(chuàng)新之難，華為團(tuán)隊(duì)齊員工之心，終于研發(fā)領(lǐng)先全球的5G 技術(shù)；知黃河水治理之難，朱顯謨立下目標(biāo)，數(shù)年執(zhí)著努力終于使得黃河水含沙量減少30%。朝霜暮雪，不改英雄意氣；矢志篤行，不畏艱難險(xiǎn)阻，如此方能成功。許多事情并不是有希望才去努力，而是行動(dòng)了才有希望。青年更應(yīng)立義篤行，在實(shí)踐中磨煉意志，不斷進(jìn)取，以繪就理想藍(lán)圖。（考生乙《澄心修身，立義篤行》）

對(duì)比兩位考生的分論點(diǎn)語(yǔ)段，我們不難看出，同樣是論證一個(gè)分論點(diǎn)（有了理想目標(biāo)，還應(yīng)付諸行動(dòng)），同樣都是200字左右的語(yǔ)段，但兩者差距巨大?？忌壮饲皟删湓陉U述觀點(diǎn)，其余部分全部在講故事，講完了袁隆平講醫(yī)護(hù)人員，故事講完了例子舉完了，分論點(diǎn)的論證就結(jié)束了。試問(wèn)這是在分析說(shuō)理嗎？議論文的邏輯性思辨色彩何以體現(xiàn)？而考生乙的語(yǔ)段，除了語(yǔ)言表達(dá)流暢，在結(jié)構(gòu)上也頗為嚴(yán)謹(jǐn)。首句闡述分論點(diǎn)，第二句舉例子，第三、四句點(diǎn)評(píng)兩個(gè)事例，第四句小結(jié)，呼應(yīng)段首句。整個(gè)語(yǔ)段銜接緊湊，文氣順暢，亮點(diǎn)頻出。兩相比較，高下立判。前者是45 分，后者是54 分。下面再來(lái)看一篇高考滿分作文的語(yǔ)段：

修身如強(qiáng)弓，更得踐之以專(zhuān)注和實(shí)干。揚(yáng)雄說(shuō)“矯思以為矢”，“矯思”表面指的是矯正思想，實(shí)指心無(wú)旁騖，心神專(zhuān)注，專(zhuān)注往往出實(shí)干。魯迅專(zhuān)注于“打破鐵屋子”，以筆為槍?zhuān)橅緯r(shí)弊，被世人尊為“民族魂”；北大助理教授韋東奕，十年專(zhuān)注于數(shù)學(xué)研究，全網(wǎng)封神，人稱(chēng)“韋神”。無(wú)數(shù)的事例告訴我們，實(shí)現(xiàn)理想，既要有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的專(zhuān)注態(tài)度，還要有“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”的實(shí)干精神。唯其如此，那理想才會(huì)在燈火闌珊處出現(xiàn)。所以，青年要實(shí)現(xiàn)理想，立志、修身之后，更需全神貫注、全情投入，篤行實(shí)干。（江西某考生《修身立德鑄良弓，專(zhuān)注實(shí)干化利箭》）

這篇滿分作文，語(yǔ)言表達(dá)上的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，在此不必贅述。而此段的妙處不僅在于語(yǔ)言形式，更在于其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)部結(jié)構(gòu)。第一句是觀點(diǎn)句，第二句是闡釋觀點(diǎn)的句子，第三句舉例，第四、五句點(diǎn)評(píng)事例，第六句小結(jié)語(yǔ)段，呼應(yīng)段首。較之考生乙的語(yǔ)段，考生丙的這個(gè)段落思路更為順暢，詳略處理得當(dāng)，主次分明，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。通過(guò)三篇作文的對(duì)比分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想語(yǔ)段內(nèi)部結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，五步成段法，即“觀點(diǎn)句+闡釋句+舉例句+點(diǎn)評(píng)句+小結(jié)句”是一個(gè)行之有效的模式，語(yǔ)段無(wú)須太長(zhǎng)，舉例不必太多，五個(gè)步驟，五句話即可構(gòu)成一個(gè)思路清晰思維嚴(yán)密的語(yǔ)段。語(yǔ)文老師指導(dǎo)考生復(fù)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，在落實(shí)了行文大結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不妨用“五步法”多多訓(xùn)練考生的小語(yǔ)段寫(xiě)作。

二、緊扣中心，突出重點(diǎn)

學(xué)會(huì)了五步成段法，有了“觀點(diǎn)句+闡釋句+舉例句+點(diǎn)評(píng)句+小結(jié)句”的語(yǔ)段意識(shí)，是不是就意味著議論文的語(yǔ)段就沒(méi)問(wèn)題了呢？其實(shí)不然，不是寫(xiě)了這五個(gè)句子，語(yǔ)段就寫(xiě)成功了。考生還需要注意哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)看下一個(gè)作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作：

材料一：

花兒為什么謝了呢？我的熱烈的愛(ài)把它緊壓在我的心上，因此花謝了。琴弦為什么斷了呢？我強(qiáng)彈了一個(gè)它不能承受的音節(jié)，因此琴弦斷了。——泰戈?duì)?/p>

材料二：

一切重壓與負(fù)擔(dān)，人都可以承受，它會(huì)使人坦蕩而充實(shí)地活著?！滋m·昆德拉

學(xué)校文學(xué)社擬出一期社刊，其中“大家談”欄目本期討論主題為“承受”，欄目主編向你約稿，請(qǐng)你就以上兩則材料，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕睦斫馀c思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確問(wèn)題，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800 字。

讀罷材料，考生能迅速提煉出核心概念“承受”，在此基礎(chǔ)上審題立意、謀篇布局就不是難事了。具體到分論點(diǎn)的寫(xiě)作，考生落實(shí)得怎么樣呢？請(qǐng)看這位同學(xué)的一個(gè)語(yǔ)段：

我們要從承受和克服困難中獲的滿足感，使我們能有更好的未來(lái)。我們要在經(jīng)歷磨難和錘煉的同時(shí)，主動(dòng)去尋找其中的幸福感和滿足感，這樣我們才能擁有更加幸福美好的未來(lái)。江夢(mèng)南從小失去聽(tīng)力，在成長(zhǎng)過(guò)程中，她并沒(méi)有自暴自棄，而是從書(shū)中、從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中去獲得豐厚的知識(shí)，獲得屬于自己的快樂(lè)?！芭c其怨天尤人，不如盡自己最大的努力”是其始終堅(jiān)守的一份堅(jiān)定，可見(jiàn)江夢(mèng)南在承受困難、克服困難的過(guò)程中的樂(lè)觀。正是這份樂(lè)觀、這份滿足感，讓她擁有了美好的人生。滿足感是人承受過(guò)程中重要的精神支柱，獲得滿足感，讓自身走向更美好的未來(lái)。（考生丙《人生，需要承受》）

這個(gè)語(yǔ)段是全文的第二個(gè)分論點(diǎn)，第一個(gè)分論點(diǎn)是講承受壓力的必要，然后這個(gè)分論點(diǎn)闡述承受壓力能帶來(lái)滿足感的道理。從邏輯上來(lái)講，這樣謀篇布局沒(méi)問(wèn)題，但是讀起來(lái)總覺(jué)得文氣不順，底氣不足。來(lái)看看他的段落小結(jié)構(gòu)，第一句話是觀點(diǎn)句，第二句闡釋觀點(diǎn)，第三、四句舉例，第五句點(diǎn)評(píng)，第六句小結(jié)，此段貌似五步成段一步也不少，但是問(wèn)題在于，文章的核心概念是“承受”，本段的重點(diǎn)也在于“承受”，可是這段話突出“承受”了嗎？我們常說(shuō)，考場(chǎng)作文就是“戴著鐐銬跳舞”，意思是，考場(chǎng)作文的寫(xiě)作自始至終都要有突出中心、凸顯核心概念的意識(shí)，時(shí)時(shí)點(diǎn)題、扣題，才是切合題意的好作文。經(jīng)點(diǎn)撥，該生修改如下：

承受壓力固然很苦、很難，但承受之后就是羽化成蝶、魚(yú)躍龍門(mén)。承受壓力的過(guò)程固然磨難重重，但也正好借此機(jī)會(huì)錘煉了自身，“曾益其所不能”，它會(huì)讓你脫胎換骨、浴火重生。湖南女孩江夢(mèng)南，自幼雙耳失聰，聽(tīng)力全無(wú)，然而她以驚人的毅力，承受了常人難以想象的困難和壓力，克服重重障礙，用眼睛學(xué)會(huì)了聽(tīng)和說(shuō)，并以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入吉林大學(xué)，本碩畢業(yè)之后又考入清華大學(xué)生命科學(xué)院，攻讀博士學(xué)位。江夢(mèng)南承受了聽(tīng)說(shuō)障礙帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力，承受了同齡人的冷落譏笑，承受了外界的懷疑否定，以“與其怨天尤人，不如盡自己最大努力”的樂(lè)觀，戰(zhàn)勝了身體殘疾，獲得了巨大成功，活出了所有人羨慕的樣子。所以不要拒絕必要的壓力，而是化壓力為動(dòng)力，勇敢去承受吧，承受不了壓力的風(fēng)霜雨雪，就享受不了成功之后的云淡風(fēng)輕。

修改后的語(yǔ)段明顯地有了扣題意識(shí)，時(shí)時(shí)處處抓住關(guān)鍵詞“承受”做文章，觀點(diǎn)句闡釋句強(qiáng)調(diào)“承受”，舉例句突出“承受”，點(diǎn)評(píng)句一共三個(gè)分句，每個(gè)小分句都把“承受”作為重點(diǎn)，小結(jié)句照應(yīng)段首，強(qiáng)調(diào)“承受”之后的成就感和收獲。這樣一番潤(rùn)色加工之后，不僅重點(diǎn)突出了，而且文氣順了，底氣足了，較之前的語(yǔ)段高明得多了。由此可見(jiàn)，考生在行文構(gòu)思時(shí)，整體大結(jié)構(gòu)要注意突出重點(diǎn)，在段落小結(jié)構(gòu)的處理上，也應(yīng)該加強(qiáng)扣題意識(shí)，以期重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

三、承上啟下，自然過(guò)渡

考場(chǎng)議論文，論證過(guò)程往往是幾個(gè)分論點(diǎn)共同支撐一個(gè)中心論點(diǎn)，不管是并列式還是層進(jìn)式還是對(duì)照式，都需要兩到三個(gè)分論點(diǎn)，我們學(xué)會(huì)了分論點(diǎn)語(yǔ)段五步成段、突出重點(diǎn)，每一個(gè)分論點(diǎn)都可以寫(xiě)得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，如果再精益求精花點(diǎn)心思把幾個(gè)分論點(diǎn)自然地串聯(lián)起來(lái)，行文就更流暢了。這就涉及過(guò)渡銜接、承上啟下的問(wèn)題。很多中學(xué)生寫(xiě)議論文，單獨(dú)看每一個(gè)分論點(diǎn)每一段話都有道理，但是就整篇文章而言，結(jié)構(gòu)卻不是那么緊湊，為什么呢？很多考生只是把幾個(gè)分論點(diǎn)生硬地排列了一下而已，沒(méi)有承上啟下的意識(shí)，語(yǔ)段之間的銜接不夠自然流暢，所以整體感覺(jué)就生硬突兀了一些，行文不那么流暢。考生可以在兩個(gè)段落之間安插一兩個(gè)承上啟下的過(guò)渡句，既是對(duì)上文的小結(jié)，也為開(kāi)啟下文做好準(zhǔn)備。好比主持人主持一臺(tái)晚會(huì)，在兩個(gè)節(jié)目之間總要說(shuō)上幾句串詞，先簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)贊揚(yáng)一下上一個(gè)節(jié)目，再順勢(shì)引出下一個(gè)節(jié)目的相關(guān)要素，自然而然喚起了觀眾對(duì)下一個(gè)節(jié)目的期待，然后順理成章地報(bào)出下一個(gè)節(jié)目的名字，這樣觀眾就很容易在心理上做好接納下一個(gè)節(jié)目的準(zhǔn)備，效果良好。否則一個(gè)節(jié)目演完，支持人直接說(shuō)：“感謝上一個(gè)節(jié)目演員的精彩演出。請(qǐng)欣賞下一個(gè)節(jié)目……”試想，主持人這一番毫無(wú)水準(zhǔn)的串詞該有多么煞風(fēng)景？寫(xiě)作也是一個(gè)道理，議論文的前一個(gè)分論點(diǎn)闡述完了，再進(jìn)入下一步論證的時(shí)候也應(yīng)該有這樣幾句“串詞”，承上啟下，自然過(guò)渡。

語(yǔ)段之間是否需要過(guò)渡、怎么過(guò)渡，考生可視具體語(yǔ)境而定。一個(gè)分論點(diǎn)寫(xiě)完，在進(jìn)入下一個(gè)分論點(diǎn)論證之前，可安插兩句話，前一句在小結(jié)上文的同時(shí)，為下一個(gè)分論點(diǎn)的論證做好鋪墊，這樣能產(chǎn)生順理成章、水到渠成的表達(dá)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高三的作文復(fù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生重點(diǎn)段落的寫(xiě)作小結(jié)構(gòu)不容忽視，語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生行文構(gòu)思時(shí)在全文大結(jié)構(gòu)上要合理謀篇布局，在段落小結(jié)構(gòu)上亦需精雕細(xì)琢。以“觀點(diǎn)句+闡釋句+舉例句+點(diǎn)評(píng)句+小結(jié)句”的五步成段法來(lái)構(gòu)思分論點(diǎn)語(yǔ)段，并在這五個(gè)步驟中有意識(shí)凸顯核心概念，同時(shí)兼顧上下文銜接，自然過(guò)渡，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文，就可稱(chēng)得上是思路嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰的好作文了。