小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)創(chuàng)新性設(shè)計研究

艾薩·伊敏

（阿克陶縣加馬鐵熱克鄉(xiāng)闊納霍依拉村小學(xué) 新疆阿克陶 845550）

在我國“雙減”政策背景下，正大力提倡減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)荷，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。這就需要數(shù)學(xué)老師在布置作業(yè)的時候，必須要從形式上創(chuàng)新思維，使學(xué)生從沉重的教學(xué)作業(yè)中擺脫出來，更切實地體會到學(xué)習(xí)知識的趣味性，如此才可以促使學(xué)生身體的健康發(fā)展。

一、作業(yè)設(shè)計的背景

課后作業(yè)在我國教育行業(yè)中一直都占據(jù)著主要地位，也是加強(qiáng)課堂教育的重要方式。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐當(dāng)中，僅僅是進(jìn)行課上教學(xué)是不夠的，還要從學(xué)生的發(fā)展特點出發(fā)，調(diào)整課后作業(yè)布置的方案，豐富數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象。同時，學(xué)生還可以在課后作業(yè)中獲取更多的數(shù)學(xué)知識。

所以教師在實際的教學(xué)中一定要加強(qiáng)對課后作業(yè)的重視，從減負(fù)增效的理念出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行合理布置，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合不同學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況，合理布置作業(yè)，喚起他們的主體意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

具體而言，數(shù)學(xué)作業(yè)面臨著如下困難。一是形式單調(diào)，乏味無趣。數(shù)學(xué)作業(yè)形式主要以單純的復(fù)印試卷形式居多，能力較好的學(xué)生往往缺乏拔高的能力，多數(shù)同學(xué)會由于感到數(shù)學(xué)作業(yè)乏味無趣也就應(yīng)付了事，年長學(xué)生尤甚。二是工作量大，費(fèi)時較長。數(shù)學(xué)作業(yè)量和作業(yè)的完成時限，將直接影響作業(yè)效率、學(xué)生的情緒和興趣，數(shù)學(xué)作業(yè)費(fèi)時過多也會使學(xué)生錯過了預(yù)習(xí)時機(jī)。三是作業(yè)批改形式單調(diào)。內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)作業(yè)評價系統(tǒng)是新課改提出的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的核心內(nèi)容，數(shù)學(xué)作業(yè)卷邊上都有紅通通扎眼的“×”號，錯號數(shù)量較多的同學(xué)就會漸漸喪失動力。四是習(xí)題講解乏味，質(zhì)量參差不齊。老師講述數(shù)學(xué)作業(yè)題的時候語言單調(diào)、方法簡單，學(xué)生的聽講效率也較差。五是教學(xué)作業(yè)沒有創(chuàng)意。目前的教學(xué)作業(yè)主要是運(yùn)算、統(tǒng)計等重點，數(shù)學(xué)作業(yè)沒有創(chuàng)意就會造成學(xué)生缺乏創(chuàng)意，作業(yè)最后成為“無用功”。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)遵循的理論與原則

（一）科學(xué)的理論依據(jù)

1.從做中學(xué)教育論。一切課程的教育，都必須關(guān)注學(xué)生在知識過程中的感受，因為知識在實驗、合作、探究等過程里都要得到深化、提升。而數(shù)學(xué)對于學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性、發(fā)散思維的啟發(fā)意義也是很重要的，所以數(shù)學(xué)作業(yè)的布置都要充分考慮到過程性、實踐性。

2.多元智能論。學(xué)生還處在思維啟蒙和成長階段的初期，許多潛力有待發(fā)掘，許多習(xí)慣也正在培育和形成的階段，但是由于學(xué)生在“思維、語言、邏輯、探索”等多種智能里都有自身的特色和發(fā)展空間，因此老師應(yīng)幫助學(xué)生自主探索、自我完善和自我提高，并從不同的作業(yè)里獲得不相同的發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生積極地尋求促進(jìn)自我成長的方法。

（二）科學(xué)原則

1.多樣充實，難易合理。學(xué)生工作如果想在“減負(fù)”之時“不減質(zhì)量”且保持“高效率”，那么就必須充實題目的種類，試題種類繁多但又各具魅力，這既不至于增加學(xué)生的壓力，又能為老師的批改與完善以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果帶來意想不到成果。

2.因材施教，發(fā)揮學(xué)生個性。由于學(xué)生工作的功效和作業(yè)布置的目標(biāo)同時也是教學(xué)最終目標(biāo)，所以老師要按照學(xué)生本年級的學(xué)生教育進(jìn)度、課程的內(nèi)容以及難易度布置合理的教學(xué)作業(yè)，這也就是所謂因材施教；而學(xué)生的心理動態(tài)、學(xué)生掌握知識點的效率、學(xué)生的能力與發(fā)展，以及個性都是老師在布置作業(yè)時必須考慮的重要因素。

四、創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計

（一）加入多元化生活內(nèi)容

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的家庭作業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)以學(xué)生生活為中心點，并根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，使家庭作業(yè)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出生活化和多樣性的特征。老師在設(shè)計寫作任務(wù)中，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己已熟悉的數(shù)學(xué)知識處理日常生活問題，并從生活實踐中探究數(shù)學(xué)原理，進(jìn)而提高他們的數(shù)理素質(zhì)。

例題：在寒暑假期間，某校組織學(xué)生進(jìn)行外出活動。因為活動需要全體師生一起進(jìn)行，所以該校既必須進(jìn)行活動準(zhǔn)備工作，也必須進(jìn)行包車的計劃。經(jīng)過研究，該校一共選擇了三款不同型號的車輛：A 類汽車核載20 人，B 類汽車核載25 人，C 類汽車核載29 人。A、B、C 三款不同車型的平均價格，分別是100 元、120 元和150 元。經(jīng)過計算，此次參與出行活動的同學(xué)人員共有約500 人。假如是你，你想怎樣制定包車方法呢？這一問題選題內(nèi)容比較接近于學(xué)生的實際生活，但并不是規(guī)定學(xué)校要設(shè)計最省錢的包車方法，同時老師也可以了解到學(xué)生的實際想法和實際掌握能力，從而可以比較有針對性地為其進(jìn)行教育輔助工作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐步提高。

（二）布置有多元方法的作業(yè)

老師們也可安排一些內(nèi)容豐富多彩的家庭作業(yè)，把日常生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生比較全面地了解數(shù)學(xué)經(jīng)驗，深化印象，并進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀活動，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平。比如，在講解長方形面積問題之后，可以這樣布置作業(yè)：我們本來要為教室里的兩扇窗戶制作窗簾，但現(xiàn)在知道如果每扇窗子高2 米，寬度為1 米，至少要用多少布？而針對這樣的問題，我們往往能夠立即得出正確答案：2×1×2=4（平方米）。不過也有些同學(xué)會認(rèn)為，這樣做可能遮不住太陽，所以必須要多買一些。而針對這樣的作業(yè)，學(xué)生們可以積極探究和反思。有些學(xué)校提出，需要在使用時開啟（透光）和關(guān)閉（遮光），就需要將門窗做兩幅。有些學(xué)校提出，商場上商品的長度可能與門窗長度不同，必須根據(jù)門窗長度的布幅來測算，這樣才能得出合理方案。學(xué)生們還可以做到，如果價錢相對高昂，就買上準(zhǔn)確數(shù)字的布匹；如果價錢相對低廉，就可以合理地多買一點，這樣學(xué)生就在計算中充分考慮了經(jīng)濟(jì)原因。通過設(shè)計這樣的開放性作業(yè)，學(xué)生就可以看到數(shù)學(xué)知識的使用價值，有助于開發(fā)學(xué)生的實際能力和創(chuàng)新能力，知識使用上也更靈活、更有創(chuàng)造性，這種作業(yè)的價值較高。

（三）作業(yè)難度的差異化

老師們在設(shè)計國小數(shù)學(xué)課程的家庭作業(yè)時，要想能夠表現(xiàn)出多元化的特色，要求家庭作業(yè)有多樣性，具體內(nèi)容必須包含家庭作業(yè)具體內(nèi)容的多樣性和教學(xué)作業(yè)的分層性。老師在設(shè)計家庭作業(yè)過程中應(yīng)做到因材施教，使得學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好和興趣，選取恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容，并進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)活動，從而提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。同時老師在設(shè)計作業(yè)時，要靈活處理作業(yè)內(nèi)容，使教學(xué)作業(yè)的具體內(nèi)容更加富有多樣性，從而表現(xiàn)出家庭作業(yè)多樣性的特征。

（四）激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用題解答興趣

就小學(xué)生來說，由于他們語言文字功底較弱，有時對于應(yīng)用的闡述并沒有理解其含義，這就可能造成學(xué)生對解答問題缺乏興趣，因而很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育工作中，教師們必須結(jié)合有效的教育策略充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再以開展應(yīng)用題教學(xué)為前提充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極力。在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育工作中，為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可選取幾個學(xué)生所熟知或者感興趣的熱點話題為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計提問。比如，我們可以把打折產(chǎn)品的實際提問設(shè)想為：商店里的機(jī)器人玩具只能打八折，買個一樣的機(jī)器人玩具只要花80 塊錢。這個工業(yè)機(jī)器人玩具的原值是多少？接著，由教師引導(dǎo)學(xué)生尋找實際提問中所包含的數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系，讓學(xué)生得以更容易地處理實際提問。總之，首先充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑學(xué)生的思想，才可能進(jìn)而取得事半功倍的教育效果。

（五）建立家園合作經(jīng)營模式

作業(yè)對小學(xué)生而言，如果能夠完全自主完成，不需教師督促即可自己完成。在這個情形下，學(xué)校要求孩子父母耐心配合，教師積極參與過程，并支持孩子一起完成作業(yè)。這不但能夠使孩子迅速了解知識，而且也能夠充分調(diào)動孩子主觀讀書的興趣，讓作業(yè)不再十分乏味，而且還飽含著教師深切的關(guān)愛。比如，當(dāng)孩子讀書計算出矩形或方塊的體積時，孩子父母要協(xié)助教師，從教師的問題中找到矩形和方塊。然后由學(xué)校教師與父母共同測定從矩形求得體積的數(shù)值，最后算出矩形的總體積。當(dāng)學(xué)會了測量知識之后，教師要他們共同測定家具、茶幾、飯桌等的長、寬、高，以及孩子父母的身長、腰圍等，并對測定后的數(shù)值加以比較。在這樣的氣氛中教學(xué)，有助于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的情感交流、自我學(xué)習(xí)能力等。

（六）設(shè)計有針對性的作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在教育過程中，必須恰當(dāng)?shù)爻浞职l(fā)揮老師的引領(lǐng)功能，和突出學(xué)生主體意識與他們之間的相對關(guān)系，并以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。并且讓學(xué)生們相互合作、互相幫助，在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的相互溝通。經(jīng)過自己的不懈努力，他們由單純的計算入手，逐漸提高了邏輯思維、動手操作能力，使他們變成了課程學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、學(xué)習(xí)探究的領(lǐng)導(dǎo)者，提高了創(chuàng)新教學(xué)的價值與新時期教學(xué)觀的變化?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課程逐漸開始重視學(xué)生的重要角色，使得學(xué)生能夠參加越來越多的課程。老師應(yīng)該把這一指導(dǎo)充分運(yùn)用于活動中，使他們及時了解第2 天所要掌握的知識點，并在上課之前準(zhǔn)備好所學(xué)知識點，使所有的孩子都能夠積極參與，同學(xué)間也能夠彼此溝通，他們能夠更了解學(xué)生自身的缺陷與優(yōu)勢，使孩子在他們所在的課堂中處于主要地位。除此之外，指導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)，營造良好的課堂氣氛。老師們需要在實際的課堂上形成一種良性的課堂環(huán)境，形成一種愉悅和寬松的課堂教學(xué)氣氛，從而促使學(xué)生更加正確地把握數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容。為更好地達(dá)到這一目標(biāo)，老師們需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，更高效地進(jìn)行對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化和重構(gòu)。

（七）考慮到小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求

在現(xiàn)階段大多數(shù)老師選擇的是書面作業(yè)的形式，老師會根據(jù)教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生布置家庭作業(yè)。但這種方式很少以學(xué)生的視角考慮問題，也就不能從學(xué)生的自身狀況對家庭教育作業(yè)加以創(chuàng)新與發(fā)展，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分地結(jié)合最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，站在學(xué)生的角度上加以思考，要科學(xué)地根據(jù)各個學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點和認(rèn)知差異，對數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計在內(nèi)涵與表現(xiàn)形式上加以創(chuàng)新，要做到因人而異。

同時，學(xué)校要全面地發(fā)掘孩子的潛力，主動引導(dǎo)他們進(jìn)行社會實踐活動，培育他們的數(shù)學(xué)特長，從學(xué)生自身興趣出發(fā)，克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計方面的缺陷。不僅如此，家庭數(shù)學(xué)作業(yè)還能夠從培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展角度考慮，促進(jìn)每個學(xué)生能夠獨立地完成家庭作業(yè)的設(shè)計，通過采用這種方法，不但能夠更加積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)教育的家庭作業(yè)，同時還能夠更進(jìn)一步提升每個學(xué)生的家庭數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，來對家庭作業(yè)加以創(chuàng)造與設(shè)計，并以此適應(yīng)不同學(xué)生的家庭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要與體驗。

結(jié)語

在今天，隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該不斷地進(jìn)行改變，從學(xué)生自身的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)的機(jī)械式學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目的是培育兒童的綜合素養(yǎng)，讓兒童體驗真善美，遠(yuǎn)離假惡丑，所以在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與執(zhí)行上，就要盡量多地給兒童一點自主空間，讓兒童不斷地探究、發(fā)現(xiàn)、感受和實踐。而怎樣使小學(xué)數(shù)學(xué)課的作業(yè)更富有創(chuàng)造性，這也是一個全體數(shù)學(xué)教師都必須長遠(yuǎn)研究的問題。面對未來，我們?nèi)砸粩鄤?chuàng)新，繼續(xù)開拓，以實現(xiàn)中國數(shù)學(xué)教育的科學(xué)發(fā)展。