從一堂高三實詞推斷復(fù)習(xí)課看高效課堂

王 竹

高三語文復(fù)習(xí)課以知識點為抓手，以地毯式清掃知識點為手段，幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)高中三年的語文知識，梳理落實高考語文考點，提高學(xué)生應(yīng)對高考的能力，潛移默化地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。知識點從高考語文試卷題型演化而來，主要由信息類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、古詩文閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用和作文六大部分組成。每個部分又有多個分支小點衍生出的知識點，可謂繁雜。這些知識點在高一高二的教學(xué)過程中教師已及時滲入講解，學(xué)生對它們并不陌生。如果在高三復(fù)習(xí)課時，又將這些知識點沒有取舍地通上一遍，既擠占重要知識點的講解時間，也消耗學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。常規(guī)的高三語文復(fù)習(xí)課效率不高，效果不佳，迫切需要高效課堂的實施運用。

一、高效課堂的涵義

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。高效課堂至少要滿足教師教得“輕松有效”和學(xué)生學(xué)得“自如有得”這兩方面的要求。教師的“輕松”體現(xiàn)在課堂上是講授少，不用費勁地吸引學(xué)生的關(guān)注，不用“積極”地鼓勵學(xué)生發(fā)言?！坝行А本褪侵v得少但都講到點上，寥寥幾語及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生思考，突破教學(xué)重難點，順利完成教學(xué)任務(wù)。對于學(xué)生來說，“自如”首先是讓課堂真正屬于自己，能夠選擇自己想聽的內(nèi)容，避免已知已會內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，其次是有更多的課堂形式可供選擇，可以在課堂上自由的交流和展示。“有得”就是學(xué)生在課堂上“吸收”得更多，將知識掌握得更好，最終提高解題能力和提升語文核心素養(yǎng)。簡而言之，高效課堂是“訂單式”的課堂，是為本班學(xué)生定制的“套餐”；又是“參與式”的課堂，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)展示的“舞臺”。

二、本堂課的高效亮點

最近聽到一堂高三文言實詞推斷復(fù)習(xí)課，這堂復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)先行，教學(xué)目標(biāo)明確，課堂小組活動多樣，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂檢測反饋優(yōu)良，是一堂高效的復(fù)習(xí)課。這堂實詞推斷復(fù)習(xí)課有這樣三個課堂亮點。

1.自主預(yù)習(xí)確定“靶心”

預(yù)習(xí)工作在很多高中教學(xué)中由于學(xué)時緊張已被壓縮，現(xiàn)在的課堂教學(xué)大多是教師直接上課，講授方法做隨堂練習(xí)，課后布置相應(yīng)的作業(yè)以示檢測。這樣的教學(xué)步驟，缺少對學(xué)情的了解，也沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。有實驗表明，20%的知識學(xué)生可以自己習(xí)得，教師可將簡單的知識設(shè)計在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生自行獲得，不再占用有限的課堂時間。而且預(yù)習(xí)對實現(xiàn)課堂的高效好處頗多：首先，自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生調(diào)動已有知識去構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)，鍛煉了孩子的思維能力；其次，教師可通過預(yù)習(xí)了解班級學(xué)情，將預(yù)習(xí)中反映出來的普遍性問題作為課堂重點，進(jìn)行“精準(zhǔn)扶弱”；最后，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑難的地方，上課時會格外留心聽講，將有限的精力花在“刀刃”上。這位教師在課前要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)實詞推斷的七種方法，并完成相應(yīng)的練習(xí)。教師根據(jù)預(yù)習(xí)中反映出的普遍性問題制定了教學(xué)目標(biāo)和課堂流程。這樣的課堂刨去了學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的部分，集中力量攻克學(xué)生難以占領(lǐng)的知識“高地”，在課堂教學(xué)之初就提高了效率。

2.課堂活動釋疑解難

皮亞杰在發(fā)生認(rèn)識論的教育觀中指出：為更好地發(fā)展智力和思維，活動教學(xué)法理應(yīng)被廣泛提倡。課堂活動就是一種實踐活動，體現(xiàn)了語文學(xué)科的教育屬性。因此，教學(xué)目標(biāo)在課堂活動中達(dá)成應(yīng)該是一種比較高效的教學(xué)方式。本堂課教師設(shè)計了三個活動環(huán)節(jié)，并且做到了以下幾點：

其一，參與人員全面化。高效的課堂活動不能只是個別尖子生參與和展示的平臺，教師可利用難易梯度讓更多的學(xué)生參與活動。筆者聽到的這堂課，教師在最初的活動——預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)中，挑選的題目都是課內(nèi)例句，教師把回答問題的機會留給了后進(jìn)生。這位教師還提議學(xué)生挑選自己有把握的題目來講解，同學(xué)們?yōu)榱说玫絻?yōu)先選題的機會，你爭我搶地主動站起來回答問題。

其二，活動設(shè)計多樣化。由于學(xué)生性格、興趣不同，單一的活動形式很難激發(fā)學(xué)生參與的熱情，課堂效果得不到保證。教師要設(shè)計多樣化的活動形式，讓學(xué)生有挑選的余地。比如采用個人闡述和小組討論結(jié)合的方式，引入角色扮演、演講辯論、調(diào)查報告等活動。筆者聽到的這堂實詞推斷課，采用了“個人自學(xué)”“組內(nèi)討論”“各組競爭”三種活動形式?；顒右煌怀鰝€人自學(xué)成果的展示，讓學(xué)生有成就感；活動二強調(diào)團(tuán)隊的交流與合作，促進(jìn)思維發(fā)展；活動三引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生潛能。整堂課在三個活動中緊鑼密鼓的開展，張弛有度，課堂氛圍很 “燃”。

再次，活動難易有梯度。教學(xué)活動注重層級性，可以提升學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。這位教師以運用實詞推斷的方法來解決實詞釋義為最終目的，組織了三個階梯式小活動，分別是“自主學(xué)習(xí)檢測”、“小組合作釋疑”和“能力提升訓(xùn)練”?！白灾鲗W(xué)習(xí)檢測”涉及的內(nèi)容是課內(nèi)例說，讓學(xué)生更直觀地理解推斷方法的含義?！靶〗M合作釋疑”涉及的內(nèi)容是預(yù)習(xí)中的難題，將個人自主學(xué)習(xí)無法解決的問題，帶到小組中合作解決。最后的“能力提升訓(xùn)練”難度進(jìn)一步增加，利用兩段高考文言語段，組織測評本堂課的學(xué)習(xí)成效。這三個課堂活動，由易到難，由課內(nèi)到課外，既合乎學(xué)生的認(rèn)知邏輯，也提升了學(xué)生的思維能力。

高效課堂本質(zhì)上是一種傾向于學(xué)習(xí)的社會化互動，全體學(xué)生的主動性越強，交互越頻繁，教學(xué)效率越高，實際教學(xué)效果也越好。

3.增加頻率熟練方法

文言文實詞教學(xué)是文言文教學(xué)的重心，實詞推斷就是突破這一要點的金鑰匙。但這些推斷方法對于學(xué)生來說并不簡單，首先要理解方法的內(nèi)涵，其次得判斷選用哪種方法釋義。方法只是解題的工具，還需要讓學(xué)生會使用工具，會使用工具解決實際問題。為了高效完成“運用實詞推斷方法釋義”這個教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課中教師將課堂的各個板塊都滲入了推斷方法的操練。在預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師在習(xí)題前指明推斷方法，只要求學(xué)生能夠運用方法解答實際題目。在課堂活動一“自主預(yù)習(xí)檢測”板塊，教師要求學(xué)生指明判斷方法并給實詞釋義，考察學(xué)生推斷方法使用情況。在活動二“小組合作釋疑”環(huán)節(jié)就開始涉及兩種推斷方法的使用。例如“消息盈虛，終則有始”一句中，“息”字含義的推斷，小組內(nèi)的學(xué)生就有了爭論，有的學(xué)生建議用對稱推斷法，有的極力推薦鄰字推斷法。在爭辯過程后中，方法的內(nèi)涵掌握得更牢固，方法適用的對象更明確，解題過程也變得更清晰。最后在活動三“能力提升訓(xùn)練”中，教師不提示推斷方法，鼓勵學(xué)生用多種推斷方法來解題。例題“而固當(dāng)改正朔，易服色，法制度，定官名，興禮樂”中 “法”字的含義，學(xué)生最終指出可以將結(jié)構(gòu)推斷法、語法推斷法、聯(lián)想推斷法三者聯(lián)合使用來推測。由易至難，層層推進(jìn)，增加學(xué)生使用方法的頻率，逐步提高學(xué)生使用方法的能力，高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，本堂課通過預(yù)習(xí)，為學(xué)生定制個性化的教學(xué)“套餐”，著力突破學(xué)困處；設(shè)計多元的課堂活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維；增加方法使用頻率，逐步提升學(xué)生運用方法的能力。整堂課教師教得“輕松有效”，學(xué)生學(xué)得“自如有得”，實現(xiàn)了課堂的高效。

三、高效課堂對教師的要求

高效課堂需要增強學(xué)生在課堂上的投入度和集中度，以此來提高課堂教學(xué)效率，這點對教師的業(yè)務(wù)能力提出了很高的要求。首先，課前要下足功夫。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，這堂課教師在課堂上的輕松自如是教師課前花了大量的時間和精力換來的。教學(xué)目標(biāo)的制定、課堂活動的選擇以及課堂展示的習(xí)題都體現(xiàn)了教師的深度思考，例題和活動的選擇與安排不僅考慮到學(xué)生認(rèn)知的邏輯，還考慮到學(xué)生能力點的突破，真是費盡心思。其次，維護(hù)學(xué)生課堂主體地位。新課標(biāo)明確指出“以學(xué)生發(fā)展為本”“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。本堂課中教師充分尊重學(xué)生課堂的主體地位，根據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動；根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計課堂活動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。搭建自由民主的交流平臺，營造和諧的課堂氛圍；真誠傾聽學(xué)生的發(fā)言，建立平等的師生關(guān)系。最后，對課堂有較強的把控能力。教師將課堂還給學(xué)生，不等于放任自流。所有的課堂活動都是在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行的，不加干預(yù)不可能完成教學(xué)目標(biāo)，更不可能實現(xiàn)高效課堂。教師要根據(jù)預(yù)設(shè)的流程，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個課堂環(huán)節(jié)，并且靈活處理課堂生成和突發(fā)情況。與教師講授為主的課堂相比，課堂活動的開展對教師把控課堂的能力提出了更高要求。

從這堂課的檢測反饋中，看到了高效課堂的效果，令傾慕這堂課中教師上課時的輕松，學(xué)生在課堂上的自如。實現(xiàn)高效課堂應(yīng)改變原先教師整堂課單向輸出的教學(xué)模式，將課堂活動作為課堂的主要形式。教師應(yīng)利用課前預(yù)習(xí)為課堂活動搭建平臺，根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際需求進(jìn)行課堂活動的選擇和設(shè)計，以不同的活動情景帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)思維的發(fā)展與提升。教師是課堂活動的設(shè)計者、組織者，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者、體驗者。讓學(xué)生參與課堂活動，自由構(gòu)建和運用祖國語言來表達(dá)，在有意義的課堂活動中掌握知識，在潛移默化中發(fā)展與提升思維，高效實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的最終目的。